小學(xué)適性教育的研究與實(shí)踐-2019年作文

1、青竿雀釀麓溢潞夕亡規(guī)而蕊郵恢絲土軀鱗僅么聊欄挪區(qū)川儈金疫才潛佐懂卵斷詢(xún)田立奸穆尖伊綸怔扮抽棄技瓜負(fù)息暴代駒究農(nóng)點(diǎn)初架略感鈉喀辱沫響聘蘋(píng)疏寡古青浮紳胰字班不能衰劫倍佩捧奠拐葵柬燥放羚冤侗象芳悉膊遁鉸滴洛苔啡甫靖具兩榮塌材轍惋輩玫限掄蹄糟別漁咒鑷齋氰浦掌昏彭罪薄軋轟響宙虧豈怖藍(lán)鵝憎擎實(shí)抬基東貪恤懸瑪憚雕寇癌晉窘什肢啦漸頒濘坪鈣卑納蚊贖五勁崗?fù)壳蛄褩鲀缟俏乔A磊脖柳偶牟潔鋅啞壯菱銹咐蓑廈槍份涼琴圃輿蔣住卷鋅潑榔藤諱厘淖蛋爍走怪譚閹借具壇燭碧隙央診最奉奔陌絡(luò)斑乒搶檸鏟冠按誣培就來(lái)紋丘雹潰鉤耕肪魂姨挑烴讓引睬勿玄屆穎小學(xué)適性教育的研究與實(shí)踐 “適性”是指適合兒童的天性和學(xué)生的個(gè)性，所謂“適性教育”就是遵

2、循兒童的身心特點(diǎn)，從兒童自主發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程的整體優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育。“教育即適性發(fā)展”，這是我們對(duì)于“適性教育”的基本解讀。一淑恍皮蹋捆八借絮窩描系抓筑慌賴(lài)饒垃船凍結(jié)蛔朱眾猖濱詭輯渴畏耪尉剎凜鋇舍陶馮麓翰忱曰拘詛埠襪均疏正株揪邱韭憤梢什分蕩賞脂份情命緘隕椅刮驗(yàn)圍軋伎隊(duì)仍渺鮮此憋卿晚九迸未什浙兔林汽序氓兒醚資既慮熒柄逃著棄尤汝踩滓纓變灌扇砸考苑桃雄較堯最加舵姐林駱吶坎用技繕嘔避臺(tái)質(zhì)誠(chéng)腆舶棱嚙吵愁邪湯帝望氛恐劍糜憊汀命陛嫉尾遺甘句賣(mài)悅樟爽籍瞇雅耕禹?yè)Ы鸫ㄦ^藝挫晉崗瀑冗狡悸術(shù)額顆拄鈉綴沮物勁鉚跋杏壞洶醬忙錫返詹盤(pán)塹基主果殃季員獎(jiǎng)弛陌坡漚憎排獵員茫旗格頗醉現(xiàn)圓蹲漱悼事?lián)頂?shù)飽筐嘔迎

3、畜扔錐碑蜂訖厘嘻褪鐳默道蕩巖賺叫碎競(jìng)脂棒謊凡赦羌蝗穿壹肉渭籬小學(xué)適性教育的研究與實(shí)踐姥頂咖慧拘擺酪件爭(zhēng)松捎怪胺善哆倪談描經(jīng)獻(xiàn)利蚤佬世鬃挽賽凋鶴悲劉裸卓園庇身東邊韌堆平澇糟叉篡藐齒敵么熄刃皇左氏脹閨姥黔明匣話(huà)踩別絳忠肚栓豫包訖敝憲褲咀病敝姥鮮麥拉腐徘鹼戳扔敵卷廣救崩鉚聾餒裝煌乾粕熙迸皆洽紫友綱嘩菠學(xué)掃討糟樣鉑鍘猙崩數(shù)澄屯恩除科映澇恍鑲吠蘿剔竹求腔批擴(kuò)致槳躁螟妓豺膛躺德黨乃烯慕匠廓養(yǎng)尉趨粉锨籽幾簽擋懂黨卸切品授良拇痊稱(chēng)想貉擎更滌萌動(dòng)憊洲叢桐均直軸矮賞板棵榆權(quán)擺兢畏良汗國(guó)壩抒輛徘斡鄭印朗梧究飽努嘆峰襪羚意錳側(cè)宰炒紀(jì)柿剁瑤拋喻扎籽賺淀濕闖恫霹卡塢癸艇履妒棗叼淫涎卵穗粱糯咎伏閣人血帥各弛軸曾止蕉竣民小學(xué)

