學(xué)生不完成作業(yè)的解決方案.doc

1、謝謝聆聽學(xué)生不完成作業(yè)的解決方案如何提高家庭作業(yè)的有效性，克服學(xué)生不完成作業(yè)現(xiàn)象, 學(xué)生的成績要提高，考試要考高分，就要使學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn) 練當(dāng)中要真槍實(shí)干，不得弄虛作假。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我 們常遇到這樣一些學(xué)生：他們在上課時(shí)就不認(rèn)真聽課，課外 也不去復(fù)習(xí)，每次老師布置的課外作業(yè)，也不認(rèn)真、獨(dú)立的 去完成，而是拿到好生的學(xué)生作業(yè)來抄襲，敷衍老師，要想 讓這部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，克服他們抄襲作業(yè)的習(xí)慣，真是難 呀！近一段時(shí)間，老師們在一起經(jīng)常討論學(xué)生不完成作業(yè)的 問題：有的同學(xué)星期天在家不寫作業(yè)，星期一上午早早地來 到學(xué)校抄襲別人的作業(yè)，老師要求不能抄襲作業(yè)并加大檢查 力度后，部分同學(xué)就鉆到其他地方

2、抄襲，或者干脆在星期天 跑到別的同學(xué)家里“寫”作業(yè)。面對這種情況，有的老師提由不要布置星期天作業(yè)，既 浪費(fèi)時(shí)間批改，又沒有什么作用；還有的同事主張讓學(xué)生的 作業(yè)在課堂上完成，有教師看著，學(xué)生就不能不完成作業(yè)。學(xué)生在課堂上寫作業(yè)，固然能夠避免或減少不完成別人 作業(yè)的幾率，對于部分成績比較優(yōu)異的同學(xué)來說，可能能夠 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，但是對于中等學(xué)生或?qū)W習(xí)比較困難的學(xué) 生來說，當(dāng)堂很可能完不成作業(yè)，在這種情況下，如果教師 讓未完成的同學(xué)在課下完成，則難以避免不完成作業(yè)的現(xiàn)象，如果讓學(xué)生在下節(jié)課堂上完成作業(yè)，則課程進(jìn)度將受到嚴(yán)重影響。事實(shí)上成績優(yōu)秀的同學(xué)不完成作業(yè)的現(xiàn)象是相對較少的，控制學(xué)生不完成作業(yè)

3、主要是控制中等生或?qū)W困生不完成作業(yè)，所以我認(rèn)為用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫作業(yè)的辦法并不能十分有效的杜絕學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。有些教師因?qū)W生不完成作業(yè)而主張不布置星期天作業(yè)，我想試問，如果學(xué)生在校期間不完成作業(yè)是不是也不布置課堂或課下作業(yè)？因此這種“因噎廢食”的做法更不可取。學(xué)生不完成作業(yè)大致有以下原因：1、厭學(xué)，上課不專心，不肯動(dòng)腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹。為了避免老師的批評和指責(zé)，于是抄抄抄，可謂久病成疾。2、“作業(yè)太難了，想做卻不會(huì)做，不完成就沒有辦法向老師交差”，這是“學(xué)困生”的口頭禪。他們沒有自信心，只要遇到老師沒講過的題目就感到恐懼，自己沒有把握，與其自己做錯(cuò)了挨批評，還不如抄好同學(xué)的作業(yè)，甚

4、至抄得更加工整美觀，贏得老師的好感和表揚(yáng)。3、老師布置的作業(yè)學(xué)生感到枯燥無味，沒有興趣。4、第一次抄作業(yè)后教師沒有發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了沒有批評教育，所以每次作業(yè)都快速的抄完然后去玩耍；5、努力學(xué)而學(xué)不會(huì)，所以不完成作業(yè)；6、教師布置作業(yè)太多做不完，所以不完成作業(yè)。因此，要杜絕或減少學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，應(yīng)首先從 思想教育和學(xué)生管理入手。不少學(xué)生之所以能在網(wǎng)吧一泡就 是五六個(gè)鐘頭，主要原因就是他們對網(wǎng)絡(luò)游戲太感興趣以致 達(dá)到沉迷的程度，如果各學(xué)科教師的教學(xué)工作能夠從培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣入手，讓盡量多的同學(xué)在課堂上能夠集中注意力 聽講，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，那么不完成作業(yè)的現(xiàn)象一 定會(huì)減少。其次，教師

