高考材料作文審題目分類指導(dǎo)

1、.2010年高考材料作文審題分類指導(dǎo)（制作人：傅樂和、艾年華、劉彩云 主講人：劉彩云）（一）導(dǎo)言一、高考命題走勢    縱觀19992009近10年全國高考作文命題，大致可以分為三個階段，19992003話題作文“一統(tǒng)天下”，2004命題作文“石破天驚”“一石激起千層浪”，20052007話題、命題、材料作文“三足鼎立”，20082009基本上是命題、材料型“一分為二”。為明確題型，特將2004年分省命題以來全國高考題型列表如次：年   份200420052006200720082009話題型   14  

2、;  10    7    4    0     2命題型   1    4    6    9    10     8材料型   0    2    4    5

3、60;   8     8小   計   15    16    17    18    18     18全國高考卷近4年，年年為材料作文。2006年，烏鴉仿鷹抓羊俯沖，牧羊人抓住，小孩說可愛；2007年，漫畫摔了一跤，家庭，學(xué)校，社會都說“出事了吧”；2008年，“5·12”汶川大地震種種愛心之舉；2009年，對小兔等動物在

4、游泳訓(xùn)練班仍然不會水的三種議論。由此可見，全國語文高考大有回歸10年以前材料作文之趨勢。二、材料作文類型    高考材料作文，一般而言，從材料表達(dá)形式特點看，可分為文字、圖表、漫畫三類，而以文字材料為主。漫畫作文，如1983年這下面沒水，1996年截錯肢了二幅，2007年全國卷摔了一跤，2008年江西卷助鼠為患等，大多是諷刺夸張，針砭時弊。漫畫作文，偏題率高。    從材料含意明暗顯隱看，大致可分為直白型、寓意型兩類，而以寓意型（隱晦或半明半暗）為主。直白型，如2008年全國卷，“5·12”汶川大地震種種愛心之舉；2009年

5、全國卷，英國科學(xué)家道爾頓填補醫(yī)學(xué)色盲理論，日本商人藤百福發(fā)明方便面，法國喬利研制出干洗劑等，題意明白，容易切題。寓意型居多，2009年8套試題占了7套，約占88%，如江西、浙江、安徽、遼寧、海南、上海、全國卷均是此類。從材料觀點難易多少看，可以分為單一型、雙向型、多義型，而以多義型為主。雙向型，又可分為同向型、反向型、兩難型；多義型，亦可分為并立型、交叉型、是非交錯型等。其中，考生尤其怕的是兩難、交叉、是非交錯題型。如2009年全國卷，動物游泳班對兔子不會水，野鴨、青蛙、仙鶴各執(zhí)一端，各有是非?？忌魑钠x題意諸多，不勝枚舉。三、作文審題示例    高考作文如何備

6、考？依筆者30余年的備考體驗當(dāng)做到 “日知周練” 四個字日知時新題材，周練審題立意，長流水，一線串。而審題訓(xùn)練的重點是上文提到的寓意型，多義型。要注重評講指導(dǎo)，且精心設(shè)計。本屆高三本次月考，筆者寫了作文評講教案約4800字，分為“命題依據(jù)”“審題立意”“擬題得失”“精彩點評”“習(xí)作診改”“經(jīng)典題材”六大部分。限于篇幅，僅擇其三，簡略述之。   作文命題    動物園里來了一位哲學(xué)教授，向動物講了許多空洞的理論后說“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑須從底層做起?！币恢磺嗤懿荒蜔骸八薪ㄖ紡牡讓幼銎饐幔俊苯淌诿榱艘谎郏骸爱?dāng)然，井

7、底之蛙！”青蛙反擊：“難道打井也要從底層做起？”教授啞口無言。動物們紛紛說：“井底之蛙也有獨特見解！” 要求全面理解材料，選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。   審題立意    研讀材料，應(yīng)從如下幾個方面理解。    （二）分類示例一、對比型（對舉型）1、材料特征(1)提供的材料在內(nèi)容上一般是相對（反）的，在層次上明顯分為兩部分。(2)話題一般為關(guān)系型的，著重考查學(xué)生的思辨能力。2、審題要點(1)材料內(nèi)容是由相對(反)的兩部分組成的，審題時要堅持全面的觀點，既要注意兩部分之間的區(qū)別，又要注意二者之間的聯(lián)系。

