大班早期閱讀教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 大班早期閱讀教案-胡蘿卜先生的胡子上傳: 黃愛萍     更新時間：2012-6-7 18:41:22 大班早期閱讀教案-胡蘿卜先生的胡子教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。教學(xué)準(zhǔn)備：1、胡蘿卜先生的胡子ppt課件。2、胡蘿卜實物一個。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出話題。師：看，今天老師給你們帶來了什么

2、？（出示胡蘿卜）誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？二、觀察封面：1、課件出示封面：  這就這本書的封面，你看到了誰在干什么？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是胡蘿卜先生的胡子，整理是王一梅阿姨?，F(xiàn)在讓我們一起來看看這個故事吧。三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑。片段一胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的胡子。課件出示第5頁圖，并配文字。1、課件出示圖：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。師：請小朋友注意觀察畫面有什

3、么變化。2、課件出示圖：他一邊走一邊吃，一不小心，長胡子蘸到了甜甜的果醬，這時候，神奇的事情發(fā)生了，他的胡子飛快地長了起來。3、課件出示圖：胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步往前走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面。師提問：呀，哪些小動物們看見了??？他們都有什么樣的反應(yīng)呢？（驚奇、有趣、奇怪）多有意思的胡子??！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生什么事呢？過渡：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。片段二課件出示第12頁圖。1、一個小女孩站在街口放風(fēng)箏，因為風(fēng)箏的線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過屋頂。小女孩可著急了，她會怎么說呢？2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，小女孩看見了風(fēng)里飄動的長胡子，高興

4、地說：“我可以用它來做放風(fēng)箏的長線了?！比绻闶呛}卜先生，你會把自己心愛的胡子給小女孩分享嗎？3、小女孩想用胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏，她會怎么說呢？（我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？ （“沒關(guān)系，你可以拿去用?！薄拔液軜芬鈳椭??！保┪覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人的人。4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過了屋頂。想想這時胡蘿卜先生和小女孩的心情怎么樣呀？她會怎么說？（看到小女孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了小女孩而感到非?？鞓罚。┢稳}卜先生繼續(xù)往前走。碰見了誰呢？1、當(dāng)他走過鳥太太的樹下，

5、鳥太太正在發(fā)愁呢？（看圖）你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。師：你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。2、（教師繼續(xù)講故事）：鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路來可真困

6、難?。∵@時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？（指名說）你和鼴鼠老師一樣聰明。她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路?，F(xiàn)在，他們走的多自在，多輕松，多開心啊！鼴鼠老師會怎么說？（謝謝你，你的胡子幫了我大忙?。┖}卜先生又會怎么說？（不用客氣，這是我應(yīng)該做的！）過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。片段四  又碰見了誰？發(fā)生什么事？誰能說說？師：看著一搖一擺走了的鴨子先生，胡蘿卜先生快樂極了。過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。孩子們，請仔

7、細(xì)看圖，找找胡蘿卜先生的胡子在哪？幫助了那些動物？表揚(yáng)：你有一雙明亮的眼睛。你觀察得很仔細(xì)。片段五胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了?！卑撞诵〗阏f這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了?！蹦阌X得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？（指名夸夸齊來夸夸）四、整體回味，感悟主題1、設(shè)疑感悟：（1）胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。（課件）讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？（2）難

8、怪，胡蘿卜先生說（我的胡子真是太棒了?。?）可是孩子們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當(dāng)做了心肝寶貝呢！那為什么當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢？小結(jié)：其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非?？鞓?，這就是幫助別人，快樂自己。拓展延伸： 1、如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？2、如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？3、胡蘿卜先生的胡子還

9、可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。以課堂教學(xué)為載體、領(lǐng)繪本之風(fēng)采                   大班繪本活動狼大叔的紅燜雞教學(xué)案例活動背景新綱要語言教育的目標(biāo)體系提出“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢?對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。因為繪本圖文并

10、茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動。而對于即將進(jìn)入大班的孩子來說,繪本活動的開展就更為必要，讓孩子愛看書、樂看書、會看書為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 作品分析狼是小朋友們故事中最常見、最熟悉的一種動物，在孩子們心中狼是一個兇惡、狡猾的壞家伙。繪本狼大叔的紅燜雞是美籍日本作家慶子凱薩茲的繪本力作之一。作品雖然畫的是壞蛋大灰狼，卻突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象。特意將他畫成一個具有拙趣的模樣，表情多變、動作喜感的形象，淡化了大灰狼原來的惡形