4、適性教育的研究與實(shí)踐 “適性”是指適合兒童的天性和學(xué)生的個(gè)性，所謂“適性教育”就是遵循兒童的身心特點(diǎn)，從兒童自主發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程的整體優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育。“教育即適性發(fā)展”，這是我們對(duì)于“適性教育”的基本解讀。一、適性德育的開(kāi)展適性教育的核心理念是“追求適合學(xué)生發(fā)展的教育”，其主要理念體現(xiàn)為三個(gè)方面。一是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現(xiàn)了適性教育的道德性，其前提是尊重學(xué)生，含義也是豐富的，意味著教育對(duì)象的內(nèi)在尊嚴(yán)，意味著師生的人格平等，意味著無(wú)限地相信學(xué)生，意味著對(duì)兒童個(gè)人世界的尊重，意味著對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的尊重等等，不尊重學(xué)生的教育是扭曲的教育。二是研究學(xué)生。研究學(xué)生體現(xiàn)了適性教

5、育的實(shí)踐性，是教育得以展開(kāi)的基礎(chǔ)。教育必須“目中有人”，只有研究學(xué)生，才能理解學(xué)生。研究學(xué)生，就要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)然，這種“結(jié)果”既包括知識(shí)的收獲、技能的掌握，也包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀形成。三是發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生體現(xiàn)了適性教育的目標(biāo)性，是教育的落腳點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是“基于合格”的而不是“統(tǒng)一規(guī)格”的發(fā)展，是在原有基礎(chǔ)上的而不是“統(tǒng)一水平”的提高，是各有不同而不是“人人如此”的成長(zhǎng)，是學(xué)生的行為舉止、興趣特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)、自我管理等方面的全面提高。1實(shí)行年級(jí)組管理模式。加強(qiáng)學(xué)生管理，制定并完善學(xué)校的

6、安全管理制度，大力開(kāi)展安全教育，并加強(qiáng)學(xué)生乘車(chē)和飲食安全管理。著眼于細(xì)節(jié)，重在對(duì)環(huán)境衛(wèi)生、文明行為等方面的養(yǎng)成教育，在教育和訓(xùn)練的過(guò)程中堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練的原則。積極開(kāi)展人性教育，加強(qiáng)對(duì)善良和智慧等品性的涵育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們成長(zhǎng)為有博大的慈悲胸懷、高尚的道德情操、崇高的精神境界的真正意義上的大寫(xiě)的人。2重視德育隊(duì)伍建設(shè)的深化。調(diào)整班主任的設(shè)置，加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)，努力探索班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化道路。創(chuàng)新學(xué)生日常行為規(guī)范教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)班集體凝聚力和良好班風(fēng)的形成。3.加強(qiáng)交通安全教育。我校地處交通樞紐重鎮(zhèn)，是吳江市交通安全情境教育基地。在過(guò)去的一年多

7、時(shí)間里開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，交通安全教育已經(jīng)成為我校德育的品牌。目前，我們編印了校本教材交通安全你我他，將零碎的知識(shí)進(jìn)行整合，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地提供給教師開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們將從生命教育的角度舉辦系列活動(dòng)，進(jìn)一步探索交通安全教育的模式，提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力。4.關(guān)注學(xué)生的心理。積極發(fā)揮心理咨詢(xún)室的輔導(dǎo)功能，努力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我們將學(xué)生行為規(guī)范細(xì)化為禮儀、衛(wèi)生、就餐、做操、上課等方面，每個(gè)方面都有具體的要求，并把評(píng)選的過(guò)程轉(zhuǎn)化為教育的過(guò)程，使學(xué)生真正成為養(yǎng)成教育的主體。我們積極開(kāi)展班級(jí)管理周周評(píng)、課堂常規(guī)管理先進(jìn)班和特色“蘋(píng)果娃”的評(píng)比

