《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案分析

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案分析教材分析：大江保衛(wèi)戰(zhàn)是一篇紀(jì)實(shí)性通訊。背景廣闊，人物眾 多，充滿戰(zhàn)斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實(shí)寫照， 也是沿江全線整個(gè)抗洪戰(zhàn)斗的縮影。課文濃墨重彩描述了人 民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中與洪水決戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、錚 錚鐵漢的英雄本色和勇救群眾的感人事跡，表現(xiàn)了今日和平 中國(guó)的子弟兵同心協(xié)力、英勇無比的獻(xiàn)身精神。目標(biāo)設(shè)計(jì)：能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外 延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。情感目標(biāo)：通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義 較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi) 國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)重、難點(diǎn)

2、：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人民子弟兵抗洪救災(zāi)奮不 顧身的大無畏精神。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教具準(zhǔn)備：教學(xué)教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)舊知，弓 I I 入新 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 2222 課大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)齊讀課題，上節(jié)課我們把課文分為三個(gè)部分，請(qǐng)你回憶一下，每個(gè)部分在寫什么？師小結(jié)并板書：告急；決戰(zhàn)；銘記，讓我們打開文本 118118 頁，通過字里行間再次走近19981998 年那場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，去經(jīng)歷那些難忘的日日夜夜，去感受人 民子弟兵與洪水決戰(zhàn)的動(dòng)人情景！分析：課堂伊始，教師激情而又簡(jiǎn)練的語言把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，師生共同走入文本，進(jìn)行情感交流。師感情誦讀：19981998 年的夏天。暴雨，

3、大暴雨，一場(chǎng)接著 一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)眼間變成了一條暴怒的巨龍，瘋 狂地撕咬著千里江堤。師：文本開篇短短的三句話拉開了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的序幕。指名讀。師：這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？生：這是一個(gè) 比喻句，把奔騰不息的長(zhǎng)江比作了一條暴怒的巨龍。你能讀 讀這個(gè)句子嗎？師：暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，誰能讀出長(zhǎng)江水的肆虐。師評(píng)價(jià)讀：你讀出了長(zhǎng)江水的肆無忌憚，通過 你的讀讓我感受到了危險(xiǎn)就在眼前。齊讀這個(gè)句子。師：捍衛(wèi)家園的“千里江堤”如果塌陷了，城市、工廠、田野，我們辛辛苦苦經(jīng)營(yíng)的幸福家園都會(huì)毀于一旦，所以荊 江告急！武漢告急！九江告急！電腦出示句子，指導(dǎo)讀 好三個(gè)感嘆句省略號(hào)表示什么？生死

4、抉擇，危急的關(guān)頭，讀 出緊張的氣氛。分析：教師一遍遍耐心地指導(dǎo)讀，更增添了洪水肆虐的 氣氛，為情感升華奠定了基礎(chǔ)。師：是呀，災(zāi)情就是，災(zāi)區(qū)就是電腦出示句子：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官 兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。師：萬分危急，試一試換個(gè)詞使句子意思不變。生：十 萬火急、千鈞一發(fā)等等?！叭找辜娉獭笔裁匆馑?？指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們爭(zhēng)分奪 秒、一刻不停、日夜兼程，讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。 評(píng)價(jià)讀：通過你的讀我聽出了子弟兵戰(zhàn)勝洪魔的決心是那么 的堅(jiān)定。師過渡：孩子們，人民子弟兵和幾百萬群眾一起，打響 了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，有戰(zhàn)爭(zhēng)，就會(huì)有流血，就會(huì)有犧 牲，就會(huì)涌現(xiàn)出許

5、許多多感人的故事，讓我們一起來到九江 賽城湖的大堤現(xiàn)場(chǎng)，走近英雄群體，親自感受子弟兵拼命保 堤的感人故事。二、精讀文本，自主探究請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第 2 2 自然段，畫出令你感動(dòng)的句子， 細(xì)心體會(huì)，并說出自己感動(dòng)的理由。學(xué)習(xí)感人事跡之一：拼命保堤全班學(xué)生自讀課文，劃出令自己感動(dòng)的句子，交流，一 生找出：“四百多名官兵問訊趕到頓時(shí)出現(xiàn)了?！睅煟簭倪@兒可看出什么？部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的 大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀一 讀?！肮俦鴤兗缈赋林氐纳嘲鼇砘卮┧笕徊活櫛Ｗ〈蟮蹋　睅煟耗隳苷?wù)劯惺軉?？從“穿梭”“奔跑?“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？生：戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮

6、不顧身的可貴精神?！翱耧L(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加 油！”師： 這表現(xiàn)了人民子弟兵什么精神？生： 大無畏的樂觀 主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中為了行走快捷，索性 嶙峋的片石割破了腳趾，他們也因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè) 念頭你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。師：俗話說：水火無情，多么可怕的江水呀！子弟兵面 臨的困難又是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，血肉之軀怎能抵擋暴怒的 江水呢?？墒亲拥鼙窃趺醋龅?？ “奮然跳入水中，用自己 的血肉之軀筑起了一道人墻?！薄皧^然”說明什么？指導(dǎo)讀 本

7、句，評(píng)價(jià)讀：通過你的讀，讓我方法看到了一個(gè)個(gè)奮然跳 入水中的影子。你的讀更讓我感受到子弟兵奮不顧身的精 神。引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的塵戰(zhàn)，大堤 ，官兵們渾身上 下卻是傷痕累累。.“塵戰(zhàn)”什么意思？非常激烈的很困難的戰(zhàn)斗就叫“塵 戰(zhàn)”。多么堅(jiān)強(qiáng)的人民子弟兵呀！我們不禁贊揚(yáng)他們：“人 民子弟兵，你們是好樣的！”課文中贊揚(yáng)子弟兵的語句是 “風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng) 魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。師：剛才我們一起感受了九江賽城湖大堤上的決戰(zhàn)場(chǎng)面，讓我們讀出對(duì)子弟兵的敬佩之情！分析：在以上的教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的選擇，學(xué) 生說到哪里，教師跟著學(xué)生指導(dǎo)到哪里，

8、學(xué)生理解到位的， 教師豎起大拇指，學(xué)生理解不到位的，教師引導(dǎo)著學(xué)生分層 次朗讀，在感情朗讀中，師生情感的小溪逐漸逐漸融為一體， 匯成情感的河流，達(dá)成共識(shí)，效果甚佳。師過渡： 滄海橫流， 方顯英雄本色。 孩子們， 讓我們把 鏡頭由“英雄群體”轉(zhuǎn)向“英雄個(gè)人”一一錚錚鐵漢黃曉文。學(xué)習(xí)感人事跡之二：錚錚鐵漢指名讀第四小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊圈出寫黃曉文語言和 動(dòng)作的詞。聽了黃曉文的事跡，你有什么想說的嗎？抓有關(guān)語句讀。師：黃曉文的語言大聲說：“來不及了”，說明什么？“咬、拔、扯、捆、扛、爬”表明什么？錚錚鐵漢的英 雄本色。指名讀。黃曉文的精神讓我們敬佩，把你的敬佩之情在讀中表達(dá) 出來吧。齊讀第四小節(jié)。電

9、腦顯示師讀“在那幾十個(gè)難忘事跡?。?”你怎么 理解這句話的含義？師：你查找的資料中還有哪些感人的故事，他們的名字 叫什么？生：查找的資料交流略。電腦出示：抗洪口號(hào)師過渡：是啊，黃曉文只是幾十萬 解放軍官兵中的一個(gè)典型，曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇 立的樁，倒下是攔洪的沙袋?！睙o論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還 是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生 死置之度外，發(fā)出了“水不退、人不撤，誓與大堤共存亡” 的豪邁誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了人民子弟兵 錚錚鐵漢的本色?！傲餮骱共涣鳒I，掉皮掉肉不掉隊(duì)！” 他們不僅付出了鮮血的代價(jià)，有的還獻(xiàn)出了年輕的生命。在 這次抗洪斗爭(zhēng)中，高建成、李向

10、群等二十六名戰(zhàn)士光榮地犧 牲了，在這些英雄個(gè)人的身上都有一段感人至深的故事。讓 我們和英雄們一起喊出抗洪口號(hào)吧。師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)的。學(xué)習(xí)感人事跡之三：勇救群眾自讀課文第五小節(jié)，按電腦出示的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法：讀句子。圈詞語。悟句意。談體會(huì)。交流體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。電腦出示：“飛向飛向飛向”師：你從這個(gè)句子中讀出了什么？生： 群眾正在危險(xiǎn)中， 戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。師：漂動(dòng)的樹梢，滅頂?shù)姆课?，搖搖晃晃的電桿還說明 什么？這些地方都是最最最危險(xiǎn)的地方， 但是子弟兵們卻把 死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給他人。這是一