11、惡狀，讓幼兒不會心生恐懼，進(jìn)而接受這個角色。并隨著狼大叔的各種豐富表情、一舉一動，以及看著他做出各種可口的點(diǎn)心（這可是收服兒童的秘密武器），孩子對于狼大叔，由初始認(rèn)定他是個大壞蛋，慢慢改變了印象，開始期望他改過向善，變成大好人。這樣的期許讓孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔變好了呢？竟然是雞寶寶的親吻，改變了狼大叔，他的表情由錯愕轉(zhuǎn)為喜悅，心中的惡念消失得無影無蹤，孩子們不禁為狼大叔松了一口氣，也感受到向善的力量是多么可愛??！整個繪本通過大灰狼想吃紅燜雞的情節(jié)，讓這個原本嚴(yán)肅的主題成為一個有趣的故事，再加上明亮、逗趣的圖畫，讓整本圖畫書風(fēng)趣、詼諧，洋溢著愛。孩子閱讀時不會覺得它是在說教，而是

12、在潛移默化中，感受到愛的力量。幼兒經(jīng)驗解析大班階段的孩子，我們不斷地從活動中培養(yǎng)孩子幫助他人、尊重他人、關(guān)愛他人的情感。但是幼兒的社會情感體驗還是比較弱的。在我們的日常生活中，往往一些調(diào)皮搗蛋的小伙伴，讓小朋友對他們產(chǎn)生刻板印象，看不起他們，不愿意與他們玩，或者戴著有色眼鏡去看待他們。而這個繪本故事能改變孩子的一些看法，讓孩子們在繪本中感受到愛的力量，知道愛能去幫助、感化別人。這是大班階段孩子迫切需要的一種情感體驗。案例描述在實踐中摸索（一研）活動目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面，大膽講述，并進(jìn)行合理想象，猜測故事情節(jié)。 2.通過觀察、討論、講述等方式，積極參與，感受故事的趣味性。3.體驗圖畫書的樂趣。

13、活動過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。以觀察封面進(jìn)行猜想故事內(nèi)容。封面上有誰？猜猜故事中會講一件什么事情？第二環(huán)節(jié)：師幼一起閱讀故事，感受故事的趣味性。借助PPT采用一頁一頁閱讀圖書、猜測、討論、講述等方式進(jìn)行。1.狼大叔有沒有抓到母雞？為什么？2.看見母雞回家，狼大叔打什么主意?狼大叔會怎么做？3.狼大叔會做什么好吃的，什么時候送過去呢？4.送點(diǎn)心的時候發(fā)生了什么事？5.雞媽媽說了什么？小雞們是怎么6.狼大叔會吃到紅燜雞嗎？第三環(huán)節(jié)：完整講述故事一遍。討論：為什么狼大叔沒有吃掉小雞們？分析與思考一研活動上下來，各環(huán)節(jié)條理還是比較清晰地，但是整體效果不是那么理想，小朋友對圖書的閱讀興趣不是那么濃烈，

14、小朋友對繪本中那種愛的情感體驗不夠熱烈。1.教學(xué)方法單一。一頁一頁的閱讀方式不能激起幼兒興趣?；顒又薪處煵捎玫氖且豁撘豁摰男蕾p后提問的方式，這樣的方式不但延長了整個活動的教學(xué)時間，對幼兒來說方式太單一、有點(diǎn)枯燥。教師沒有抓住繪本畫面的側(cè)重點(diǎn)，對畫面沒有主次之分。2.對細(xì)節(jié)揣摩不周全。整個故事教師采用了一頁一頁講述。由于故事很長，畫面很多，教師整個活動過程較粗糙，畫面的細(xì)節(jié)部分、狼大叔的表情、動作、語言、心理活動也就顧及得不周到，教師沒有很好地引導(dǎo)孩子觀察畫面，去揣摩狼大叔的心里變化，只是匆匆而過， 所以小朋友對狼大叔的心里變化起伏情感體驗不夠。那種愛的力量沒有體會出來。3.提問的方式較狹窄。教