8、(2)堅持重點論，審題時要權(quán)衡內(nèi)容的兩部分，把握命題者的感情指向性。要特別注意兩種觀點或看法之間的過渡語和過渡詞，如“然而”“但是”“相反”“與此同時”等標(biāo)志性詞語。(3)文章構(gòu)思時，一個問題的兩個方面，最好不平均用力，應(yīng)該有所側(cè)重，這樣文章才能寫得具體而深刻。3、經(jīng)典例析2006、2007年高考全國卷都采用了這種命題形式。請看2006年高考作文材料：據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說“沒時間

9、”，青年人多數(shù)說“不習(xí)慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長；1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。2007年高考作文材料：著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈300多萬，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟困難時，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個來看望他。這件是被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將買廢品的錢捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個四年級的女生捐了10

10、元，問她為什么把春節(jié)壓歲錢全部捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了?！眴査鞘且痪涫裁丛挘f：“記住別人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人?！薄痉治觥可鲜鰞蓜t材料在表達(dá)上都是由正反兩方面組成的，在內(nèi)容上反映的都是同一個問題的兩個方面，因此審題時要注意問題兩方面的焦點與矛盾。材料一就“國民閱讀情況”進(jìn)行了調(diào)查，一方是圖書閱讀率持續(xù)走低，一方是國民網(wǎng)上閱讀率上升。雙方矛盾的焦點就是材料中的一句話：“識字的人為什么不讀書？”認(rèn)真解讀這其中的原因就能尋找到審題的突破口和最佳角度。材料二選擇的兩則材料，都是在拷問人性：面對捐助者的病危與困頓，178名被捐助的貧困學(xué)生集體隱身，“知恩不報”，他們有

11、的只是對媒體的埋怨，對慷慨捐助者卻沒有片言只語；而希望小學(xué)的小學(xué)生卻能“受恩圖報”。兩相比較，不知是要“救救孩子”，還是要“孩子”救救“我們”。“記住別人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人”命題者通過稚嫩的童音來傳達(dá)兩則對比性材料的顯性主旨，也許比九天驚雷還要震撼人心：做人要不要講良心，要不要講人格，要不要幫助別人這則材料在審題上不存在任何懸念。二、寓言型或(哲理)故事型1、材料特征(1)所給材料是一則經(jīng)過加提煉的寓言或是具有一定情節(jié)的哲理故事。(2)命意重點在于闡明道理，最易寫成議論文或夾敘夾議的文章。2、審題要點(1) 全面解讀寓言(故事)材料，把握材料的基本情節(jié)。如材料中的人物的言行、矛盾沖突，

12、問題的根源、事件的起因及后果，材料中富含哲理的議論句、抒情句等。(2)歸納寓言或故事蘊含的哲理(主旨)，提煉關(guān)鍵詞語(短語)，確定寫作中心話題或?qū)懽鹘嵌?。寓言所揭示的道理往往與現(xiàn)實中某種現(xiàn)象或問題是對應(yīng)的，把握了寓言的內(nèi)涵就找準(zhǔn)了現(xiàn)實中的某個問題和現(xiàn)象。其基本審題過程：原材料(提煉、整合、歸納)話題式材料(審題、立意)寫作。(3)研讀材料中的關(guān)鍵語句，進(jìn)一步確定寫作的角度。一般情況下，材料中的問句、感嘆句、比喻句、議論性語句及人物對話都是關(guān)鍵信息承載的對象，時常包含著命題者的意圖。(4)別放過寓言或故事中的細(xì)節(jié)描寫，這其中也暗含著寫作的角度，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。(5)細(xì)細(xì)研讀題目寫作要求

13、，避開寫作的“雷區(qū)”。3、經(jīng)典例析2006年高考全國卷I卷作文題：例如2006年高考全國卷()作文題目。   一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想，要是我也有這樣的本領(lǐng)多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。    烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。    牧羊人的孩子看見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙?/p>

