永久的生命教案

1、永久的生命一、新課導入同學們，從你呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢？當你看到“生命”這個詞的時候，你會想到什么？生命到底是怎樣的？它到底能不能永久？今天，就讓我們帶著這樣的疑惑一起來學習嚴文井先生的散文永久的生命，讓我們一起從中找到答案吧！二、初讀課文，整體感知：（一）生自由讀課文1、完成生字詞卑微 牛犢 臼齒 茸毛 蔓延 凋謝 洗滌卑微：地位低下而渺小。臼齒：齒名。在口腔后方的兩側。一般六個，其形如臼。茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛；一般指動物初生柔軟的細毛。蔓延：向四周擴展延伸。凋謝：指(草木花葉)脫落、衰落、零落。洗滌：沖蕩；

2、清洗。又用除去罪過、積習、恥辱等。2、看來同學們在上課之前已經(jīng)做了充足的準備，生字詞預習效果很好，那么你對文章的作者及寫作背景又有哪些了解呢？嚴文井(19152005)，原名嚴文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學家。著有南南和胡子伯伯丁丁的一次奇怪旅行等。永久的生命寫于1942年，此時，日本鬼子正在我國橫行霸道，殺害我國同胞，國民黨反動派也欺壓老百姓。3、文題是“永久的生命”，讀罷課文，你覺得作者講了哪幾層意思？寫作手法是？（課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。）先抑后揚。作者從時間過去永不再回來談起

3、，談到個體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈，這是“抑”；接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢”，這是“揚”，最后抒發(fā)對生命的贊美之情。層層鋪墊，將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯文章主旨。 4、作者為什么贊美生命？（因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。）5、接下來，請同學們聽誦音，勾畫出運用了修辭手法的句子或體現(xiàn)作者觀點的句子。例1、個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。運用了對比的修辭方法，將“生命”和“襯衫”

4、相對比，突出表現(xiàn)了“那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！薄拔覀兌挤浅？蓱z！”，表達了作者無可奈何的思想感情。例2、在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。運用擬人的修辭方法，生動形象地展現(xiàn)了小牛犢為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達出作者的喜愛之情。例3、它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。運用了比喻的修辭方法，把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”具體生動的表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。例4、它是一朵永不會凋謝的花，它將永遠給世

5、界以色彩，永遠給以芬芳。“它”這里指代的是生命。運用了比喻的修辭方法，把生命比作“永不凋謝的花”，生動形象地表現(xiàn)出生命的價值。6、接下來，我們一起借助閱讀提示，進一步理解課文。a第一段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。b怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”？作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。c分開來，合起來分別指什么？個人的生命，人類的生命。d

6、、如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”？“凋謝”的是一個個個體，一朵朵花朵?！坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持又?，隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠充滿生機。 三、小結，拓展課前，我曾問過大家，生命到底是怎樣的？它到底能不能永久？嚴文井先生用先抑后揚的寫作手法，多種修辭給我們闡述了他對生命的理解，那么你對生命又有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。例：生命是一次性的筷子，每個人只有一次，所以我要珍愛生命，做有意義的事。生命是崎嶇不平的山路，曲曲折折的，要經(jīng)歷種種磨難，但它是強大的，永久不朽。所以我不能被任何的艱難困苦所阻擋。 我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！ 每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