15、師在活動中，設(shè)計的問題不夠靈活，關(guān)鍵性問題地挖掘不夠深入。如：觀察封面時，教師可以借助一些輔助性提問：“你能從狼身上發(fā)現(xiàn)一些什么秘密嗎？引導(dǎo)幼兒看他們的打扮和表情。手上拿著一本烹飪大全的圖書，這時教師也可進(jìn)行追問：“烹飪是什么意思？”讓幼兒理解該詞語的意思，以獲得語言上的遞升。在觀察月亮?xí)r，教師也可以進(jìn)行輔助提問：請小朋友，仔細(xì)的看看，月亮有什么變化呢？（由彎彎的小船-半個餅的月亮圓圓的月亮）你說送了多久？（很久）這樣的問題，教師在活動中沒有及時的加以引導(dǎo)追問，所以幼兒很難回答出問題的中心點(diǎn)，限制了幼兒的思維?；谝陨铣霈F(xiàn)的不足，教師根據(jù)幼兒的實際情況對活動的目標(biāo)制定和環(huán)節(jié)及問題的設(shè)計上進(jìn)行了

16、修改，嘗試第二次執(zhí)教。在摸索中前進(jìn)（二研）活動目標(biāo)：1.能仔細(xì)觀察畫面中角色的動作與神態(tài)，大膽表述對畫面內(nèi)容的理解。2理解狼大叔前后的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟到愛的力量，知道愛能去幫助、感化別人?；顒舆^程：一、回憶已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與閱讀的欲望。你聽過關(guān)于狼的事嗎?你覺得狼是怎么樣的?（設(shè)計意圖：已有經(jīng)驗，給予幼兒自由發(fā)表意見的機(jī)會，為感受主題埋下伏筆。）二、閱讀猜測封面，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界。1.出示封面，你從封面上能看到什么？（引導(dǎo)幼兒觀察角色特點(diǎn)）2可能會發(fā)生什么事？你從哪里看出來的？3.狼躲在后面干什么？會想些什么呢？4.師：對，那我們來看看這本書的書名吧狼大叔的紅燜雞。那什么是“紅燜雞”呢？（

17、用蒸的方法做出來的美味雞）（設(shè)計意圖：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。同時培養(yǎng)幼兒的觀察能力，良好的看書習(xí)慣，先看書的封面，讓幼兒大膽的想象猜測故事內(nèi)容。）、三、觀察畫面細(xì)節(jié)，引領(lǐng)幼兒了解情節(jié)的發(fā)展。（一）找雞。（單頁重點(diǎn)閱讀1-4頁，引導(dǎo)幼兒講述故事情節(jié)。）1.狼大叔看見這只母雞會想干什么？它又是怎么做的？2.覺得它在打什么主意？ 你是從哪里看出來的？3.幼兒討論：狼大叔想讓母雞長胖一點(diǎn)，會想什么辦法？（設(shè)計意圖：通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。）（二）養(yǎng)雞。（師幼連續(xù)閱讀5-8頁，引導(dǎo)幼兒自由

18、講述。）1.狼大叔準(zhǔn)備要做什么？心里在想什么？2.引導(dǎo)幼兒學(xué)說狼大叔送東西去時的語句及語氣。（設(shè)計意圖：通過體驗式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時學(xué)習(xí)念一念狼大叔的話，讓孩子表現(xiàn)出狼給母雞送吃的時候的心情感受故事的有趣，提高師互動參與。）（三）捉雞。（兩兩猜測閱讀9-12頁，引導(dǎo)幼兒交流講述。）1狼大叔從門縫里可能看到一只怎樣的母雞？2怎么了？還會說些什么？3誰對你說過親愛的？母雞為什么對狼大叔說親愛的呢？（設(shè)計意圖：互相猜測的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的語言與邏輯思維能力。）（四）感化。（互動體驗閱讀13-14頁，感受繪本“愛”的主題。）1.小雞們會對狼大

19、叔說什么呢？又會怎么做？（體驗親吻的感覺，體會狼大叔愉快的心情，幸福的感覺。）2.這時狼大叔心里是怎么想的？他還會抓母雞去做紅燜雞嗎？3.狼大叔沒有吃到紅燜雞，心里還是很高興，為什么？（設(shè)計意圖：出乎意料的結(jié)局，成功轉(zhuǎn)嫁了幼兒的視線與心理，初步感受隱藏在圖畫背后的東西狼大叔因“愛”而轉(zhuǎn)變。）四、同伴分享體驗，延續(xù)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。原先狼想吃母雞的，但是后來不但沒吃掉母雞反而給小雞烤了一百個小餅?zāi)兀繛槭裁窗?？教師小結(jié)：原來一聲親切的稱呼，一個小小的吻，可以讓一只兇惡的大灰狼變成雞寶寶們喜歡的狼大叔。是愛感化了大灰狼。（設(shè)計意圖：故事的最后，孩子們體驗了狼大叔從“壞人”向“好人”的轉(zhuǎn)變，從而改變