14、子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛?。　币笕胬斫獠牧?，但是可以選擇一個側(cè)面，一個角度構(gòu)思作文。自己確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。【分析】這是一則不是嚴(yán)格意義上的材料作文，也可以叫它題意作文。這類作文命題形式，與以前的材料作文還是不同的。以前的材料作文，一般要求寫成議論文，而且大多數(shù)給了題目。題意作文，不給話題，不限制文體，不限制立意，開放空間大，它要求考生自己根據(jù)材料提煉主題、自選角度，進(jìn)行寫作，可以有效防止套作而又有極大的自由度。  觀點提煉：1.從實際出發(fā)。學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗必須從自身的實際出發(fā)。不顧自身的客觀條件，一味盲目

15、地學(xué)習(xí)他人，結(jié)果不但不能得到成功，有時還會陷自己于尷尬的困境。2.勇氣的可愛。烏鴉雖然失敗了，但是，它的身上透露出的那種一往無前的勇氣，仍然值得肯定。但是，這種勇氣必須建立在客觀的基礎(chǔ)之上，否則，只會留下讓人嘲笑的話柄。 3.批評的善意。牧羊人對烏鴉的批評雖然非常尖銳，但充滿善意。牧羊人并沒有因為烏鴉自不量力而置烏鴉于死地，而是提出了善意的批評。自不量力者并非僅有烏鴉，我們都可能因為追求某一目標(biāo)而有時陷入自不量力。但是，犯了錯誤，能夠認(rèn)識錯誤，進(jìn)而汲取教訓(xùn)即可。人非圣賢，孰能無過？犯錯誤者要善于總結(jié)教訓(xùn)，看見別人犯了錯誤，要給予善意的批評。 4.認(rèn)識的差異。父親和兒子對一只鳥的不同認(rèn)

16、識，反映了人們對事物的認(rèn)識往往并不一致。其實，這是非常正常的現(xiàn)象。我們不能要求他人的認(rèn)識和自己的認(rèn)識總是一致，因為，人們的認(rèn)識受主客觀條件限制太多。     從文體選擇來看，這則材料即可寫成議論文，也可寫成記敘文。還可以寫成小說或童話借以諷刺現(xiàn)實生活中那些不自量力，好高騖遠(yuǎn)的人。如果寫成小說或童話的話，文體上可以創(chuàng)新。也可以構(gòu)思成書信的形式向朋友或老師或父母或其他人，介紹生活中的你或其他人在東施效顰后的后悔心理，希望別人不要步你的后塵，總之可寫的亮點很多。  三、現(xiàn)象(事例)列舉型1、材料特征(1)材料形式為松散型的現(xiàn)象列舉，且各種現(xiàn)象之間多為

17、并列關(guān)系。(2)材料淡化了作文審題，甚至不需審題。(3)寫作角度就在材料中，因而寫作角度廣泛，可適合不同層次學(xué)生寫作。(4)側(cè)重考查學(xué)生的立意和表達(dá)能力。2、經(jīng)典例析例1、2006年高考湖北卷作文題：在漢語里，“三”是個有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語。比如：“三思而行”“三省吾身”“舉一反三”“三人行，必有我?guī)煛薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”等等。這些詞語既是社會生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理。請根據(jù)你對上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語（注意“三”在詞語中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個詞語聯(lián)系起來思考。要求：自定立意，自擬標(biāo)題

18、，自選文體，不少于800字。【分析】 文題開放中有限制，作文試題具有較大的開放性，給考生提供了廣闊的思維空間和寫作空間，考生既可根據(jù)材料中提供的詞語展開聯(lián)想，也可用自己熟悉的其他帶“三”詞語引發(fā)思考，材料是開放的，這樣有利于考生調(diào)動自己的知識儲備，有感而發(fā)，有理可論。題目在提供自由空間的同時，又巧妙地作了限制。要求從帶“三”的詞語切入，并且提示要注意“三”在詞語中的含義，文章不是寫對“三”的聯(lián)想，而是寫對帶“三”的詞語的聯(lián)想與感悟。要注意這些詞語是社會生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理。并據(jù)此聯(lián)想生發(fā)，命題立意，不能只是就“三”說“三”，也不宜一般性地只就帶“

