作文教學(xué)從避免無效性起步

1、作文教學(xué)從防止無效性起步有效教學(xué)月完畢了，但我卻覺得它并沒有完畢，也好象不應(yīng)該完畢。這一個(gè)月來，聽了許多課，也講了兩節(jié)公開課。到底什么樣的教學(xué)形式就是有效教學(xué)形式？我一直在想這個(gè)問題，一直到寫總結(jié)的時(shí)候，也沒能總結(jié)出自己的所謂形式。好多東西一直在做，而且做的很辛苦，但就是沒能形成自己的東西，想來也很是惱火。我想，不如這樣，先從防止無效性教學(xué)嘗試試吧。一、我講了兩節(jié)公開課，一節(jié)是?中考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)之扣題而作?，另一節(jié)是?中考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)之提升語言?，兩節(jié)都是作文課。我的想法是這樣的，作文，從小學(xué)三年級或者再小一點(diǎn)就開始了，一直到初三，大致的形式是：設(shè)題寫作修改評講，占了半壁江山的作文，成為師生共

2、同畏難的高地。學(xué)生越寫越怕，抄襲應(yīng)付者有之，七拼八湊絞盡腦汁免強(qiáng)成文者有之，言之無物感情空洞者有之；教師有勁使不上，作文教學(xué)又沒有教材，只能各自為陣，再者作文指導(dǎo)效果不明顯，不如古詩詞、文言文等教了、明白了、記住了，就能得分，作文好象是下功也是那些分?jǐn)?shù)，不下功分?jǐn)?shù)也差不到哪里。所以作文越來越成了老大難，這個(gè)難點(diǎn)該如何打破呢？我一直沒敢涉足，卻一直沒有甘心過。然后開始漸漸嘗試。我的感覺是，學(xué)生作文指導(dǎo)與不指導(dǎo)絕對不一樣，指導(dǎo)得法與不得效果絕對不一樣，作文指導(dǎo)是不太好短期見效的，但長期堅(jiān)持，并形成一個(gè)序列，有目的的，科學(xué)的，符合學(xué)生實(shí)際需要的指導(dǎo)是有效的。沒有教材，沒有現(xiàn)成的方法可依，我只能揣摩，

3、從抑制平時(shí)教學(xué)的無效性做起。比方，只布置作文題目，而不進(jìn)展指導(dǎo)就讓學(xué)生來寫是無效的或是低效的。學(xué)生寫完之后只是念一下寫的好的與差就算完事的作文評講是低效的。一節(jié)作文沒有明確目的，只是從寫好一篇作文的方方面面去強(qiáng)調(diào)也是效果不明顯的。隔周作文，寫好的作文到下次作文時(shí)已隔好久的評講是沒有效果的。等等。有時(shí)候，常常聽到這樣的抱怨：強(qiáng)調(diào)過多少次的東西，為什么總是這樣？審題，好好審題，不知強(qiáng)調(diào)多少回了，還是扣不緊題。寫的這是什么，無病呻吟，告說要說真話抒真情，總要這樣寫有一天，我問自己：是呀，這是為什么呢？難道全是學(xué)生的錯(cuò)嗎？難道不正是說明我們平時(shí)做的一些東西是無效的嗎？為什么一直無效我們還一直在堅(jiān)持呢？

4、終于，我想到真的要在作文教學(xué)上作一些改變與嘗試了。二、微格式作文教學(xué)形式初探。微格式作文教學(xué)形式。就是序列化、小目的、當(dāng)堂顯效果，堅(jiān)持有提升的一種作文教學(xué)形式。序列化就是，初一到初三應(yīng)該是三個(gè)大的階段，每個(gè)階段要各有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)：初一側(cè)重于興趣培養(yǎng)，提倡自由式作文。即自由選材，自由立意，自由擬題，自由布局，自由表達(dá)，自由修改。它強(qiáng)調(diào)各種形式的自由寫作。如：日記、周記、隨筆、制作讀書卡片、編手抄報(bào)等。自由作文形式教學(xué)遵循大量讀寫原那么，自主作文原那么，開放感受原那么，張揚(yáng)個(gè)性原那么，思維訓(xùn)練原那么。它可發(fā)揮出四大優(yōu)越性：1、減輕學(xué)生的緊張心理。自由作文沒有時(shí)間長短的限制，學(xué)生心理壓力減輕，能在良好的心態(tài)下作文。2、進(jìn)步學(xué)生的寫作興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。自由作文幾乎沒有什么限制，極大的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一些令人耳目一新的作文大量出現(xiàn)。4、表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長。自由作文給他們表露的時(shí)機(jī)