11、種什么精 神？生：舍生忘死。生板書。師：他們救出的僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊?jiǎn)?？“”生：這個(gè)省略號(hào)說明救人的事跡數(shù)不勝數(shù)。師：你從資料中還知道哪些被救助的感人的事？ 電腦出示：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里 有哪里就有”從這句話中你體會(huì)到了什么？子弟兵們急人民所急，想 人民所想，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影，在此，我們 不由得想起 0 08 8年初的南方雪災(zāi)、5 5、1212 汶川大地震，在這些 災(zāi)情嚴(yán)重的地方，至 U U處都有橄欖綠，至 U U 處都有軍徽閃爍，他 們不愧是人民子弟兵。在滔滔洪水中的群眾，看到了看到了就像看到了我們感激子弟兵，感激他們帶來許許多多生的希望，齊 讀第五小節(jié)，讀

12、出對(duì)子弟兵的感激之情。教師引讀試著背誦：師過渡：感人的事太多太多了，我 們無法一個(gè)一個(gè)去訴說，我想，我們只要盡情地去讀好這段 話，也就把那些英雄們永遠(yuǎn)地記在了心里。讓我們飽含深情 地齊讀第五自然段。引讀：試著背誦。分析：老師的十六個(gè)字“環(huán)環(huán)相扣、絲絲入扣、行云流 水、滴水不漏”。是對(duì)課堂教學(xué)最恰當(dāng)?shù)脑忈專@樣的概括 的確妙極了。是啊，老師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，對(duì) 課堂的設(shè)計(jì)都融入在自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)語言之中而不留 絲毫痕跡，這樣的自然。三、回歸主題，情感升華師：為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧 身，舍生忘死，讀了這篇課文，老師也深受感動(dòng)，課前，老師創(chuàng)作了一副對(duì)聯(lián)一一電腦出示

13、:錚錚鐵漢奮不顧身保大堤人民救星舍生忘死救群眾橫批：軍民魚水情我想，同學(xué)們一定被子弟兵抗洪的精神深深打動(dòng)，此時(shí) 此刻，你想對(duì)抗洪的人民子弟兵說些什么？師：是呀，大江，永遠(yuǎn)銘記著19981998 年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。銘記什么意思？?jī)蓚€(gè)銘記兩層意思。 指名讀最后一小節(jié)。齊讀。請(qǐng)你為文中的插圖各起一個(gè)名字。小練筆：給抗洪戰(zhàn)士寫一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的崇敬 之情。收集人民子弟兵抗洪救災(zāi)的圖片文字資料，出一期手抄 報(bào)。板書：告急拼命保堤大江保衛(wèi)戰(zhàn)決戰(zhàn)錚錚鐵漢奮不顧身勇救群眾舍生忘死銘記總評(píng)：處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)亦。在我們的生活中，在我 們的教材里，在我們的課堂上，在我們和孩子交流的一

14、言一 行里，都有教育的星星之火，只有用心的人才能夠?qū)⑵潼c(diǎn)燃 以至成為燎原之勢(shì)。以河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)王崢老師的課堂教學(xué) 來看，個(gè)人認(rèn)為體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感” 一個(gè)沒有激情的教師， 如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 能讓學(xué)生充 滿熱情地學(xué)習(xí)？上課初始給孩子們一段激昂的音樂，讓學(xué)生 入情入境，教師也跟隨學(xué)生情緒進(jìn)入課堂情境。給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。語文課堂，授課教師還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí) 現(xiàn)“文本對(duì)話”、 “師生交流”和“生生交流”。 尊重“需 要”， 注重“激趣”。通過多種方式在教

15、學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生 交流的興趣，或直入話題、或旁征博引、或巧設(shè)懸念 激 發(fā)他們的交流的欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)說”、“我想說”的積極氛圍。聽課教師都聽出來了，課堂中的有90%90%以上的學(xué)生想讀、想說、想表達(dá)。實(shí)際上，平時(shí)的課堂就是這樣， 教師的激情和所交的孩子一樣，在彼此靈感的碰撞下教師的 靈感會(huì)更加升華，教學(xué)相長(zhǎng)。正如現(xiàn)場(chǎng)聽課的一位老師對(duì)王 老師課的評(píng)價(jià)“激情萬丈而又不失真實(shí)，老師給學(xué)生充分說、 充分讀的時(shí)間，老師在課堂上調(diào)動(dòng)的激情不僅讓在座的學(xué) 生，也讓在座的聽課老師想與英勇的子弟兵一起到抗洪的大堤上去抗沙袋，去與瘋狂的洪水決斗， 感動(dòng)之外還是感動(dòng)王老師的課堂結(jié)束語是這樣說的：“感動(dòng)中，我們理解 了激昂的文字，誦讀中，我們感悟了軍人的真情。讓我們永 遠(yuǎn)銘記 19981998 年夏天，永遠(yuǎn)銘記我英勇的人民子弟兵?！苯逃叶磐壬f過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就 意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！ ”筆者認(rèn)為