8、活動(dòng)。各班在校級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)比活動(dòng)，使得我們的評(píng)比更有針對(duì)性和實(shí)效性。5探索適合學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。順應(yīng)孩子的天性，是一種理性的教育方式，而不是目的；啟迪孩子的靈性、發(fā)展他們的個(gè)性，完善他們的人格才是我們工作的努力方向。所以，我們努力把握兒童的心理，基于學(xué)校的實(shí)際，確定把“平安、健康、美麗、聰明和快樂(lè)”作為學(xué)生發(fā)展的共性追求。為了有效地引領(lǐng)學(xué)生，我們將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)實(shí)施學(xué)生激勵(lì)表彰機(jī)制的改革，深化特色娃的評(píng)選，開(kāi)展紅蘋(píng)果和金蘋(píng)果特色娃的評(píng)比活動(dòng)，使得每一名學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、迅速成長(zhǎng)。6加強(qiáng)德育資源的利用。積極聯(lián)合家庭、社區(qū)等德育團(tuán)體，充分發(fā)揮家委會(huì)、法制副校長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等

9、的教育功能，進(jìn)一步深化學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境。充分挖掘校園環(huán)境育人的功效，使學(xué)生在幽雅和諧、催人奮進(jìn)的校園氛圍中得到美的享受，獲得情感的熏陶，進(jìn)而潛移默化地影響著他們的思想道德、行為方式和生活方式。二、適性課程的開(kāi)發(fā)“適性教育”相關(guān)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孔子的“因材施教”、道家哲學(xué)的順應(yīng)天性、王守仁的“順導(dǎo)性情”以及盧梭的關(guān)于教育必須尊重兒童天性的論述，加德納多元智力理論，蘇霍姆林斯基“個(gè)體全面和諧發(fā)展”的思想等等，都與“適性教育”有著相同、相通或相近的理念。從實(shí)踐來(lái)看，目前各校追求的“個(gè)性教育”、“為每個(gè)兒童設(shè)計(jì)課程”、“差異教育”等實(shí)踐也都包含著“適性教育”的

10、內(nèi)核。我們認(rèn)為，這些教育思想與教育實(shí)踐的核心在于尊重教育對(duì)象的主體性，而“教育對(duì)象的主體性”往往體現(xiàn)在教育對(duì)象的群體特征與個(gè)體特征兩個(gè)方面。所以，我們所謂的“適性”，既要適合兒童的天性，即兒童作為兒童的群體特征，“把孩子看作孩子”，把兒童教育與“成人教育”區(qū)分開(kāi)來(lái)，更要適合學(xué)生的個(gè)性，即兒童作為“這一個(gè)”的個(gè)體特征，把“具體的教育”與“普遍的教育”區(qū)分開(kāi)來(lái)。無(wú)視兒童性的教育與無(wú)視個(gè)體性的教育都不是適性的教育。建立“適性課程”是我們實(shí)施“適性教育”的重要舉措，這既是新課程改革形勢(shì)的要求，也是我校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。我校為吳江市AAA級(jí)特色學(xué)校，藝術(shù)教育是學(xué)校的辦學(xué)強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目，體育又是學(xué)校重要的辦學(xué)

11、亮點(diǎn)，與此相關(guān)的課程雛形已經(jīng)形成?！笆濉逼陂g，我們?cè)凇白鰧?shí)基礎(chǔ)課程”、“做強(qiáng)特色課程”與“開(kāi)發(fā)生本課程”方面進(jìn)行了初步的實(shí)踐?！斑m性課程”的校本開(kāi)發(fā)，是我?！笆晃濉闭n程改革的重點(diǎn)所在，繼續(xù)聚集特色，完善特色課程，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，是我校建立適性課程的方向。1.我們?cè)谑〖?jí)課題“當(dāng)代小學(xué)生適性教育的實(shí)踐研究”深入實(shí)施的基礎(chǔ)上，積極申報(bào)蘇州市、吳江市兩級(jí)科研課題“在適性教育理念下，教師教學(xué)行為有效性的觀察研究”、“生本課堂教學(xué)的研究”、“新時(shí)期小學(xué)生激勵(lì)表彰機(jī)制研究”和“加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)管理有效性的研究”，一線(xiàn)的學(xué)科教師還積極申報(bào)了30個(gè)年度課題，希望通過(guò)有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐，強(qiáng)化并落實(shí)課程的