19、三”的詞語本身的含義立論成文。例2、2007年高考北京卷作文題目要求考生對唐代詩句“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的理解，材料中已經(jīng)列舉了5種不同的理解，要求考生在此基礎(chǔ)上來談你的理解或感悟。四、問題型1、材料特征(1)選取的材料是當(dāng)前社會中存在的熱點問題和生活中某種社會現(xiàn)象。(2)材料具有很強的針對性、時代感、寫作的開放性。(3)要求學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)表見解和看法。2、審題要點(1)選準(zhǔn)“靶子”，即準(zhǔn)確把握材料所描述的社會問題或現(xiàn)象。(2)確立寫“點”，在具體深入分析材料的基礎(chǔ)上，確定寫作具體的“點”。(3)善于運用哲學(xué)方法分析問題，如發(fā)展的觀點、辯證的觀點、普遍聯(lián)系的觀點等，使你的認(rèn)識有

20、理性深度。(4)分析問題不能停留在問題的表面，而應(yīng)該重點分析問題的根源、危害及改革方案，通過現(xiàn)象揭示問題的本質(zhì)。3、經(jīng)典例析2008高考湖北省作文題目：你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了蘚的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦肩而過？你怎么和小販?zhǔn)种薪舆^找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你獨處時如何與自己相處？ 請根據(jù)對這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以舉手投足之間為題寫一篇文章。現(xiàn)

21、實生活中也有不少現(xiàn)象讓學(xué)生去思考與討論。如：媒體上炒作的楊麗娟追星事件，愈演愈烈的家長“陪讀”現(xiàn)象，全國文藝界的各種“選秀”選紅了誰？“人造美女”現(xiàn)象等。（2008全國1高考作文題目：“抗震救災(zāi)”話題）【分析】此命題作文材料簡潔，啟發(fā)性強，重在引導(dǎo)考生進(jìn)行內(nèi)心反省。與2008年上海春季高考以“細(xì)微深處”為題的作文題有異曲同工之妙?！芭e手投足之間”這個題目平實溫和而又出奇制勝，能切實引導(dǎo)考生去感悟自然，思考人生，能有效地考查學(xué)生的生活感悟能力和聯(lián)想想象能力。從某種意義上講，考這個作文題，就是考學(xué)生的“積累”（包括閱讀的積累、生活的積累等各個方面），有所積累，有所思考，人格修養(yǎng)有所歷練，才能把話說

22、好。同學(xué)們審題時，可以先把它變成半命題作文，然后再補充完整，范圍和立意就可以確定了。比如“透過舉手投足思考”、“體味舉手投足之間的感情”等。這就要求同學(xué)們在生活中要善于觀察，觀察到生活的舉手投足之間細(xì)微之處；不僅是觀察，更要思考，思考舉手投足之間蘊涵的精神內(nèi)涵，要朝向生活的深處開思考，做到感性和理性的結(jié)合，要求同學(xué)們不僅會要敘述，更要會議論，進(jìn)行理性的思辨和分析。作文中的三個“如何對待”給我們以很好的思考方向啟示。要想寫好這篇文章，需要從材料出發(fā)，充分調(diào)動生活積累，回憶曾讓我們感動的人和事，力求從中選取內(nèi)蘊豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，“放大”細(xì)節(jié)，把它們組織的文章中來。五、獨詞型1、材料特

23、征作文命題中沒有材料提示，僅提供一個詞語或一個短語，作為話題或題目(命題作文)，這種形式以命題作文居多。因為沒有材料的提示和渲染，對于寫慣了話題作文的學(xué)生來說，審題及寫作都很為難了，有點無從下手的感覺。2、審題要點(1)語境設(shè)置法  即在詞語或短語前后添加修飾語或設(shè)置一定的語境，使之更具體、更明確。當(dāng)然命題作文的題目就不能加了，但在審題時，我們可以從概念的外延和內(nèi)涵上去挖掘，尋求最佳角度。(2)虛擬提問法  我們可以借鑒西方新聞寫作中的“5W”理論對題目中的獨詞進(jìn)行虛擬提問?！?W”是指“是什么”(What)、“什么時候”(When)“什么地方”(Where)“是誰”(Wh

