安塞腰鼓教案

1、安塞腰鼓教案導(dǎo)讀： 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：安塞腰鼓教案 第二篇：安塞腰鼓教案 第三篇：安塞腰鼓教案 第四篇：安塞腰鼓教案 第五篇：安塞腰鼓教案 更多相關(guān)范文 正文 第一篇：安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 【教材簡(jiǎn)析】 安塞腰鼓是魯教 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：安塞腰鼓教案第二篇：安塞腰鼓教案第三篇：安塞腰鼓教案第四篇：安塞腰鼓教案第五篇：安塞腰鼓教案更多相關(guān)范文 正文第一篇：安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 【教材簡(jiǎn)析】 安塞腰鼓是魯教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本單元的文章通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。安塞腰鼓是一篇具有詩(shī)意美的散文，鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，是一曲旺盛生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。連串的短語(yǔ)使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩(shī)性禮贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的想象與思考。 【

3、教學(xué)設(shè)想】 1、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，對(duì)生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個(gè)活動(dòng)板塊：字詞擂臺(tái)賽；走進(jìn)錄音棚；我是評(píng)論家；文化小使者。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，讓學(xué)生受到美的熏陶。 2、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點(diǎn)撥與小結(jié)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。 2、理解文中短句的運(yùn)用及比喻、排比、反復(fù)修辭的作用。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)感受生命與力量的美，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。 激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛(ài)，做優(yōu)秀的文化傳承者。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。 2、理解各

4、種修辭的作用，熟讀成誦重點(diǎn)句。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。 【教學(xué)方法】 誦讀法、小組合作學(xué)習(xí) 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 激情導(dǎo)入： （出示安塞腰鼓的圖片，）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆环鶊D片，這是（腰鼓），它屬于哪個(gè)地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動(dòng)起來(lái)的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放?。。ǚ盼鑴?dòng)的安塞腰鼓的視頻，放完后）豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。（師說(shuō)，然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有202x年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人

5、陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。）（黑色字屏幕出現(xiàn)） 今天，就讓我們一起走進(jìn)劉成章的安塞腰鼓，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。 （板書(shū)課題） 二、字詞擂臺(tái)賽（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字詞） 1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認(rèn)識(shí)，你就勇敢地站起來(lái)讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué) 跟讀兩遍。（利用生字卡檢查字詞） 2、我們學(xué)習(xí)字詞要做到溫故而知新，請(qǐng)看屏幕，齊讀兩遍。（看屏幕齊讀兩遍） 三、 走進(jìn)錄音棚 1、談?wù)劙踩模嚎磥?lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)形容你讀完本文的感受。 （根據(jù)本文學(xué)生的理解把幾個(gè)關(guān)鍵詞板書(shū)到黑板上，）文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受？預(yù)設(shè)：（1）如果第一個(gè)學(xué)生讀的很好，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)好在

6、哪里？點(diǎn)撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。（2）如果第一個(gè)同學(xué)讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢(shì)而推）我們來(lái)感受一下名家對(duì)于安塞腰鼓的朗誦。（播放視頻） 2、我是小小播音員：預(yù)設(shè)幾個(gè)段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（1）第7段，從一路高昂和先緩慢后高 昂兩個(gè)不同方面進(jìn)行指導(dǎo)，來(lái)理解安塞腰鼓帶給我們的感受。（2）文章反復(fù)出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。（3）29、30段 舒緩的語(yǔ)氣去讀，讀出靜中的動(dòng)感想象。 四、 我是小小評(píng)論家 過(guò)度：好一個(gè)奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場(chǎng)面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式，（第十一屆

