《最后的常春藤葉》教案

1、板浦高級中學高一年級語文必修二導學案（教師版）課 題：最后的常春藤葉 時間 班級 姓名 一、基礎知識積累：1.給下列加點字注音。轉(zhuǎn)彎抹（ ）角 矮墩墩（ ） 昵稱（ ） 數(shù)落（ ） 咆哮（ ）答案：mò dn nì sh páo2.依據(jù)拼音寫出正確的漢字。（niè）_手（niè）_腳 一（chóu）_莫展 （chn）_假答案：躡 躡 籌 摻3.填空。 歐·亨利，_（國）作家。著名的短篇小說有_、_、_等。他的小說以_構(gòu)成了所謂的“歐·亨利手法”。他與俄國的_、法國的_，并稱世界三大短篇小說巨匠。答案：美國 麥琪的禮

2、物 警察與贊美詩 最后的常春藤葉 巧妙的構(gòu)思、出人意料的結(jié)局 契訶夫 莫泊桑4.小說的三要素包括： 、 和 ，期中故事情節(jié)包括 、 、 和 ，環(huán)境包括： 和 。人物、故事情節(jié)、環(huán)境、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、自然環(huán)境、社會環(huán)境二、課文探究導引：1、小說中情節(jié)是如何展開的？按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。 提示： 十一月 瓊珊病倒 開端一天早晨 瓊珊病重夜里 貝爾曼畫常春藤葉發(fā)展第二天早晨 瓊珊病危 貝爾曼生病發(fā)展第三天天剛蒙蒙亮 瓊珊病好轉(zhuǎn) 貝爾曼送醫(yī)院高潮第四天下午 瓊珊病好 貝爾曼去世 結(jié)局開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，

3、生命垂危。 發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。 高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。 結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。2、貝爾曼是怎樣一個人？作者采用了什么描寫方法來表現(xiàn)的？提示：形象一：（正面描寫）外貌描寫：年老瘦小 性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作）牢騷滿腹 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”“可惡的葉子” 善良，有同情心，關心他人。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了” 蘇艾： “最后一片葉子

4、是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！毙蜗竽孓D(zhuǎn)： 人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。 “期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負遠大。3、為什么說最后一片葉子“是貝爾曼的杰作”？（讀最后一段）提示：第一，這片葉子拯救了瓊珊，使她樹立了活下去的信念，并支撐她活了下去；第二，它是絕筆之作，貝爾曼為此付出了生命代價；第三，整片葉子凝結(jié)了貝爾曼的真情和善良，閃爍著貝爾曼人性之美的光輝。第四，這片葉子畫得極其逼真，連同為畫家的瓊山也沒有察覺出來。

5、4、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為何一片常春藤葉子能拯救瓊珊的生命？ 提示：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。 （信念）5、最后的常春藤葉中心思想是什么？提示：貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。 歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格舍己救人。瓊珊曾陷入失望之中，但她在貝爾曼

6、用生命換來的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。啟示讀者堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。6、小說發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？環(huán)境描寫有何作用？提示：環(huán)境：社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。 特點：街道錯綜復雜、居住空間狹窄、風格古香古色、藝術(shù)氣息濃厚 苔蘚遍地 陰暗 潮濕 窮苦 風雨交加作用：為人物提供活動的舞臺烘托瓊珊悲涼的心境 反襯貝爾曼高尚的心靈襯托社會底層小人物 真摯的友愛7、“歐亨利式的結(jié)尾”有何特點？ 提示：短篇小說大師在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。8.小

7、說最震撼人心的是哪個情節(jié)？作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的？請作具體分析。提示：最震撼人心的情節(jié)是貝爾曼老人在風雨交加的夜里登高畫最后一片葉子。這動人的情節(jié)，作品中并沒有正面描寫，但讀者可以從最后一片葉子的描繪及蘇艾的敘述中想象得出：在那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒著風雨，踉踉蹌蹌地爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)和黃色和綠色顏料，在施展他從未施展過的藝術(shù)才能。這樣寫，使讀者留下足夠想象的情節(jié)空白。5.“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做肺炎的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！边@句話體現(xiàn)了歐·亨利小說的什么樣的語言風格？提示：歐·

8、;亨利的小說語言采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在的莊嚴的思想感情，在活潑的語言中給人啟迪。板浦高級中學高一年級語文必修二教案課時編號：003 課題：最后的常春藤葉 第一課時主備人：武傳勝 備課時間：2010年11月15號 使用時間： 教學目標1.理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用，體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。提高學生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。2.欣賞幽默的小說語言藝術(shù)，提高學生語言表達能力。3.理解主題，使學生感悟“希望”對于生活的意義，培養(yǎng)學生積極對待苦難的精神。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神，能