20、了大灰狼在孩子心目中的印象。知道是愛的力量改變了狼大叔。明白合適的語言和友善的動作能讓人感到幸福、快樂！明白在平時也要注意自己的言行舉止。）分析與思考二研活動中，針對一研中的不足進(jìn)行了修改。整個活動在目標(biāo)的制定遵循了大班年齡階段孩子的閱讀特點(diǎn)，更細(xì)化，體現(xiàn)出活動的重難點(diǎn)。在問題的設(shè)計上更嚴(yán)謹(jǐn)，教師還預(yù)設(shè)了幼兒多種的不同答案。在節(jié)奏上放慢了腳步。教師充分挖掘繪本了的利用價值，激發(fā)了幼兒閱讀、觀察的興趣，讓孩子通過閱讀圖書去感受愛，學(xué)習(xí)愛，體驗被感化的愛，體驗故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會說、樂說，在說的過程中獲得文學(xué)閱讀能力。在老師地引領(lǐng)下，使閱讀走進(jìn)孩子們的心里，真正享受到閱讀的快樂

21、。1.多樣方式、激發(fā)幼兒閱讀興趣。二研活動中，我采用了“集體閱讀、猜測閱讀、連續(xù)閱讀、體驗閱讀”的方法讓幼兒閱讀繪本，給了幼兒足夠的表達(dá)空間，孩子們大膽想象，猜測，體驗了閱讀的快樂。如：繪本中狼大叔看見這只母雞進(jìn)行了單頁重點(diǎn)閱讀，通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。狼大叔準(zhǔn)備養(yǎng)雞這幾個畫面進(jìn)行了連續(xù)閱讀，閱讀后進(jìn)行交流討論。幼兒能充分吧自己對所觀察到的畫面進(jìn)行組合。猜測后面的發(fā)展情節(jié)。捉雞部分進(jìn)行兩兩猜測閱讀，互相猜測的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的語言與邏輯思維能力。教師多樣化的閱讀方式，不斷激發(fā)孩子閱讀

22、的興趣，使整個閱讀氣氛很輕松。幼兒不但學(xué)到了多種閱讀方法，還充分發(fā)揮了幼兒的思維、想象能力和閱讀技巧。2.順勢提問、調(diào)動幼兒思維。在活動中教師積極正確的提問引導(dǎo)也是這次活動順利開展的關(guān)鍵。在教學(xué)活動中我注重把握時機(jī)，通過問與答促使幼兒將新知與原有經(jīng)驗進(jìn)行對接。我注重正確把握提問的發(fā)散性，有效拓展幼兒思維的廣度，為不同發(fā)展水平的幼兒提供思考機(jī)會。提問做到不突然，順著孩子的思維適時提問，幼兒隨著教師的提問引導(dǎo)去大膽想象、猜測、討論。如教師：出示封面，你從封面上能看到什么？講了什么事情呢？輔助提問：你能從狼身上發(fā)現(xiàn)一些什么秘密嗎？教師引導(dǎo)幼兒觀察狼和雞打扮和表情?！袄谴笫迨裁磿r候送點(diǎn)心的？”“你怎么

23、看出來的？”輔助提問：“請小朋友，仔細(xì)的看看，月亮有什么變化呢？”（由彎彎的小船-半個餅的月亮圓圓的月亮）“你說送了多久？”（很久）“小雞們跳到了狼大叔的身上，那么狼大叔又會怎么做呢？”這樣的提問可以讓幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗來判斷推測、討論，讓孩子更加成為了積極有效的學(xué)習(xí)者，更能激起幼兒的閱讀興趣。3.耐心等待、引發(fā)幼兒思考。在活動中，我想我最注重的一點(diǎn)是“多等待?！痹谝谎谢顒又?，我很心急，節(jié)奏有些太快，有些問題沒有讓幼兒充分地去思考，提問的面也有些狹礙，沒有做到認(rèn)真地去聆聽孩子們的回答，對于孩子們的回答可能也沒有進(jìn)行認(rèn)真地思考，似乎在趕時間。在二研活動中，我改變了自己的心態(tài)，以一種輕松、愉快