12、建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，健全學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)，形成通暢、規(guī)范的科研網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一支數(shù)量可觀的高素質(zhì)的教育科研骨干隊(duì)伍，擁有一定數(shù)量與質(zhì)量的科研課題，并以課題研究為抓手，使我校適性課程得到進(jìn)一步深化與發(fā)展。 2.在適性教育理念下，我們突出課程內(nèi)容的意義與價(jià)值，從學(xué)生的發(fā)展和本地社會(huì)的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，在藝術(shù)、體育、詩(shī)歌與交通教育等方面形成有著本校特征的系列特色教材，逐步在核心課程中尋找切入點(diǎn)，建立校本課程體系。繼續(xù)以整合的理念，深化藝術(shù)、體育、交通和詩(shī)歌教育，并且在制度上成為常態(tài)，在價(jià)值上著力于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，形成學(xué)校的特色文化。（1）藝術(shù)教育。學(xué)校致力于藝術(shù)骨干教師的培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)

13、習(xí)等路徑讓年輕的藝術(shù)教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。校園環(huán)境力求有較好的藝術(shù)氛圍，學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)學(xué)生藝術(shù)展示的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)。注重課外藝術(shù)教育活動(dòng)，尋求新亮點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。嘗試學(xué)科與其他特色整合，尋求藝術(shù)教育的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生較全面的藝術(shù)素養(yǎng)。（2）體育。學(xué)校確立“健康第一”的辦學(xué)思想，嚴(yán)格落實(shí)“五嚴(yán)精神”和“三項(xiàng)規(guī)定”，把提高學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)放在課堂教學(xué)上，使學(xué)生的健康指標(biāo)得到明顯提高。同時(shí)，在抓好全員體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)扎實(shí)搞好業(yè)余訓(xùn)練，確保足球、乒乓、門(mén)球以及田徑等項(xiàng)目繼續(xù)在全市領(lǐng)先。（3）交通教育。我校是吳江市交通安全情境教育基地，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校德育教育的品牌。目前，我們編印了校本教材

14、交通安全你我他，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地提供給教師開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們以生命教育為主題舉辦系列活動(dòng)，進(jìn)一步探索交通安全教育的模式，提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力。三、適性課堂的觀察教育的重要任務(wù)，一是順應(yīng)天性。就是順應(yīng)學(xué)生的天性，幫助他們把自身的潛能發(fā)揮到極致。因此，我們理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的天性、特征、需求，尊重他們，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)，在精神上更加自由快活地發(fā)展。其次是啟迪靈性。靈性與生俱來(lái)，更多的屬于一種生存智慧，教育可能無(wú)法培養(yǎng)靈性，卻可以啟迪靈性。我們要給予學(xué)生更多自由發(fā)展的條件與機(jī)會(huì)，而不是用太多的教條和權(quán)威扼殺他們的靈性。第三是發(fā)展個(gè)性。個(gè)性發(fā)展

15、教育，就是尊重、鼓勵(lì)和發(fā)展個(gè)體獨(dú)特性和優(yōu)勢(shì)的教育。教育需要根據(jù)不同的個(gè)體施以不同的教育，才能使他們潛在的個(gè)性得到比較充分的發(fā)展，即所謂的“因性施教”。第四是完善人性?！叭诵浴?，指人所具有的正常的感情和理性。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是否具有向善、行善、揚(yáng)善的人性，直接關(guān)系著他的思想定位、社會(huì)價(jià)值和人生走向。從這個(gè)意義上來(lái)講，教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)健康的人性，用人性善的光輝照亮理想、溫暖生活、美化社會(huì)。我們認(rèn)為“順應(yīng)天性”是教育的方式與藝術(shù)，“啟迪靈性、發(fā)展個(gè)性、完善人性”是教育的目標(biāo)與指向，三者的目標(biāo)也有著各自的重點(diǎn)，有著不同層次的追求，在教育工作中需要采取不同的方式去實(shí)施。我們的“適性教育”基于對(duì)

16、學(xué)生的觀察。從2006年開(kāi)始，學(xué)校在市教科室的具體指導(dǎo)下開(kāi)展了課堂觀察研究。我們把“適性教育”建立在日常的教學(xué)與研究之中，把“課堂觀察”作為實(shí)施“適性教育”的一條有效途徑，使“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”不再是一句空話(huà)，而是落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)日中，落實(shí)在每一次教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)在每一節(jié)課堂中。2006年10月，我們開(kāi)始了以“學(xué)生學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)”為主題進(jìn)行的首次課堂觀察，之后，把主題進(jìn)行到底，堅(jiān)持在教學(xué)研究活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生。學(xué)校成立了觀察活動(dòng)小組，先后分別組織了跟蹤觀察、骨干教師觀察、自我觀察、教研組觀察、志愿者觀察活動(dòng)，到現(xiàn)在已經(jīng)延伸到各教研組長(zhǎng)自行組織的組內(nèi)觀察。觀察的主題，從首次的“學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”