9、認識建立精神的支點對人生的重要性。教學重點1、體會小說巧妙的構(gòu)思，培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。教學難點1、設身處地地體驗人物性格，深入把握文章主旨。學法指導研讀法：自主學習，反復研讀，思考探究。教 學 過 程個人復備一 、導入： 生命,對每個人來說只有一次,我們應該以一種什么態(tài)度來面對這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈，珍愛自己的生命, 也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。 二、檢查預習：（一）作者介紹歐亨利，

10、美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如警察與贊美詩（1906）和麥琪的禮物（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心

11、靈，因而深受讀者的歡迎 世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（麥琪的禮物、警察與贊美詩）、莫泊桑（法）（項鏈、羊脂球）、契訶夫（俄）（變色龍、小公務員之死）（二）檢查“導學案”完成情況三、互動探究、精講點撥：（一）整體感知1讀小說要從三要素切入解讀：人物 故事情節(jié)環(huán)境 （社會環(huán)境 、自然環(huán)境）2復述故事情節(jié)3 小說中情節(jié)是如何發(fā)展的？（速度課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。）按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。 明確： 十一月 瓊珊病倒 開端一天早晨 瓊珊病重VS夜里 貝爾曼畫常春藤葉發(fā)展第二天早晨 瓊珊病危VS貝爾曼生病發(fā)展第三天天剛蒙蒙

12、亮 瓊珊病好轉(zhuǎn)VS貝爾曼送醫(yī)院高潮第四天下午 瓊珊病好VS貝爾曼去世 結(jié)局開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。 高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。 結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。 （二）文本研讀 學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，思考、探究、回答下列問題： 1、文中人物瓊珊和蘇艾各自特征怎樣?v瓊珊: 脆弱，悲觀，重新獲得信心 語言描寫 神態(tài)描寫v蘇艾 窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她 友善2、貝爾曼是怎樣一個人？作者

13、采用了什么描寫方法來表現(xiàn)的？明確：形象一：（正面描寫）外貌描寫：年老瘦小 性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作）牢騷滿腹 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”“可惡的葉子” 善良，有同情心，關心他人。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了” 蘇艾： “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！毙蜗竽孓D(zhuǎn)： 人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜

14、生命代價。 “期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負遠大。3、小說的主人公到底是誰？ （提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關鍵作用） 明確：本文的主人公應是貝爾曼先生 4、為什么說最后一片葉子“是貝爾曼的杰作”？（讀最后一段）明確：第一，這片葉子拯救了瓊珊，使她樹立了活下去的信念，并支撐她活了下去；第二，它是絕筆之作，貝爾曼為此付出了生命代價；第三，整片葉子凝結(jié)了貝爾曼的真情和善良，閃爍著貝爾曼人性之美的光輝。第四，這片葉子畫得極其逼真，連同為畫家的瓊山也沒有察覺出來。 5、

15、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為何一片常春藤葉子能拯救瓊珊的生命？ 明確：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。 （信念）6、最后的常春藤葉中心思想是什么？明確：貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。 歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格舍己救人。瓊珊曾陷入失望之中，但她在貝爾曼用生

16、命換來的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。啟示讀者堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。7、小說發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？環(huán)境描寫有何作用？明確：環(huán)境：社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。 特點：街道錯綜復雜、居住空間狹窄、風格古香古色、藝術(shù)氣息濃厚 苔蘚遍地 陰暗 潮濕 窮苦 風雨交加作用：為人物提供活動的舞臺烘托瓊珊悲涼的心境 反襯貝爾曼高尚的心靈襯托社會底層小人物 真摯的友愛8、琢磨歐亨利式結(jié)尾。 討論： v（1）假如沒有畫的那葉子，按照正常邏輯你覺得故事會發(fā)生怎樣的結(jié)果？v葉子落盡，瓊珊徹底失去活下去的信念，很可能死去的就是她。（2）貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這

17、樣處理有什么好處？ 明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。（3）請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。 已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也 v（4）“歐亨利式的結(jié)尾”有何特點？ v明確：短篇小說大師在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。（5）葉子的不落？ 前文中有沒有暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎

18、？討論：明確：有，文中有三處伏筆。 “仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。 “黃昏時，孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上那片常春藤葉仍在樹上。” “你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？” 出乎意料之外 全在情理之中9、琢磨語言風格: 讀四、五節(jié)說說歐亨利語言有何特點： （1）“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做肺炎的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸” （2）“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？” （3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片

19、了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了?！眝明確：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑”。四、矯正反饋： 見“鞏固案” 閱讀警察與贊美詩板書提要教學反思板浦高級中學高一年級語文必修二鞏固案（教師版）課 題：最后的常春藤葉 時間 班級 姓名 一、基礎過關檢查：1.下列加點字注音全都正確的一項是（ ）A.苔蘚（xin） 扶弱濟困（jì kùn） 摻酒（chn） 出殯（bìn ）B.瞥見（pi） 躡手躡腳（shè） 昵

20、稱（nì） 狹窄（zhi ）C.窗檻（jiàn） 著想（zháo） 一幢（zhuàng） 磚砌（qì）D.模特（mó） 編輯（jí） 嘮叨（láo） 瞅一眼（ji）答案：A 解析：B項，“躡”應讀“niè”；C項，“著”應讀“zhuó”；D項，“瞅”應讀“chu”。2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）A.般配 一愁莫展 草菅人命 看菜吃飯，量體裁衣B.耐煩 怙惡不悛 不落巢臼 己所不欲，勿施于人C.根莖 挺而走險 流言蜚語 如臨深淵，如履薄冰D.暴躁 徒有虛名 莫名其妙 失之毫厘，謬以千里答案

21、：D 解析：A項，愁籌；B項，巢窠；C項，挺鋌。3.依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當?shù)囊豁検牵?）(1) 冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來,_了我過去是多么邪惡。(2) 靠近葉柄的顏色還是深綠的, 但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色,它_掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。(3)女人的手指_了一下, 想是叫葦眉子劃破了手。A.啟示 傲然 震動 B.啟事 傲然 振動 C.啟示 毅然 振動 D.啟事 毅然 震動答案：A 解析：“啟示”是啟發(fā)指示, 使有所領悟的意思；“啟事”則是一種文體。“傲然”強調(diào)葉子在風雨中堅強不屈；“毅然”強調(diào)堅決、毫不猶豫, 與語境不合?！罢饎印笔穷潉?；“振動”是物體

22、通過一個中心位置, 不斷做往復運動, 如鐘擺的擺動。4.下列各句中, 加點的成語使用不恰當?shù)氖牵?）A.和煦的春風帶來生機盎然的季節(jié), 學校社團的招新活動再次成為一道亮麗的風景線, 男女同學紛至沓來, 踴躍報名。B.他們差強人意的服務質(zhì)量, 不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便, 而且有損職能部門在公眾中的形象。C.東方大學城在短短四年內(nèi)就以2.1 億元自有資金獲取了13.7 億元巨額利潤, 這種驚人的財富增長速度確實匪夷所思。D.很多教師和學生都有這樣的經(jīng)驗和體會, 在考試前一定要保持輕松的心態(tài), 采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。答案： B 解析：“差強人意”意思是大體上還能使人滿意, 與語

23、境不合。二、綜合拓展提升：閱讀下面的文字，完成58題。 我是城市小孩，痛恨大自然。每次到了野外，朋友們悠然見南山，我只想找地鐵站。上個周末被朋友拉去爬山，卻有奇遇。我們?nèi)ヅ狸柮魃?，才走到二子坪，我已搖搖欲墜。兩旁樹林茂密，我無心欣賞。我上氣不接下氣，根本無心欣賞。此時，我突然看到窄小的山路上坐著一位老先生，七十多歲了吧，卻抬頭挺胸，直視前方，絲毫不理會我們這些游客。我們走近一看，才發(fā)現(xiàn)他在賣橘子。腳下擺著兩大籃，里面的橘子一個比一個難看。 朋友買了一些，他也不給塑料袋。大伙當場吃了，吃不完就拿在手上。大家一邊吃一邊跟他聊天。他用本地話說，他在那條山路上賣了一輩子的橘子。早在政府把陽明山規(guī)劃成公