24、o)“為什么”(Why)。拿到一個獨詞型或概念型的題目后，不妨多問幾下，通過遞加追問，變抽象為具體，可以打開寫作的思維，確立寫作的角度。同時，這種由果及因的追問，也能對話題有更深的認(rèn)識，易把文章寫得深刻些。3、經(jīng)典例析如2007年高考福建卷、廣東卷的作文都是命題作文，題目分別為“季節(jié)”“傳遞”。審題時，我們要綜合運用上述兩種方法，求得小、巧、具體的寫作角度。以“季節(jié)”為例，審題時，可先添加修飾語，縮小“季節(jié)”的寫作范圍：自然的、人生的、生命的、愛的、事業(yè)的、歷史的、社會的，再結(jié)合虛擬提問法對話題內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，我們的“季節(jié)”怎么啦？通過分析可以派生出這樣一些角度：全球氣候變暖，四季不明了；人生四

25、季，重在把握青春；愛的四季亙古不變（愛不分四季）；人物心態(tài)的“四季變化”；中日關(guān)系“四季”變奏曲；城市高樓大廈四季不分給人們帶來的缺憾等?！皞鬟f”這個題目審題就更簡單了，運用虛擬提問法就可輕松搞定，如“傳遞什么？”“為什么要傳遞？”“怎么傳遞？”等?？v觀歷年高考作文題，獨詞型的還不少：如1988年全國卷的“習(xí)慣”、1994年全國卷的“嘗試”，北京高考卷先后考的“規(guī)則”“轉(zhuǎn)折”“尋找”“包容”“安”“北京的符號”；上海卷的“雜”、“忙”；2005年高考江西卷的“臉”、重慶卷的“自嘲”；2006年高考四川卷的“問”、遼寧卷的“肩膀”、天津卷的“愿景”等。六、解詞(釋意)型1、材料特征(1)題目選擇

26、的是一個多義詞語作話題或題目。(2)材料對詞語作了多方的解釋和理解。(3)每個義項都可以獨立作為一個寫作角度。2、審題要點這種命題形式審題難度小，只要借助義項理解詞語的深層含義即可。審題時還可參照“獨詞型”材料的審題方法。寫作角度也很明確，毋需在審題和立意上投入大量時間。3、典型例析例2006年高考湖南作文題目：“意氣”一詞，現(xiàn)代漢語詞典列有三個義項：意志和氣概，如“意氣風(fēng)發(fā)”；志趣和性格，如“意氣相投”；由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如“意氣用事”。請聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識，以“談意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文?！痉治觥?006年湖南卷作文題為命題作文形式，命題者在立意、選材、文體等

27、方面做出了一定限制，要求考生依據(jù)命題寫一篇不少于800字的議論文。但這道命題作文與以往不同，以往的命題作文，只是給出一個標(biāo)題。今年在給出題目之前先列出了“意氣”一詞的三個義項，然后以“談意氣”為題作文。命題對考生的立意有一定規(guī)定既可就三個方面比較全面地談“意氣”；也可只取其中一個義項來談“意氣”，但不能脫離命題的三個義項而隨意發(fā)揮。“意氣”的第一個義項是“意志和氣概”?！耙庵尽敝傅氖恰皼Q定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，如意志堅強，意志薄弱，不屈不撓的意志?！薄皻飧拧敝傅氖恰霸趯Υ厝藛栴}大上表現(xiàn)出來的態(tài)度、舉動或氣勢（專指正真、豪邁的），如英雄氣概，氣概非凡?！薄耙庵尽薄皻飧拧焙嫌茫銟?gòu)成了“

28、意氣”的第一個義項。就這一層意義說，“意氣”一詞，多用來指一種向上的，昂揚的精神狀態(tài)，如意氣風(fēng)發(fā)，意氣昂揚?！耙鈿狻钡牡诙€義項，是“志趣和性格”。“志趣”指的是“行動或意志的趨向”；“性格”指的是“在對人、對事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特點，如開朗、懦弱、粗暴等?！本瓦@層意思說，“意氣”一詞，多用來指朋友間的相知相識，如意氣相投?！耙鈿狻钡牡谌齻€義項，是指“由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事”。這個義項是考生比較熟的。年輕人，容易偏激、任性，事后又免不了以“意氣用事”自責(zé)。命題者還要求考生“聯(lián)系自己的感受和認(rèn)識”，這就還涉及一個選擇的問題?！奥?lián)系自己的感受和認(rèn)識”，并不意味著不能