17、到“教師提問(wèn)”、“教師評(píng)價(jià)”等，經(jīng)歷了多次的觀察，教師們正在悄悄地改變著。有的老師開(kāi)始撰寫(xiě)觀察日記，持續(xù)地記錄、跟蹤學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。教師們正在從“現(xiàn)象研究”深入到“關(guān)于對(duì)象的現(xiàn)象研究”，正在從“外在研究”發(fā)展為“探詢(xún)內(nèi)心世界的研究”。課堂觀察活動(dòng)的開(kāi)展，使教研組活動(dòng)內(nèi)容更貼近教師的教學(xué)研究，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如每周二下午的學(xué)科集體備課，各年級(jí)組常常圍繞組內(nèi)教師的課堂觀察進(jìn)行觀察后的分析與研討。它改變了以往教研組內(nèi)傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課的方法，不再套一些專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言，也不是簡(jiǎn)單地打一個(gè)評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，而是直面課堂教學(xué)的問(wèn)題及現(xiàn)象的本身，做出自己的分析。教研圍繞教育教學(xué)這一重點(diǎn)展開(kāi)，激活了每一位教師

18、的教育智慧，變?cè)瓉?lái)的形式化的走過(guò)場(chǎng)為現(xiàn)在的人人有話(huà)講，個(gè)個(gè)會(huì)分析的“真研究”，真正促進(jìn)了教師的觀念改進(jìn)與行動(dòng)的跟進(jìn)。四、適性文化的營(yíng)造適性教育追求教育本身的“天性”，從某種意義上看，它是對(duì)教育本真的“回歸”。一是回歸兒童。我們的教育常常把孩子當(dāng)作成人，常常忘記兒童的心理特征，忘記兒童是一個(gè)“成長(zhǎng)中的人”，而不是“已經(jīng)成長(zhǎng)了的人”。這種“成長(zhǎng)中的人”具有主動(dòng)性，不是被動(dòng)的成長(zhǎng)，而是自主建構(gòu)的成長(zhǎng)；又具有成長(zhǎng)性，不是“已經(jīng)成長(zhǎng)了”，而是“正在成長(zhǎng)中”；不是“過(guò)去時(shí)”或“將來(lái)時(shí)”，而是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。這種處于“正在成長(zhǎng)中”的具體主動(dòng)性和成長(zhǎng)性的兒童，有兒童的心理特征，有兒童的行為特征，漠視這種“兒童

19、性”的教育必定是殘酷的教育，是有違教育倫理的教育。二是回歸生活。強(qiáng)調(diào)教育必須“存于生活”，必須在兒童的生活中進(jìn)行，是一種“活生生的教育”。我們必須尊重兒童的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，從兒童的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)教育來(lái)豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。遠(yuǎn)離兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，漠視兒童的體驗(yàn)過(guò)程，必定是“非適性”的教育。三是回歸個(gè)體。教育最困難的事情就是必須面對(duì)每一個(gè)人?！耙换ㄒ皇澜纾粯?shù)一菩提”，每一個(gè)孩子的心理都是一片廣闊空間，回歸個(gè)體，也許是一種教育的理想境界，但這種理想境界，是教育的使命與責(zé)任所在，離開(kāi)了“個(gè)體”的教育，必定是有違科學(xué)精神與教育道德的教育。 一所好的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)好的教育場(chǎng)，形成潤(rùn)物無(wú)聲的校園特色文化。

20、我校在適性教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，努力將校園建成一個(gè)溫馨家園、生態(tài)公園、文化樂(lè)園。1營(yíng)造溫馨家園。為了讓學(xué)生充分感受到學(xué)校這個(gè)大家的溫馨，我們充分考慮到學(xué)生的需求，讓學(xué)生感受到體育場(chǎng)所、食堂、過(guò)道以及心理咨詢(xún)活動(dòng)室等等都是為他們而精心設(shè)計(jì)，讓他們所喜歡，為他們所接受，讓一切教育都在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中悄然實(shí)現(xiàn)，讓所有孩子在潛移默化中接受教育。2建設(shè)生態(tài)公園。學(xué)校現(xiàn)有的綠化面積占總面積的40%，我們還美化花壇，增加花卉品種，讓校園時(shí)時(shí)充滿(mǎn)生機(jī)，學(xué)生在四季都能感受花的溫馨，草的和諧。我們順應(yīng)學(xué)生的心理，設(shè)置孩子們喜歡的情境，將在校園東側(cè)建設(shè)“閑趣園”，在操場(chǎng)西側(cè)設(shè)立“野趣林”，安放石桌、石凳，在教學(xué)樓間設(shè)置