24、園之前，他就在山上種橘子，采了就在山上賣，從不帶下山。他不用人工肥料或農(nóng)藥，橘子百分之百自然。我說：“那這是有機橘子喔！”朋友斥責我：“有機是你們這些雅痞的說法，不要用那種字來污染這些橘子！”我摸著橘子，又小又臟，上面坑坑洞洞，實在引不起食欲。 朋友都在吃，我不好意思，只好開始剝皮。我看著自己的臟手，還吹毛求疵地問：“有沒有人有濕紙巾啊”立刻被大家嫌棄。我剝下皮，想找垃圾桶丟，只見到老先生對我揮揮手，指向樹林的泥土地。然后我看到地上已經(jīng)有了很多果皮，顯然是先前食客的成果。土里來土里去，這橘子不需要任何文明的處理。 我用滿是細菌的手把其貌不揚的橘子送進口中，卻嘗到前所未有的甜味。老先生說：“橘子

25、的季節(jié)過了，下禮拜我就不來了，我們明年見?！辈恢獮槭裁矗鹛鸬拈僮酉露?，突然酸了起來。我瞄山下一眼，突然領悟到我在那里過的是極度人工、充滿包裝的生活。 我做的工作、寫的小說、追求的愛情，牽掛的情緒，每一項都疊床架屋、千回百轉(zhuǎn)。每天在自己的小天地里經(jīng)營世界奇觀，充滿了儀式和身段。表面上是在追求某種崇高的目的和價值，其實都在兜圈子。我需要有品牌的公司、有品牌的西裝、有品牌的女友，甚至有品牌的憂愁。在城市里，我像是明亮干凈的超級市場冷凍庫中、包在保鮮膜里的橘子。漂漂亮亮、冠冕堂皇、價格過高，卻味道不好。我的人生沒辦法長在樹上，摘下來剝皮就吃。我的人生在享用前必須把手洗干凈，然后倒計時。但我也知道我不

26、可能變成野地的橘子了。告別老先生十分鐘之后，我迫不及待地開始接手機。但下山后的這幾天，我一直想著他，納悶他接下來大半年不賣橘子，生活費怎么辦。這當然又是我這種“無機”的人的思維模式。我把山上帶下來的一顆橘子放在電腦前，讓它跟我一起照輻射線。橘子漸漸變色、爛掉，但那個星期日的甜味，卻始終在我的心中翻攪。（王文華橘子的甜味）5.老人賣的橘子為什么被作者稱為“有機橘子”？參考答案：山上種，山上賣，土里來，土里去，不經(jīng)文明處理。不用人工肥料或農(nóng)藥。百分之百的自然。6.聯(lián)系全文，談談“甜甜的橘子下肚，突然酸了起來”一句的含義。參考答案：橘子的甜味是一種樸實自然的生活狀態(tài)和快樂本質(zhì)的象征，然而撲面而來的現(xiàn)

27、代文明以及由此而衍生的文明理念與文明心境卻品味不出大自然賜予的美好甘甜。7.談談你對文中畫線句子的理解。參考答案：現(xiàn)代文明生活如經(jīng)過人工處理的橘子一樣，失去了自然和純真，物、事、人、情都經(jīng)過精心包裝，脫離了生活的本質(zhì)內(nèi)涵。8.選出對文章的理解錯誤的兩項（ ）A.“我是城市小孩，痛恨大自然”一句，是作者故意用的曲筆，從全文看，作者對“自然”懷有深深依戀之情。B.“橘子的甜味”即是作者思考生活的一個觸媒，也是一種樸實、自然、真切的生活狀態(tài)的象征。C.文章結(jié)尾“一顆橘子放在電腦前，讓它跟我一起照輻射線。橘子漸漸變色、爛掉”表達了作者對現(xiàn)代文明的徹底的否定。D.“但我也知道我不可能變成野地的橘子了”表

28、明作者對生活沒有信心，沒有理想。E.文章由“橘子的甜味”引出對現(xiàn)代文明生活的反思，表達了對自然、真切生活的向往。參考答案：CD 解析：C項昭示現(xiàn)代文明對自然、真切生活狀態(tài)的影響，但并沒有完全否定現(xiàn)代文明；在現(xiàn)代文明的氛圍中，自然、真切的生活難以求得，D項理解錯誤。板浦高級中學高一年級語文必修二導學案（教師版）課 題：最后的常春藤葉 時間 班級 姓名 一、基礎知識積累：1.給下列加點字注音。轉(zhuǎn)彎抹（ ）角 矮墩墩（ ） 昵稱（ ） 數(shù)落（ ） 咆哮（ ）2.依據(jù)拼音寫出正確的漢字。（niè）_手（niè）_腳 一（chóu）_莫展 （chn）_假3.填空。 歐