24、的心情帶領(lǐng)這孩子走進(jìn)繪本。給孩子一定思考的時間，讓他們做好思想上的準(zhǔn)備。比如：引導(dǎo)幼兒觀察狼大叔和雞的神態(tài)、動作時，給幼兒觀察、猜想的空間。觀察月亮?xí)r，給幼兒一定時間，讓他們慢慢地回顧月亮從一開始到最后地一個變化過程等等。在引導(dǎo)幼兒觀看畫面地時候，教師給幼兒一定的觀察時間和想象空間，大膽地推測故事發(fā)展情節(jié)。4.及時捕捉、增加幼兒詞匯量。繪本作品中，出現(xiàn)了大量優(yōu)美地詞語。怎么樣讓幼兒理解這些詞語呢？在教學(xué)中我及時捕捉了故事文本中優(yōu)美的詞語，如：各種各樣、興高采烈、躡手躡腳等，讓幼兒運(yùn)用了解上下文看圖等方式理解詞語的意思，既可以用自己的語言說出來，又豐富了詞匯量。比如狼大叔走路很輕很輕，怕被母雞發(fā)

25、現(xiàn)，也能用很形象的動作表演出來。用自己的動作來理解詞語的含義，不但加深印象，還學(xué)會了下次出現(xiàn)類此動作時就可以運(yùn)用。在前進(jìn)中翱翔案例反思經(jīng)過繪本活動的二次教研，讓我感觸很多。一個優(yōu)秀的繪本作品必須給有智慧的老師，一個有智慧的老師必須對繪本教學(xué)有充分的認(rèn)識和再深入的分析與思考。1.選擇適合的繪本作品是首要。一個好的繪本作品，可以使幼兒在情感、知識、態(tài)度、技能得到潛移默化地發(fā)展。首先，在為幼兒選擇繪本時，必須要選擇幼兒適宜的題材，因與時俱進(jìn)，同時更因以孩子的興趣為準(zhǔn)繩。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，濃厚的興趣能引起幼兒主動探索和細(xì)心觀察，故興趣雖

26、是一種非智力因素，然而它卻是發(fā)展智力的重要條件。我們在選材時考慮內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，應(yīng)貼近幼兒生活，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)合，能最大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣；圖與文相輔相成，色彩鮮艷，在沒有文字的情況下，幼兒也能看懂故事。2.挖掘繪本的內(nèi)在價值是關(guān)鍵。繪本對孩子來說,是認(rèn)識和啟迪世界的一個窗口,是幫助孩子走向成人世界的一個階梯。每一本優(yōu)秀的繪本都有其多元化的教育功能,有的繪本注重情感的描寫,有的繪本注重動手能力、交往能力的培養(yǎng),有的繪本更加體現(xiàn)自然科學(xué)經(jīng)驗、語言講述經(jīng)驗的培養(yǎng),還有的注重勇敢、堅強(qiáng)等性格的培養(yǎng)。一個繪本故事不見得就是一節(jié)課，甚至可以用一個月來挖

27、掘其價值，通過對故事的不斷挖掘為幼兒建立良好的價值取向。要想把一節(jié)繪本活動上好，先要對故事反復(fù)研究反復(fù)看，挖掘故事的價值點(diǎn)，通過幼兒后期的自主閱讀幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀的興趣，更重要的是通過閱讀的過程培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，以故事中的各種情感影響孩子的行為，但在進(jìn)行中要給予幼兒冷靜思考的時間，讓幼兒深入故事中。3.注重提問的藝術(shù)性是主線。如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品。我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手，有魅力與藝術(shù)的提問，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)。 1.提問的設(shè)計。提問要講究層次性。如針對圖畫可以設(shè)計三個層次的提問：第一層次觀察畫面，描述畫面；第二層次理解畫面，進(jìn)行畫面外的想象，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的了解；第三層次不僅對畫面進(jìn)行詳細(xì)連貫描述，而且注重對其中的因果關(guān)系做出判斷與分析。根據(jù)故事特點(diǎn)設(shè)計提問。以故事、人物情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設(shè)計一些推理性提問，著重培養(yǎng)幼兒