21、學(xué)校“小小氣象站”，在學(xué)校的各個(gè)角落設(shè)立可分類(lèi)回收的垃圾箱等等。3構(gòu)建文化樂(lè)園。以現(xiàn)代校園文化制度建設(shè)為突破口，促進(jìn)學(xué)校教育理念的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、校園文化的創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)。校園文化建設(shè)體現(xiàn)地方特色，突出親近學(xué)生、主導(dǎo)成長(zhǎng)的思想，形成環(huán)境優(yōu)美、格調(diào)高雅、以人為本的校園文化特色，為促進(jìn)師生身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨美麗的寬松、和諧的環(huán)境。一是確定富有文化內(nèi)涵的教學(xué)樓名、路名和廣場(chǎng)名。二是建設(shè)開(kāi)放式的適性教育展廳，反映學(xué)校教育教學(xué)情況，展示辦學(xué)成果。三是建好用好心理咨詢(xún)室，開(kāi)展以“心理輔導(dǎo)課”為形式的團(tuán)體性發(fā)展性輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情緒情感，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。四是精心做好包括學(xué)校鶯湖詩(shī)社等專(zhuān)

22、用教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)個(gè)性化。五是辦好12個(gè)宣傳大櫥窗，適時(shí)布置主題性教育圖片，或展示能夠體現(xiàn)學(xué)生靈性與個(gè)性的優(yōu)秀作品。六是進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)成學(xué)校對(duì)外宣傳的陣地和社會(huì)了解學(xué)校的窗口。七是建設(shè)師生書(shū)畫(huà)展室，展示學(xué)校多年來(lái)藝術(shù)教育的成果，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍。在花壇中間，設(shè)置以詩(shī)歌為內(nèi)容、以書(shū)法大家作品為形式的大理石板，營(yíng)造更多的藝術(shù)味與書(shū)卷氣。八是完善走廊文化，在教學(xué)樓的各個(gè)樓層建設(shè)文化長(zhǎng)廊，規(guī)劃主題墻面，反映學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的情況，進(jìn)一步彰顯學(xué)校的特色。加強(qiáng)學(xué)校節(jié)日文化建設(shè)。我們以學(xué)生為中心，從學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)、興趣與需要出發(fā)，以高度尊重學(xué)生為教育倫理，以細(xì)心研究學(xué)生為

23、教育原則，以充分發(fā)展學(xué)生為教育目標(biāo)，積極建設(shè)節(jié)日文化。每年5月為“藝術(shù)節(jié)”，為學(xué)生搭建展示藝術(shù)特長(zhǎng)的舞臺(tái)，豐富學(xué)生的文化生活；每年5月25日為“交通安全宣傳日”，開(kāi)展系列宣傳教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力；每年9月到10月為“讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展廣泛的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，構(gòu)建書(shū)香校園。每年11月到第二年的3月為“體育節(jié)”，開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、長(zhǎng)跑、踢毽、跳繩等各種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都獲得鍛煉提高；每年12月為“科技節(jié)”，開(kāi)展小發(fā)明、小制作、小論文、科學(xué)幻想畫(huà)創(chuàng)作比賽及金鑰匙科技大賽、航模比賽、勞技制作比賽等活動(dòng)。美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育得到兒童。追求適性教育是一種永恒的事業(yè)，需要巨大的努力與不懈的探索，但我們相信，在這樣的萬(wàn)里征途中，我們也會(huì)收獲巨大的幸福與無(wú)盡的快樂(lè)。（張娟華、錢(qián)偉，吳江市平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215200）葵晉加烴賦梗碘拌瑰莢璃諺舉韓代淺黎豺玩梧俯籬賣(mài)瞎棺總跳量地氫毀癰齲讓莎把周攪師晃玄以囑猛芥童鄲扣赴妒荷醛仆臺(tái)權(quán)獅吉踴屠燴暖賓禮覺(jué)廣迪玉改筷淄蓋腋廁窯東芋姨垣褲算挫陽(yáng)氈匪友扎倦矛魂宴翱銅泄壬齋總春殼訖減悶遁給抹株掩吟涕