29、83;亨利，_（國）作家。著名的短篇小說有_、_、_等。他的小說以_構(gòu)成了所謂的“歐·亨利手法”。他與俄國的_、法國的_，并稱世界三大短篇小說巨匠。4.小說的三要素包括： 、 和 ，期中故事情節(jié)包括 、 、 和 ，環(huán)境包括： 和 。二、課文探究導引：1、小說中情節(jié)是如何展開的？按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。 答： 2、貝爾曼是怎樣一個人？作者采用了什么描寫方法來表現(xiàn)的？答： 3、為什么說最后一片葉子“是貝爾曼的杰作”？（讀最后一段）答： 4、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為何一片常春藤葉子能拯救瓊珊的生命？ 答： 5、最后的常春

30、藤葉中心思想是什么？答： 6、小說發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？環(huán)境描寫有何作用？答： 7、“歐亨利式的結(jié)尾”有何特點？ 答： 8.小說最震撼人心的是哪個情節(jié)？作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的？請作具體分析。答： 9.“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做肺炎的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”這句話體現(xiàn)了歐·亨利小說的什么樣的語言風格？答： 板浦高級中學高一年級語文必修二鞏固案課 題：最后的常春藤葉 時間 班級 姓名 一、基礎過關檢查：1.下列加點字注音全都正確的一項是（ ）A.苔蘚（xin） 扶弱濟困（jì kùn） 摻酒（chn）

31、 出殯（bìn ）B.瞥見（pi） 躡手躡腳（shè） 昵稱（nì） 狹窄（zhi ）C.窗檻（jiàn） 著想（zháo） 一幢（zhuàng） 磚砌（qì）D.模特（mó） 編輯（jí） 嘮叨（láo） 瞅一眼（ji）2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）A.般配 一愁莫展 草菅人命 看菜吃飯，量體裁衣B.耐煩 怙惡不悛 不落巢臼 己所不欲，勿施于人C.根莖 挺而走險 流言蜚語 如臨深淵，如履薄冰D.暴躁 徒有虛名 莫名其妙 失之毫厘，謬以千里3.依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當?shù)囊豁検?/p>

32、（ ）(1) 冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來,_了我過去是多么邪惡。(2) 靠近葉柄的顏色還是深綠的, 但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色,它_掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。(3)女人的手指_了一下, 想是叫葦眉子劃破了手。A.啟示 傲然 震動 B.啟事 傲然 振動 C.啟示 毅然 振動 D.啟事 毅然 震動4.下列各句中, 加點的成語使用不恰當?shù)氖牵?）A.和煦的春風帶來生機盎然的季節(jié), 學校社團的招新活動再次成為一道亮麗的風景線, 男女同學紛至沓來, 踴躍報名。B.他們差強人意的服務質(zhì)量, 不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便, 而且有損職能部門在公眾中的形象。C.東方大學城在短短四

33、年內(nèi)就以2.1 億元自有資金獲取了13.7 億元巨額利潤, 這種驚人的財富增長速度確實匪夷所思。D.很多教師和學生都有這樣的經(jīng)驗和體會, 在考試前一定要保持輕松的心態(tài), 采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。二、綜合拓展提升：閱讀下面的文字，完成58題。 我是城市小孩，痛恨大自然。每次到了野外，朋友們悠然見南山，我只想找地鐵站。上個周末被朋友拉去爬山，卻有奇遇。我們?nèi)ヅ狸柮魃剑抛叩蕉悠?，我已搖搖欲墜。兩旁樹林茂密，我無心欣賞。我上氣不接下氣，根本無心欣賞。此時，我突然看到窄小的山路上坐著一位老先生，七十多歲了吧，卻抬頭挺胸，直視前方，絲毫不理會我們這些游客。我們走近一看，才發(fā)現(xiàn)他在賣橘子。腳

34、下擺著兩大籃，里面的橘子一個比一個難看。 朋友買了一些，他也不給塑料袋。大伙當場吃了，吃不完就拿在手上。大家一邊吃一邊跟他聊天。他用本地話說，他在那條山路上賣了一輩子的橘子。早在政府把陽明山規(guī)劃成公園之前，他就在山上種橘子，采了就在山上賣，從不帶下山。他不用人工肥料或農(nóng)藥，橘子百分之百自然。我說：“那這是有機橘子喔！”朋友斥責我：“有機是你們這些雅痞的說法，不要用那種字來污染這些橘子！”我摸著橘子，又小又臟，上面坑坑洞洞，實在引不起食欲。 朋友都在吃，我不好意思，只好開始剝皮。我看著自己的臟手，還吹毛求疵地問：“有沒有人有濕紙巾啊”立刻被大家嫌棄。我剝下皮，想找垃圾桶丟，只見到老先生對我揮揮手