7、亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、香港回歸慶典、世博會(huì)、建國(guó)50年大慶等重大活動(dòng)會(huì)演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對(duì)外宣傳的象征。）我們能不能說(shuō)好一篇安塞腰鼓？ 請(qǐng)用“這篇文章好在”結(jié)合具體的句子談出自己的理解。（多媒體出示） 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)的方面很多，教師此時(shí)可以出示幻燈片這篇文章好在：1、用詞。如：動(dòng)詞、疊詞? 2、修辭。如：排比、比喻、反復(fù)? 3、句式。利用短句的形式 4、動(dòng)靜映襯。 學(xué)生有自己的見(jiàn)解，然后多讀，通過(guò)讀體現(xiàn)自己的理解。最后教師點(diǎn)撥：比喻使語(yǔ)言更形象，排比使語(yǔ)言更增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，形象與氣勢(shì)并存。正是因?yàn)槎叹?，才使文章的語(yǔ)言變得鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫。 文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸

8、于靜寂，這是符合我們學(xué)習(xí)的規(guī)律，由動(dòng)到靜，讓我們?cè)陟o中去想，在靜中閃動(dòng)，以靜襯動(dòng)，動(dòng)印痕于心！ 教師根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充適當(dāng)點(diǎn)撥： 1、從用詞方面說(shuō)： (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。 2、從句式上說(shuō)： (1) “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 3、從修辭上說(shuō)： (1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是

9、飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。 (2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 （l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！” （2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是 飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙

10、一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！ 4、從寫(xiě)法上說(shuō)： (1) 能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!” (2)動(dòng)靜結(jié)合。例如文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫(xiě) 5、文章的情感：本文通過(guò)一系列對(duì)安塞腰鼓贊美的語(yǔ)詞，來(lái)表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊美，同時(shí)贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊

11、美黃土高原，贊美強(qiáng)健有力充滿(mǎn)希望的黃土地人民。 五、 主題探究，做文化的小使者 文章僅僅是在寫(xiě)安塞腰鼓嗎？他為什么要寫(xiě)？讓我們走進(jìn)劉成章，（劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文轉(zhuǎn)九曲獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)。散文集羊想云彩和散文安塞腰鼓獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 “陜北生來(lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。 俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往和傾心愛(ài)戀。唯有如此，他才寫(xiě)的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫(xiě)了一首小詩(shī)，與大家分享。 好一個(gè)安塞腰

12、鼓， 這是生命和力量的渲泄； 好一個(gè)安塞腰鼓 ， 這是人情和自由的揮灑； 好一個(gè)安塞腰鼓， 這是文明和文化的傳承； 好一個(gè)安塞腰鼓， 這是慷概激昂和氣壯山河的時(shí)代之歌； 好一個(gè)安塞腰鼓， 這是中華民族頑強(qiáng)不屈的精神和魂魄！ 我們一起讀起來(lái)，希望每一個(gè)同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者！ 【教學(xué)反思】 回顧這一節(jié)課的準(zhǔn)備，還是有收獲的：（1）視頻的巧妙運(yùn)用。這是很多教師不敢在課堂上用的，視頻占了八分鐘，在四十分鐘的課堂中確實(shí)顯得寶貴一些，也許正是這個(gè)視頻起到了很好的效果，既烘托了氛圍，又喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。（2）環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)。在每次的修改中，都注重了引發(fā)學(xué)生的興趣，特別是走進(jìn)錄音棚，學(xué)生的

13、積極性很高，利用小組展示競(jìng)賽能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。（3）方法指導(dǎo)很重要。一節(jié)語(yǔ)文課，重點(diǎn)的環(huán)節(jié)是賞析語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生從各個(gè)方面賞析，原先的課堂僅僅是停留在語(yǔ)言，在學(xué)生品析完后，教師的要及時(shí)點(diǎn)撥，在日積月累中學(xué)生的思路才能打開(kāi)。（4）朗讀指導(dǎo)要到位，這是一篇極易適合朗誦的文章，在預(yù)習(xí)中，多次從重音、節(jié)奏、停頓、情感等多個(gè)方面利用教師范讀、同學(xué)范讀、小組競(jìng)賽多種形式練習(xí)，慢慢的讓學(xué)生在讀中悟，在讀中品，能讀出來(lái)，就能悟出來(lái)。(5)教師的思路很重要，這一堂課自己首先要知道自己要干什么，然后才考慮如何做，中心明確了，再考慮如何去教，盡量避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，很可怕的是一節(jié)課不知所云。（6）指導(dǎo)預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)