29、寫古今中外的一些事例，關(guān)鍵是寫出自己的感受與認(rèn)識來。如果脫離自己的感受與認(rèn)識，片面強調(diào)形式以求美，簡單堆砌材料以炫耀自己的才能，也不能視為好文章。例2、2007年高考湖北卷作文題提供的材料就是對“母語”這個概念的多角度的解釋和理解，材料本身對“母語”的涵義、性質(zhì)、價值和意義以及母語與我的關(guān)系等方面作了解讀，為考生理解、體會后自選角度立意寫作提供了很好的依據(jù)。類似的命題形式還有2006年高考天津卷的“愿景”，2006年北京卷的“北京的符號”，材料對話題和題目中的概念“愿景”“符號”作了解釋和說明，為學(xué)生審題降低了門檻，也為學(xué)生寫作提供了明確的寫作指向。七、詩詞和名言警句型1、材料特征(1)作文所

30、提供的材料是一首小詩(詩歌意象是我們熟悉的且易理解的)或一些名言警句。(2)要求學(xué)生根據(jù)詩歌的意蘊或象征意義產(chǎn)生聯(lián)想或感悟，進(jìn)行作文。(3)詩詞型的不能寫成詩歌或詩句鑒賞短文。2、審題要點詩歌是借助意象來表達(dá)情意的，而詩歌的意象都具有指代性和象征性，審題時可抓住意象這一特點去聯(lián)想、體會，捕捉它所包含的象征意義和所指的對象，然后立意作文。名言警句一般是經(jīng)過長時間積淀下來的不可隨意更改的哲理性的語言。對警句型材料(一般不只一則)審題時，我們要先理解其中所蘊含的生活現(xiàn)象或哲理，再把它置于當(dāng)今時代背景下去分析解讀，發(fā)掘其中的合理和不合理的部分，看問題要全面，不能片面。如伶官傳序中有這樣一則名言：“憂勞

31、可以興國，豫逸可以亡身”。從歷史教訓(xùn)層面上看，有其合理性，若從當(dāng)今信息化社會實情看，“憂勞可以亡身”（如“過勞死”“重復(fù)建設(shè)”等）“豫逸可以興國”（借助高科技進(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、縮小工期提高效率等）都是成立的命題。3、典型例析例如2006年高考山東卷作文題目就是采用著名詩人雷抒雁的小詩星星：仰望星空的人/總以為星星就是寶石，/晶瑩，透亮，沒有所取。/飛上星星的人知道，/那兒有灰塵、石漬，/和地球上一樣復(fù)雜。讀這首詩可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?。注意：?lián)想與感悟要與整首詩的寓意有關(guān)。立意自定。題目自擬。不少于800字。除詩歌外文體不限?！痉治觥棵菜圃掝}作文，實則為材料作文

32、（材料為詩歌）。因為命題者特別提醒考生“聯(lián)想或感悟要與這首詩的寓意有關(guān)”，即必須以所給材料的主旨為作文的中心來寫，否則就有可能被判為離題，這是話題作文和材料作文的區(qū)別之所在。審題時要抓住“星星”這個意象，“星星”可代指一個事物或一個人物，還可指某種理想、夢想或美好的東西等。再從詩歌內(nèi)容上看，指的又是兩種相反的認(rèn)識，人們因位置、角度不同出現(xiàn)截然相反的認(rèn)識。其實，星星還是那顆星星，人們由于距離、主觀想象、個人偏好，或某種因素等造成了認(rèn)識上的偏差。所給材料立意的角度很寬泛，可寫“現(xiàn)象與本質(zhì)”“距離與認(rèn)識”，也可寫理想主義者與現(xiàn)實主義者的對比?？傊灰プ《叩膬?nèi)在聯(lián)系立意，審題就不會出現(xiàn)差錯。八、