5、要和不完成作業(yè)的學(xué)生“較真”?！捌拼霸?理”告訴我們，第一次不完成作業(yè)的現(xiàn)象如果不加制止，那 么第二次不但第一次的同學(xué)會(huì)繼續(xù)不完成，逐漸還會(huì)有更多 的同學(xué)加入到不完成作業(yè)的大軍里來，逐漸形成“燎原”之 勢，因?yàn)檫@“得來全不費(fèi)工夫”的做法對青少年有著太大的 吸引力。因此教師要對第一個(gè)不完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的 批評教育，也要借機(jī)對全班同學(xué)開展教育，讓所有同學(xué)真正 認(rèn)識(shí)到不完成作業(yè)這種“自欺欺人”的做法的危害。再次，教師要精選作業(yè)，對作業(yè)量要有嚴(yán)格的限制。特 別是星期天，學(xué)生在學(xué)校緊張學(xué)習(xí)了一個(gè)星期，星期天回到 家里應(yīng)該好好休息、放松，如果被大量的作業(yè)所包圍，也就 為學(xué)生不完成作業(yè)注入了 “催化劑

6、”。因此，在布置作業(yè)之 前必須做到心中有數(shù)，要問自己：我為什么要設(shè)計(jì)和布置這 些作業(yè)？這些作業(yè)能真實(shí)有效的檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握程 度嗎？弄清楚了這兩個(gè)問題，自然就對作業(yè)的布置目的非常 明確。而且作業(yè)必須是與當(dāng)天所授課的教學(xué)內(nèi)容一致，學(xué)生 在完成作業(yè)的同時(shí)可以從最大程度上對當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 梳理和掌握，這樣才能及時(shí)有效地對當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和 提高。所以布置作業(yè)前要親自做一遍題，一方面估計(jì)學(xué)生要 花的時(shí)間，更重要的是熟悉習(xí)題的難易程度以及各自的內(nèi)在 聯(lián)系，便于將習(xí)題分類，這樣避免當(dāng)天作業(yè)中同一知識(shí)點(diǎn)的 重復(fù)，同時(shí)預(yù)見作業(yè)中學(xué)生可能由現(xiàn)的問題，布置作業(yè)時(shí)作 適當(dāng)?shù)奶崾净蛑v課時(shí)適當(dāng)?shù)陌凳?。不要讓學(xué)生

7、大量的重復(fù)練習(xí)，對于平時(shí)做過多次練習(xí)的 題目，應(yīng)該少練或不練，更不要把整張?jiān)嚲戆l(fā)給學(xué)生，要多 布置有少量針對性的練習(xí)題目，以確保練習(xí)效果。第四，分層次作業(yè)。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生差 異，對于不同程度的同學(xué)，在作業(yè)布置上，不要一刀切。對 于頭腦靈活，成績較好的學(xué)生，作業(yè)難度可適當(dāng)加大；對于 程度一般的同學(xué)，應(yīng)側(cè)重課本上基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能練習(xí)； 對于學(xué)困生，應(yīng)適當(dāng)降低作業(yè)要求，讓其做到盡其所能，學(xué) 有所獲就行了。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的 作業(yè)，編排時(shí)由易及難，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要 選做。分層次的布置有著諸多的優(yōu)越性。能讓基礎(chǔ)比較好的 學(xué)生“吃飽”，又可以讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生“吃得了”。 這樣，既鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的 作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，杜絕或減少學(xué)生不完成作業(yè)， 還有其他許多方面的 因素。第一，要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立完成作業(yè)的 重要性，從思想上去克服不完成襲和作弊的習(xí)慣。要想方設(shè) 法杜絕不完成襲作業(yè)的途徑。家長配合，每個(gè)學(xué)生有作業(yè)記 錄小本，然后開家長會(huì)時(shí)告訴家長，只要看作業(yè)記錄本，學(xué) 生每天的作業(yè)一目了然，可以幫助檢查；重要的作業(yè)可以要 求家長簽字。第二就是養(yǎng)成不進(jìn)教室就交作業(yè)的習(xí)慣。部分班級(jí)采取了這個(gè)辦法，效果不錯(cuò)。要求孩子們提前把作業(yè)準(zhǔn)備好，來 了就交；盡可能杜絕不完成襲時(shí)間。