14、不單單是單純的預(yù)習(xí)課文朗讀和字詞，這僅僅是淺層次的要求，能讓學(xué)生感興趣的去做，課堂上會(huì)節(jié)省時(shí)間，課堂就是展示和生成的過(guò)程。（7）寫(xiě)課堂實(shí)錄。自己習(xí)慣講課時(shí)把過(guò)渡語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，反復(fù)說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中自己把自己當(dāng)成聽(tīng)眾，再改，力求做到簡(jiǎn)潔，把課堂中學(xué) 生易出現(xiàn)的情況備出來(lái)，在寫(xiě)如何引導(dǎo)，盡量做到提前預(yù)設(shè)。 當(dāng)然這一節(jié)課的不足之處，也有很多：課堂上學(xué)生的朗讀還不是很精彩，在小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀輪讀較多，沒(méi)有提出更好的意見(jiàn)；在品讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的評(píng)論很精彩，及時(shí)自己也做了關(guān)鍵詞的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在品中讀的意識(shí)不夠，幾個(gè)同學(xué)品的精彩，再讓他讀出來(lái)效果會(huì)更好，課堂上也關(guān)注了時(shí)間，所以幾個(gè)環(huán)節(jié)滲透不夠，最后三個(gè)自然段

15、的品不到位，僅讓一個(gè)同學(xué)說(shuō)了，我草草幾句點(diǎn)到了為止，假如把學(xué)生朗讀展示放到最后，也許效果會(huì)更好，學(xué)生看了視頻，也品讀了，再讀出了會(huì)更有效果，上好一節(jié)課是研究是永無(wú)止境的。 第二篇：安塞腰鼓教案安塞腰鼓 扶溝縣江村一中 江巧麗 安塞腰鼓 扶溝縣江村一中江巧麗 一、教學(xué)目的： 1感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。 3、學(xué)習(xí)文中排比、比喻反復(fù)等句式、段式的寫(xiě)法。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2、學(xué)習(xí)文中排比、比喻反復(fù)等句式、段式的寫(xiě)法 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言 三、課型設(shè)計(jì)（品讀課） 四、教學(xué)設(shè)想： 這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有

16、著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。 五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)語(yǔ)： 俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！背休d著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作，豪放的激情，鏗鏘的節(jié)奏，成為生命和力量的宣泄。讓我們一起走近劉成章的安塞腰鼓感受它的風(fēng)采，它的魅力。 第一板塊：自由朗讀，初步感知內(nèi)容。 要求： 1、使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，做到不錯(cuò)讀，不漏讀，不添字，不顛倒字序。 2、注意運(yùn)用有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)技巧，如聲音的高低、語(yǔ)調(diào)的升降、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、節(jié)奏的緩急、速度的快慢、停頓的長(zhǎng)

17、短、語(yǔ)言的輕重等。 1感知內(nèi)容。 用“的安塞腰鼓”對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“元?dú)饬芾臁?、“驚心動(dòng)魄”、“奇?zhèn)グ蹴纭?、“一捶起?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”、“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。2 、配樂(lè)朗讀 尋美點(diǎn)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))?”的句式來(lái)讀課文。學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。（由小組代表敘述， 按組的順序依次進(jìn)行。） 學(xué)生可能

18、有如下答案： 蓄而待發(fā)的后生美。 你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng) 吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 火烈的舞蹈場(chǎng)面美。 你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 激越的鼓聲美， 你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 擊鼓的后生美， 你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊

19、著? 變幻的舞姿美， 你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。 第二板塊：評(píng)點(diǎn)式品味 一、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。 1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀1遍，要求用“在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 （可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。） 2、分小組交流。 3、匯總意見(jiàn)。 4、全班交流，整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。（按分組合作交流，由小組代表敘述。）從用詞方面說(shuō)： （一、二組） (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。 (2)“

20、茂騰騰的后生”、“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”、“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。 (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。 從句式上說(shuō)：（三、四組） (1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。 (2)“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)

