桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論

1、桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論教育傳播學(xué)教育傳播學(xué) 在近半個(gè)世紀(jì)里，有一種學(xué)習(xí)理論，雖然受在近半個(gè)世紀(jì)里，有一種學(xué)習(xí)理論，雖然受到了許多攻擊，樹立了許多敵對(duì)的理論，但是它到了許多攻擊，樹立了許多敵對(duì)的理論，但是它卻支配著美國(guó)的心理學(xué)界，這就是卻支配著美國(guó)的心理學(xué)界，這就是桑代克桑代克的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論。理論。 引自：引自：學(xué)習(xí)論：學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律探索學(xué)習(xí)論：學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律探索作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要內(nèi)容主要內(nèi)容課堂練習(xí)課堂練習(xí)作業(yè)作業(yè)教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)作者簡(jiǎn)介Edward L.Thorndike,1874-1949桑代克桑代克 美國(guó)心理學(xué)家，動(dòng)物美國(guó)心理學(xué)家，動(dòng)物心理學(xué)的開

2、創(chuàng)者，心理學(xué)心理學(xué)的開創(chuàng)者，心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，包括練習(xí)律和效果律等。包括練習(xí)律和效果律等。19121912年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席，會(huì)主席，19171917年當(dāng)選為國(guó)年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士。家科學(xué)院院士。教育傳播學(xué)教育傳播學(xué) 1認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)： 能結(jié)合桑代克迷箱實(shí)驗(yàn)?zāi)芙Y(jié)合桑代克迷箱實(shí)驗(yàn),理解桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)理解桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律的主要觀點(diǎn)及其啟示。和學(xué)習(xí)規(guī)律的主要觀點(diǎn)及其啟示。 2能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 能通過(guò)小組合作，使用桑代克的學(xué)習(xí)

3、理論，分析課能通過(guò)小組合作，使用桑代克的學(xué)習(xí)理論，分析課堂學(xué)習(xí)實(shí)例中的相關(guān)現(xiàn)象。堂學(xué)習(xí)實(shí)例中的相關(guān)現(xiàn)象。 3情感目標(biāo)：情感目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)桑代克理論的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生探索教育心通過(guò)對(duì)桑代克理論的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生探索教育心理學(xué)現(xiàn)象的興趣。理學(xué)現(xiàn)象的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)主要內(nèi)容主要內(nèi)容 一、關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的基本觀點(diǎn)一、關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的基本觀點(diǎn) 二、關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn)二、關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn) （一）（一）效果律效果律 （二）準(zhǔn)備律（二）準(zhǔn)備律 （三）練習(xí)律（三）練習(xí)律教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì) 桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的基本觀點(diǎn)桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的基本觀點(diǎn) 他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過(guò)試誤在刺激

4、與反應(yīng)他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過(guò)試誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，即之間形成聯(lián)結(jié)，即S-RS-R之間的聯(lián)結(jié)。之間的聯(lián)結(jié)。 通過(guò)不斷的嘗試錯(cuò)誤而形成刺激與反應(yīng)之間通過(guò)不斷的嘗試錯(cuò)誤而形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過(guò)程即不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過(guò)程即不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。 教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)桑代克迷籠示意圖桑代克迷籠示意圖教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)桑代克實(shí)驗(yàn)桑代克實(shí)驗(yàn)教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律效果律：效果律： 是指如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的是指如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將變化，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但如果跟隨的是一個(gè)不滿意

5、的變化，這個(gè)增加，但如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。導(dǎo)致滿意后果的行為動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。導(dǎo)致滿意后果的行為被加強(qiáng)，帶來(lái)煩惱的行為則被削弱或淘汰。被加強(qiáng)，帶來(lái)煩惱的行為則被削弱或淘汰。 教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律準(zhǔn)備律：準(zhǔn)備律： 指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)，當(dāng)某一指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)，當(dāng)某一刺激與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時(shí)，給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)刺激與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時(shí)，給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)習(xí)者的滿意，反之就會(huì)引起煩惱。習(xí)者的滿意，反之就會(huì)引起煩惱。 概括起來(lái)準(zhǔn)備律包括三個(gè)組成部分：概括起來(lái)準(zhǔn)備律包括三個(gè)組成部分：1 1“當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)而不受任何干

6、擾，就會(huì)引當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會(huì)引起滿意之感。起滿意之感?！? 2“當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。”3 3“當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。” ” 教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律練習(xí)律：練習(xí)律： 是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的刺激是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用越多，就越來(lái)越得到加強(qiáng)，反之會(huì)變練習(xí)和使用越多，就越來(lái)越得到加強(qiáng)，反之會(huì)變?nèi)?。刺激弱。刺激反?yīng)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力反應(yīng)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增

7、強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，聯(lián)結(jié)的失用（不練習(xí)）會(huì)導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的減與弱量，聯(lián)結(jié)的失用（不練習(xí)）會(huì)導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的減與弱或遺忘。或遺忘。 教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)課堂練習(xí) 1.如何評(píng)價(jià)桑代克的如何評(píng)價(jià)桑代克的“試誤試誤聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論? 2.案例分析案例分析招聘會(huì)上的困惑招聘會(huì)上的困惑:“誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)”? 結(jié)合案例，回答以下問題：結(jié)合案例，回答以下問題：（1）結(jié)合桑代克的學(xué)習(xí)理論，分析出現(xiàn)）結(jié)合桑代克的學(xué)習(xí)理論，分析出現(xiàn)“招聘會(huì)招聘會(huì)上的困惑上的困惑”的原因？的原因？（2）根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，你對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教）根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，你對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教育有何建議？育有何建議？教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)案例分析招聘會(huì)上的困惑招聘會(huì)上的困惑:“誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)”? 人才市場(chǎng)一般是有大中專以上學(xué)歷的人才可人才市場(chǎng)一般是有大中專以上學(xué)歷的人才可參加的參加的;他們起碼都學(xué)過(guò)他們起碼都學(xué)過(guò)10年外語(yǔ)年外語(yǔ),主要是英語(yǔ)。主要是英語(yǔ)。 在招聘現(xiàn)場(chǎng)上在招聘現(xiàn)場(chǎng)上,招聘方問招聘方問“誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)”,馬上便馬上便有人咨詢有人咨詢“要幾級(jí)要幾級(jí)”。如果。如果“會(huì)英語(yǔ)會(huì)英語(yǔ)”是指是指CET考試結(jié)果考試結(jié)果,遞簡(jiǎn)歷者蜂擁而至遞簡(jiǎn)歷者蜂擁而至;如果如