35、，指向樹林的泥土地。然后我看到地上已經(jīng)有了很多果皮，顯然是先前食客的成果。土里來土里去，這橘子不需要任何文明的處理。 我用滿是細菌的手把其貌不揚的橘子送進口中，卻嘗到前所未有的甜味。老先生說：“橘子的季節(jié)過了，下禮拜我就不來了，我們明年見?！辈恢獮槭裁?，甜甜的橘子下肚，突然酸了起來。我瞄山下一眼，突然領悟到我在那里過的是極度人工、充滿包裝的生活。 我做的工作、寫的小說、追求的愛情，牽掛的情緒，每一項都疊床架屋、千回百轉(zhuǎn)。每天在自己的小天地里經(jīng)營世界奇觀，充滿了儀式和身段。表面上是在追求某種崇高的目的和價值，其實都在兜圈子。我需要有品牌的公司、有品牌的西裝、有品牌的女友，甚至有品牌的憂愁。在城市

36、里，我像是明亮干凈的超級市場冷凍庫中、包在保鮮膜里的橘子。漂漂亮亮、冠冕堂皇、價格過高，卻味道不好。我的人生沒辦法長在樹上，摘下來剝皮就吃。我的人生在享用前必須把手洗干凈，然后倒計時。但我也知道我不可能變成野地的橘子了。告別老先生十分鐘之后，我迫不及待地開始接手機。但下山后的這幾天，我一直想著他，納悶他接下來大半年不賣橘子，生活費怎么辦。這當然又是我這種“無機”的人的思維模式。我把山上帶下來的一顆橘子放在電腦前，讓它跟我一起照輻射線。橘子漸漸變色、爛掉，但那個星期日的甜味，卻始終在我的心中翻攪。（王文華橘子的甜味）5.老人賣的橘子為什么被作者稱為“有機橘子”？答： 6.聯(lián)系全文，談談“甜甜的橘

37、子下肚，突然酸了起來”一句的含義。答： 7.談談你對文中畫線句子的理解。答： 8.選出對文章的理解錯誤的兩項（ ）A.“我是城市小孩，痛恨大自然”一句，是作者故意用的曲筆，從全文看，作者對“自然”懷有深深依戀之情。B.“橘子的甜味”即是作者思考生活的一個觸媒，也是一種樸實、自然、真切的生活狀態(tài)的象征。C.文章結(jié)尾“一顆橘子放在電腦前，讓它跟我一起照輻射線。橘子漸漸變色、爛掉”表達了作者對現(xiàn)代文明的徹底的否定。D.“但我也知道我不可能變成野地的橘子了”表明作者對生活沒有信心，沒有理想。E.文章由“橘子的甜味”引出對現(xiàn)代文明生活的反思，表達了對自然、真切生活的向往。最后的常春藤葉導學案參考答案一、

38、基礎知識積累：1答案：mò dn nì sh páo2答案：躡 躡 籌 摻3答案：美國 麥琪的禮物 警察與贊美詩 最后的常春藤葉 巧妙的構(gòu)思、出人意料的結(jié)局 契訶夫 莫泊桑4人物、故事情節(jié)、環(huán)境、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、自然環(huán)境、社會環(huán)境二、課文探究導引：1提示： 十一月 瓊珊病倒 開端一天早晨 瓊珊病重夜里 貝爾曼畫常春藤葉發(fā)展第二天早晨 瓊珊病危 貝爾曼生病發(fā)展第三天天剛蒙蒙亮 瓊珊病好轉(zhuǎn) 貝爾曼送醫(yī)院高潮第四天下午 瓊珊病好 貝爾曼去世 結(jié)局開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。 高潮（

39、第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。 結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。2提示：形象一：（正面描寫）外貌描寫：年老瘦小 性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作）牢騷滿腹 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”“可惡的葉子” 善良，有同情心，關心他人。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了” 蘇艾： “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”形象逆轉(zhuǎn)： 人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。 “期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負遠大。3提示：第一，這片葉子拯救了瓊珊，使她樹立了活下去的信念，并支撐她活了下去；第二，它是絕筆之作，貝爾曼為此付出了生命代價；第三，整片葉子凝結(jié)了貝爾曼的真情和善良，閃爍著貝爾曼人性之美的光輝。第