21、面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。 從修辭上說(shuō)：（五、六組） (1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 (2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。 (3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 從寫(xiě)法上說(shuō)：（七、八組） (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像

22、，增加了文章的內(nèi)涵。 (2)”耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。 (3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。 小結(jié)：安塞腰鼓是黃土高原上的“絕活兒”號(hào)稱(chēng)天下第一鼓，表演起來(lái)人鼓合一，人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，如醉如癡，加上文章恢宏的氣勢(shì)、明快的節(jié)奏、簡(jiǎn)潔的詞句、跌宕的情感，使安塞腰鼓這種大型民間藝術(shù)活動(dòng)淋漓盡致的展現(xiàn)在我們面前。讓我們用文中一句話來(lái)為安塞腰鼓作總結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！ 布置作業(yè) ： 找出文中的美句美段，摘在作業(yè)本上，并熟讀能誦。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 美好 蓄而待發(fā)的后生美詞好 火烈的舞蹈場(chǎng)面

23、美句式好 安塞腰鼓激越的鼓聲美修辭好 擊鼓的后生美寫(xiě)法好 變幻的舞姿美， 第三篇：安塞腰鼓教案安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 蔣官屯中學(xué)劉建麗202x-3-31 教學(xué)目標(biāo) 1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫(xiě)。 3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫(xiě)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 品味本文語(yǔ)言美，感受安塞腰鼓的魅力。 教學(xué)手段 多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件 教學(xué)步驟 （課前播放背景音樂(lè)黃土高坡）進(jìn)入上課時(shí)間。 一、導(dǎo)入 一曲激昂高亢的黃土高坡，把我們的思緒引向了

24、廣袤的黃土高原。這里沒(méi)有朱自清筆下的和風(fēng)細(xì)雨，這里沒(méi)有小橋流水人家的細(xì)膩，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。 今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的安塞腰鼓。 二、教師板書(shū)課題 三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁(yè)，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以出聲讀一下。（過(guò)程23分鐘） 四、結(jié)束瀏覽 請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（34張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的） 五、有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：本文記

25、述了一個(gè)的過(guò)程，描述了一個(gè)的場(chǎng)面。注意，這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下。 （明確：安塞腰鼓表演） 六、既然是過(guò)程，那么當(dāng)然就有先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)附錄）誰(shuí)能用課本上一個(gè)字來(lái)概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？ （生：靜。） 師：那么中間表演的過(guò)程可以用哪個(gè)字概括？ (生：動(dòng)或鬧。) 那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜。動(dòng)靜結(jié)合，互為襯托。仔細(xì)看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰(shuí)可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下？ （生：前為安靜，后為寂靜。） 誰(shuí)能區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同？ 明確：安

26、靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來(lái)形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，教室十分安靜。2、我在田野中漫步，四周一片寂靜。 七、文章既然描寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場(chǎng)面的要素，想一想文章中構(gòu)成場(chǎng)面的東西有哪些？ （明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。） 想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺(jué)？ （明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。） 八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們?cè)撛趺醋x它？ （明確：開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。） 九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大

27、家展示。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家有所幫助。 （幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。） 簡(jiǎn)單解釋?zhuān)捍?，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來(lái)，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等?？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的

28、歡快，該悲傷的悲傷。 好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。 十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。人數(shù)控制在34人，如沒(méi)有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。如有可能，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。 （至此用時(shí)不超過(guò)25分鐘。） 十一、播放安塞腰鼓視頻朗讀。（6分鐘） 十二、通過(guò)讀課文，看場(chǎng)面，聽(tīng)朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來(lái)概括它？ （明確：文章第12自然段。個(gè)人總結(jié)的詞語(yǔ)有勁、自由等。） 教師提示：有勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激

29、情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。 十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？ （明確：什么也沒(méi)想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周?chē)袥](méi)有觀眾，有沒(méi)有人關(guān)注，他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由。） 十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式） 一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂。 慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命?！拔覀兂缟袑?zhuān)注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門(mén)，跳動(dòng)著生命之