33、漫畫型1、材料特征(1)題目所給材料是一幅（幾幅）具有諷刺性和幽默性的漫畫。(2)取材內(nèi)容多源于現(xiàn)實生活，具有很強的針對性。2、審題要點(1)認(rèn)真觀察漫畫構(gòu)圖，把握畫面基本構(gòu)成要素。一般包括以下幾個方面：漫畫形象：人/物，形象的狀態(tài)(靜/動)；漫畫布局：單幅/多幅，漫畫上下左右的層次順序；漫畫細(xì)節(jié)：形象的夸張性部分，如夸張的動作、表情和語言等；漫畫中的文字：漫畫的題目，漫畫中人物的語言。(2)思考寓意一般而言，漫畫多是對現(xiàn)實生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，它往往通過夸張、比喻、象征等手法來提示問題現(xiàn)象。因此漫畫中越是夸張厲害的地方就是問題的關(guān)鍵所在，通過漫畫的藝術(shù)夸張解讀其對應(yīng)的現(xiàn)象或問題。

34、(3)描述漫畫內(nèi)容，提煉寓意漫畫題是指把漫畫從圖片轉(zhuǎn)化為文字表述的一種題型，因此先要把圖片轉(zhuǎn)化為描述性文字，再解讀文字中的揭示的問題、蘊含的哲理。從圖片到寓意一般要經(jīng)過兩次思維轉(zhuǎn)換：圖表象寓意哲理。(4)對應(yīng)現(xiàn)實，發(fā)散思維，選擇角度和素材。(5)另外還要了解漫畫創(chuàng)作的特點，利于我們?nèi)嫔羁痰膶忣}。如漫畫的感情指向多為歌頌真善美，抨擊假惡丑，針砭時弊；表現(xiàn)手法常常采用夸張、比喻、象征等達(dá)到亦莊亦諧的藝術(shù)效果；風(fēng)格上具有諷刺性、幽默性和現(xiàn)實針對性的特點。3、典型例析閱讀下面一則漫畫，根據(jù)漫畫的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。 【分析】這是一則名為無題的漫畫，但從標(biāo)題

35、上根本無法揭示其寓意，然而畫面非常清晰。從畫面入手，這是我們欣賞漫畫最常用最直接的方法。這幅畫反映的是在商品經(jīng)濟的沖擊下，學(xué)齡兒童備受“讀書無用”等思想的影響，為了掙錢，放棄讀書求學(xué)的大好機會，盲目“下海”，當(dāng)起“小文盲個體戶”來。在讀圖時，要特別注意圖中的一個細(xì)節(jié)：“小文盲”在書寫招牌中的“茶葉蛋”三個字時，竟然寫錯了兩個?？傊?，上述對供材料作文的審題立意作了一個宏觀的分析，僅供參考，不能生搬硬套，要具體問題具體分析（三）訣竅總結(jié)一、審題要“三清”          1看清材料，領(lǐng)會內(nèi)容。在閱讀材料時，

36、要注意判斷這段材料屬于哪類材料作文，具體理解整體材料的內(nèi)容，要把材料實實在在地讀懂，這一環(huán)節(jié)重在整體把握材料。 2理清內(nèi)容，提煉中心。這一環(huán)節(jié)是決定是否跑題的關(guān)鍵，一定要認(rèn)真對待。在整體理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果是“話題式”的內(nèi)容，要概括其中心，明確材料的主旨，這就是寫作要確定的主題；如果是“選擇式”的內(nèi)容，需要選取一點，來確定這一點的主要方向，從而確定作文的寫作主題。     3讀清要求，規(guī)范寫作。讀完材料后，千萬不能忽視的是“寫作要求”。材料敘述后的要求需要細(xì)細(xì)閱讀，如果有“根據(jù)材料”、 “結(jié)合材料”的文字，最好作文里要巧妙體現(xiàn)材料的內(nèi)容或影子，就是我們平時說的“引材料”，但“引材料”時切忌生搬硬套；如果沒有上述文字要求，就可引可不引了。然后再看具體的寫作要求，明確作文在擬題、文體、寫法、字?jǐn)?shù)等方面的限