30、舞，燃燒著生命之火。 當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)。 十五、作業(yè) 1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。 2.朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 安塞腰鼓 劉成章 響鼓前-安靜 場(chǎng)面 -豪放火烈鼓聲-驚天動(dòng)地 響鼓時(shí)- 后生-元?dú)饬芾煳枳?嘆為觀止 響鼓后-寂靜 第四篇：安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 白帝初中劉冬妮 教案說(shuō)明： 本文是一篇?dú)鈩?shì)恢宏的詩(shī)化散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)和磅礴的語(yǔ)言。對(duì)這樣的文章，誦讀應(yīng)該貫穿始終。因此先從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，讓學(xué)生了解安塞腰鼓的地位。接著師生共同演讀課文

31、，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)，感受本文語(yǔ)言的魅力，實(shí)現(xiàn)整體感知。繼而引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)、明確內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美和語(yǔ)言美。最后通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。教學(xué)本文重在美美地讀，美美地品，重在熏陶感染，達(dá)到共鳴。 教學(xué)目標(biāo)： 1 有感情地誦讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。 2 品讀文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。 3 理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn)：理解句子深刻含義，體會(huì)作者歌頌的生命力量。 教學(xué)方法： 情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、想象法。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一

32、、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 俗話說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！蔽鞅钡狞S土高原也有它獨(dú)特的 風(fēng)情，它曾有雄睨世界的輝煌文明，也有獨(dú)具魅力的民間大型舞蹈形式，這種舞蹈曾在第11屆亞運(yùn)會(huì)、香港回歸慶典、建國(guó)60周年等大型活動(dòng)中演出過(guò)，并遠(yuǎn)赴國(guó)外，令世人陶醉。這就是被稱(chēng)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓！ 安塞腰鼓到底有什么特別的魅力呢?我們先來(lái)感受一下. (播放安塞腰鼓視頻片斷) 學(xué)生看后請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺? 那么陜北作家劉成章又是怎么來(lái)詮釋它的呢？接下來(lái)我們一起來(lái)朗讀課文。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1 師生合作演讀課文，感受安塞腰鼓氣勢(shì)。 教師：我們來(lái)分分角色，1至4段由一男生讀，5至2

33、7段主要由老師讀，其中13、17、22、24段全班齊讀，28至30段又由一男生讀。 用黃土高坡作背景音樂(lè)，師生共同誦讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。 2 學(xué)生體會(huì)角色分配用意，梳理全文脈絡(luò) 教師：同學(xué)們，老師剛才為什么安排兩個(gè)男同學(xué)分別讀前四段和后三段，而自己讀中 間部分呢？誰(shuí)能看懂老師的心？或者說(shuō)老師這樣分角色的依據(jù)是什么呢？ 提請(qǐng)學(xué)生回答后明確：的確，文章就是按表演前（擂鼓前）、表演中（擂鼓中）、表演后（擂鼓后）的思路來(lái)安排結(jié)構(gòu)的。 3學(xué)生自由朗讀課文，把握課文內(nèi)容 （1）教師：作者在主體部分寫(xiě)安塞腰鼓表演時(shí)，痛快淋漓地表達(dá)了自己的感情。有一 句話反復(fù)出現(xiàn)，出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來(lái)。 學(xué)生自讀課文

34、，很容易找到“好一個(gè)安塞腰鼓”這句話，在文中出現(xiàn)了四次。 （2）教師：那“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話該怎么讀呢？只要稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在反復(fù)詠嘆之中常有變化，每段都有新意，層層遞進(jìn)，直到把感情步步推向高峰。我們讀的時(shí)候讀出作者感情的變化來(lái)，感情是越來(lái)越強(qiáng)的。 教師指導(dǎo)學(xué)生采用疊加的方式來(lái)讀，要求學(xué)生讀出氣勢(shì)，且越來(lái)越強(qiáng)烈。 （3）“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話是貫穿全文的主線，使文章層次分明。它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好 ”呢？ 學(xué)生交流、反饋，教師點(diǎn)評(píng)、歸納： 作者從宏偉場(chǎng)面、雄壯聲響、擊鼓后生、綺麗舞姿四個(gè)方面來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力的。 （4）教師：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

35、好一個(gè)什么樣的安塞腰鼓呢？安塞腰鼓好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、短語(yǔ)或句子來(lái)概括安塞腰鼓的魅力?？梢杂眠@個(gè)句式：“好一個(gè)的安塞腰鼓” 小組交流、反饋，老師點(diǎn)評(píng)。 （示例：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄巴纯炝松胶?、蓬勃了想象力”“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”“使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”） 三、美讀課文,體會(huì)激情。 教師：這么好的安塞腰鼓，我們沒(méi)法親見(jiàn)，可我們可以通過(guò)大聲朗讀，借助想象去再現(xiàn)那宏偉壯觀的場(chǎng)面，去傾聽(tīng)那雄壯激越的聲響，去目睹那擊鼓后生們強(qiáng)健的風(fēng)姿，去飽覽那令人心醉神迷的綺麗舞姿。接下來(lái)，請(qǐng)用“好一個(gè)（）的安塞腰鼓，你看（聽(tīng)

36、）”為開(kāi)頭，有感情地誦讀精彩片斷。 學(xué)生自己用合適的詞概括安塞腰鼓的魅力，并有感情地朗讀，然后大屏幕出示演讀片斷，師生合作演讀： （師）好一個(gè)宏偉壯觀的安塞腰鼓！你看女）驟雨一樣，（男）是急促的鼓點(diǎn)；（男）旋風(fēng)一樣，（女）是飛揚(yáng)的流蘇；（女）亂蛙一樣，（男）是蹦跳的腳步；（女）火花一樣，（男）是閃射的瞳仁；（女）斗虎一樣，（男）是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（齊）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ （師）好一個(gè)雄壯激越的安塞腰鼓！你聽(tīng)（女）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。 （師）好一個(gè)震撼你、燒灼你、威逼你

37、的安塞腰鼓！你看（男）后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。 （師）好一個(gè)綺麗多姿的安塞腰鼓！你看（女）每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，（男）每一個(gè)舞姿都呼呼作響。（女）每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。（男）每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 （齊）好一個(gè)安塞腰鼓！ 師：剛才我們大家一起演讀了幾個(gè)精彩片斷，那恢宏的氣勢(shì)，那鏗鏘的節(jié)奏，讓我們的心靈隨之激蕩，我也想情不自禁地贊嘆一聲:好一個(gè)氣吞山河的安塞腰鼓!我們?cè)賮?lái)欣賞一下安塞腰鼓表演的精彩片斷。（播放安塞腰鼓視頻片斷） 四、相關(guān)聯(lián)想，拓展延伸 師：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，那我國(guó)其他地方有沒(méi)有

38、這樣的絕活兒呢？你能 簡(jiǎn)單介紹一下嗎？小組內(nèi)互相交流一下，把自己知道的其他地方的絕活兒跟同學(xué)分享一下，一會(huì)兒再向全班同學(xué)展示。 學(xué)生交流后提請(qǐng)學(xué)生介紹，再大屏幕出示地方曲藝視頻片斷川劇變臉、蘇州評(píng)彈笑中緣、黃梅戲天仙配等和各地民間藝術(shù)品來(lái)自山西的烙畫(huà)葫蘆、河北的內(nèi)畫(huà)壺、西藏刺繡唐卡、金箔刻線唐卡、陰陽(yáng)八卦茶碗等圖片，并適時(shí)用語(yǔ)言介紹。 川劇變臉是運(yùn)用在川劇藝術(shù)中塑造人物的一種特技。是揭示劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義手法。 相傳“變臉”是古代人類(lèi)面對(duì)兇猛的野獸，為了生存把自己臉部用不同的方式勾畫(huà)出不同形態(tài)，以嚇唬入侵的野獸。川劇把“變臉”搬上舞臺(tái)，用絕妙的技巧使它成為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。 變臉

39、的手法大體上分為三種： “抹臉”、“吹臉”、“扯臉”。此外，還有一種“運(yùn)氣”變臉。 在川劇中是很絕的一門(mén)技藝，現(xiàn)在已被其它兄弟劇種所借鑒，并且已經(jīng)流傳國(guó)外。但是川劇變臉作為國(guó)家二級(jí)機(jī)密，傳至國(guó)外時(shí)也會(huì)造成一定的文化流失，若不加以保護(hù)，則有可能會(huì)向宣紙那樣，被日本人注冊(cè)成別國(guó)的專(zhuān)利。 蘇州評(píng)彈是典型的江南水鄉(xiāng)音樂(lè)，優(yōu)美、儒雅、婉轉(zhuǎn)、沉靜，像江南曲水清流順暢又輕游慢轉(zhuǎn)，清澈純凈又韻味悠長(zhǎng)，也像江南的水令人感到親切、柔和，有濃郁的抒情味和人情味。 黃梅戲是由民間的山歌小調(diào)發(fā)展而成的，曲調(diào)悠揚(yáng)委婉，優(yōu)美動(dòng)人，具有芬芳的泥土氣息，深受各地人民群眾喜愛(ài)。 五、精讀課文，品味語(yǔ)言 師：地方戲曲好聽(tīng)，民間藝術(shù)

40、圖片很好看，可安塞腰鼓也獨(dú)具特色，它的美絕非一般的人能形容盡致的，陜北作家劉成章卻能用他的生花妙筆把安塞腰鼓的美展現(xiàn)到了極致，他深厚的語(yǔ)言功底令人嘆服。那么哪些精美的語(yǔ)言最能打動(dòng)你的心靈呢？你能用“我喜歡?，因?yàn)?”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)嗎？ （示例：我喜歡第7段中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！币?yàn)樽髡弑扔骱团疟龋蜒奈鑹验?、豪放、火烈的?chǎng)面寫(xiě)得別致感人，使人如聞其聲，如臨其境。） 提示：可從用詞、句式、修辭等角度來(lái)品析。 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)精彩的地方，小組交流，匯報(bào)交流成果。教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 六

41、、再讀課文，理解主旨 師：好一個(gè)安塞腰鼓，好精美的語(yǔ)言。那么作者用如此優(yōu)美的語(yǔ)言借安塞腰鼓要歌頌什么呢？ 學(xué)生討論、交流： 歌頌生命中奔騰的力量。 歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。 歌頌承載生命的黃土地。 歌頌黃土地人粗獷、豪邁、開(kāi)朗的性格。 ? 教師適時(shí)肯定，歸納：全文以恢宏的氣勢(shì)，連結(jié)的語(yǔ)氣，明快的節(jié)奏，鏗鏘的語(yǔ)句，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人 心的力量，也贊美了陜北高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。 2有感情地朗讀12、18段，深入理解揭示主題的重要句段的含義。 七、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 這節(jié)課快結(jié)束了，但安塞腰鼓的隆隆響聲還回響在我們耳邊，那

42、擊鼓后生們的英姿仍在我們眼前浮現(xiàn)，生命的火花已在我們心底綻放！好一個(gè)安塞腰鼓！ 請(qǐng)模仿課文，借用排比、比喻、反復(fù)的修辭手法進(jìn)行合理想象，寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，如精彩的球賽場(chǎng)面，激越的舞蹈場(chǎng)面，激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面，感人至深的救助場(chǎng)面? 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、（1-4）安靜的腰鼓 安時(shí) 5-13： 宏偉的場(chǎng)面 塞14-17：雄壯的響聲間 二、（5-27） 激昂的腰鼓18-22：擊鼓的后生 腰23-27：奇麗的舞姿順 鼓序 三、（28-30）寂靜的腰鼓 九、教學(xué)反思 本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，恢宏奔放的氣勢(shì)，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓

43、蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息，鼓蕩澎湃的活力。 在創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，充分利用了我校的教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)。先播放了安塞腰鼓的表演視頻，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)讓他們?cè)诟泄偕嫌兴w驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)融入到對(duì)課文的理解，我覺(jué)得效果還是比較理想的。語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)多元化的課程，他可以通過(guò)文字表現(xiàn)，也可以借助音樂(lè)、影視等其他藝術(shù)形式表現(xiàn)。學(xué)科的整合，讓語(yǔ)文課堂變得更狂光、更豐富。 第五篇：安塞腰鼓教案14.安塞腰鼓 一、教學(xué)要求： 1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。 2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情

44、。 3.感受安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，體會(huì)作者對(duì)人的旺盛生命力的贊頌和對(duì)美好未來(lái)的向往。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，體會(huì)作者對(duì)人的旺盛生命力的贊頌和對(duì)美好未來(lái)的向往。 2學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。 三、教學(xué)資源 1.多媒體課件2.淮安腰鼓 四、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.熟讀課文。 2.通過(guò)查找資料，了解黃土高原。 3.思考：安塞腰鼓的好具體體現(xiàn)在哪里？哪些句子給你留下的印象最深刻，劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下自己的感悟。 五、教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)安塞腰鼓，安塞腰鼓深深地舞進(jìn)了作者的心里，文中哪句話直接表達(dá)了作者的贊美之情？（

45、課件出示句子“好一個(gè)安塞腰鼓！”齊讀）這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這安塞腰鼓的好又分別體現(xiàn)在哪里呢？（板書(shū)：火烈的舞蹈場(chǎng)面力量巨大的鼓聲元?dú)饬芾斓暮笊兓玫奈枳耍?二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。 a壯闊的場(chǎng)面。 1.好一個(gè)安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你們看?。ㄕn件播放舞蹈場(chǎng)面） 2.你還能找到其它詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面嗎？（壯闊、豪放） 出示學(xué)習(xí)單：1 放聲朗讀6、7小節(jié)，看看哪些句子給你留下的印象最深刻？2從這些句子中你體會(huì)到了什么？把句子劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。 4 交流： a“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！” （1）“捶”：寫(xiě)出了后生們用力之大、之猛、之快。 （2

46、）“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”：表現(xiàn)了后生們?nèi)σ愿?，忘我投入。氣?shì)逐漸加強(qiáng) b.“百十個(gè)斜背響鼓的后生?狂舞在你的面前?！?（1）“百十個(gè)”：人數(shù)之多，場(chǎng)面之壯闊。 （2）將“后生”比作“石頭”：表現(xiàn)了后生們的身(好范 文站推薦)體結(jié)實(shí)，意志堅(jiān)強(qiáng)，寫(xiě)出了他 們狂舞時(shí)完全忘記了自己是個(gè)血肉之軀的人。 （3）“狂”：寫(xiě)出了后生們力量之大、速度之快、氣勢(shì)之猛，也體現(xiàn)了他們忘情的投入。（齊讀1、2句） c.“ 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)?斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?（1）這一句使用了比喻、排比兩種修辭手法。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。 課件出示：驟雨一樣，是

47、急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（指名讀） （2）老師把這段話改寫(xiě)成這樣的形式，自己讀一讀。有什么感覺(jué)？ 那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣；那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣；那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；那閃射的瞳仁，像火花一樣；那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣。 （3）是呀，作者用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，更富有節(jié)奏感，讓我們一起來(lái)感受安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈。（師生齊讀句子：驟雨一樣?安塞腰鼓?。?e. “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！保◣熥x） （1）能找出句中的三對(duì)反義詞嗎？ （2）腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是?，陽(yáng)光是?，世界是?，腰鼓捶起來(lái)了 ，空氣變得?，陽(yáng)光變得?，世界變得?。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！ 5. 讓我們一起來(lái)感受這激情飛揚(yáng)的安塞腰鼓（齊讀）。 b沉重的鼓聲 1.好一個(gè)安塞腰鼓，還好在這力量巨大的鼓聲！ （1）課件播放鼓聲 （2）這是怎樣的鼓