橋公開課教案、說課

1、 人教版五年級下冊16橋 一教材分析：本組教材共有4篇課文，這4篇課文有散文、有小說。內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。橋的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的 “橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，借助有感情的朗讀感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，學(xué)生的情感得到陶冶升華；

2、教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，通過反復(fù)誦讀，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。二學(xué)情分析：語文課主要是學(xué)習(xí)語言，“橋”一課思想性強(qiáng)，人文內(nèi)涵豐富，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生在理解課文內(nèi)容和體會文章的思想感情方面不會很吃力，可以采用“以讀為主，以讀促悟”的教學(xué)方法，通過反復(fù)誦讀感受人物的精神品質(zhì)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展；2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。三

3、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識六個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2通過有感悟地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。四教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。難點(diǎn)：理解課文以“橋”為題目的深刻含義五課型：精讀課文六教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟，讀寫結(jié)合。七、教學(xué)課時：兩課時第二課時課時目標(biāo)： 1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的

4、人格與精神。 2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。 3、體會橋的深刻涵義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無私的高尚品質(zhì)。 難點(diǎn)：體會橋的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課（生齊讀課題）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：文章的主要內(nèi)容、洪水的猛、人們的恐慌、作者的表達(dá)方式）二、 進(jìn)入情境，感受橋的重要1、那么現(xiàn)在就讓我們穿越時空，再次走進(jìn)那個黎明（播放視頻，師旁白：聽雷聲轟鳴，黎明時分雨突然大了，像潑、像倒，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)，近一

5、米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，此時的小山村東面沒有路，西面沒有路，南面也沒有路了，能救村民的就只有北面的這座窄窄的木橋）2、那此刻這窄窄的木橋在人們的心中變成了什么？（預(yù)設(shè)：救命橋 生命橋 救命的稻草 唯一的道路）過渡：是啊，這座窄窄的木橋現(xiàn)在是人們唯一的生路啊，因此（師生對讀）師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們瘋了似的向那木橋擁去師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去三、品讀描寫老漢語句，體會老漢崇高精神過渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞，在這萬分危急的時刻，一個重要的人物出現(xiàn)了誰？-老支書 此時此刻，

6、在這唯一的生路-木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。 1、這老漢到底是怎樣的人？在這突如其來的洪水的面前，他和村民們的表現(xiàn)有什么不同，從這些表現(xiàn)中你又體會到了什么？請同學(xué)們自由讀7-13自然段體會，做好批注。 2、學(xué)生自由朗讀3、生匯報（引導(dǎo)學(xué)生了解老漢的鎮(zhèn)定，以及舍己為人的精神）四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。（師課件出示相關(guān)的幾個自然段）請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地

7、方嗎？矛盾之處【老漢：揪推；小伙子：瞪推】2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾，很令人費(fèi)解，但是你們知道他們的關(guān)系嗎？從哪里看出來的？3、同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾。文章為什么在最后才交待兩人的關(guān)系呢？現(xiàn)在，我們知道了？（原來老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！那么，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白?！保┓纸M父親父親從隊(duì)伍里揪出兒子，-兒子啊_。兒子瞪了父親一眼，-父親啊_。兒子推了父親一把，-父親啊_。父親推了兒子一把，-兒子啊_。七、感情升華，總結(jié)全文 1、這些是老漢和兒子的心里話，可是他們都還沒得及說，那木橋轟

8、地一聲塌了。小伙子被被洪水吞沒了，老漢也被洪水吞沒了，出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂同學(xué)們，請聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來這里祭奠她最心愛的兩個人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。老支書，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書，您就是一座橋??！那座木橋已經(jīng)在洪水中倒塌了，可是老師并沒有擦去它，此時此刻你覺得它還是一座普普通通的橋嗎？（生說感受） 2、師小結(jié)：是呀，在生死攸關(guān)的時刻，老支書做了重大的抉擇，他把生的希望讓給別人，把

9、死的危險留給了自己和家人他用身軀筑起了一座永不坍塌的橋梁，。洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞沒不了的是他的精神，他的精神之橋永遠(yuǎn)屹立在我們心中。洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災(zāi)中的大愛，讓我們?yōu)橹畡尤?。板書設(shè)計(jì)： 橋老支書村民舍己為人舍小家為大家附：第一課時教案 第一課時課時目標(biāo)：1、認(rèn)識六個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2、了解洪水的兇猛，體會人們的驚慌失措3、了解作者寫洪水部分的寫作方法。教學(xué)過程:一、

10、課前談話：（播放音樂北京的橋） 謎語導(dǎo)入(橋）說到橋，你都知道什么橋？橋有什么作用？（連接兩地；使交通更便利）我還知道橋還能用來比喻起溝通作用的人和事。像手機(jī)電話就是傳遞信息傳達(dá)感情的橋，還有嗎？（信是人們之間溝通情感的橋；因特網(wǎng)是我們開拓視野的橋；書是我們學(xué)習(xí)知識的橋;08年我國舉辦的奧運(yùn)會架起了中國與世界的橋）今天我們再認(rèn)識一座橋（貼圖），這是什么橋？你覺得這是一座怎樣的橋？（不結(jié)實(shí)，很窄），就是這座窄窄的木橋卻傳達(dá)著深厚的感情，讓我們這節(jié)課就走入這座橋，去體會一下其中的內(nèi)涵吧！二、初讀課文,整體感知1、請大家把書打開78頁，自由讀課文，想一想課文寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子2學(xué)

11、生自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請教。3檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀的情況，對存在的問題予以指導(dǎo)。（1）出示詞語咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、揪出、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞、淌著雨水（2）提出不理解的詞語咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫?？癖迹貉该偷乇寂?。本課是形容洪水奔流而下，勢不可當(dāng)。獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。擁戴：擁護(hù)推戴。放肆：指言行輕率任意，毫不顧及。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念

12、。勢不可當(dāng)：來勢迅猛，不可阻擋。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。（3）討論分段 起因經(jīng)過高潮結(jié)果三整體感知1請四位同學(xué)朗讀課文，說一說這篇課文主要寫什么？（1）段意串聯(lián)法：黎明的時候，洪水襲來，人們驚慌失措向木橋擁去。木橋前，站著全村人擁戴的老支書，他指揮人們有序地通過木橋。形勢越發(fā)危急，老支書從隊(duì)伍中揪出一個小伙子，木橋塌了，老支書和小伙子被洪水吞沒了。五天以后，洪水退了。一個老太太來祭奠她的丈夫和她的兒子。老師總結(jié)：將各段的內(nèi)容有機(jī)組合串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容，這種概括方法叫段意串聯(lián)法。（2）中心提煉法：一位老支書面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、果敢的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命

13、橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁一頭連著黨，另一頭連著人民群眾，老支書是中國共產(chǎn)黨員的杰出代表。老師總結(jié)：先說清楚事情的梗概，再發(fā)表感想，講明課文要表達(dá)的思想感情，這就是中心提煉法。四細(xì)讀課文，體會洪水的來勢兇猛。1瀏覽課文，畫出描寫洪水的句子，編上序號，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（5）水，爬上了老漢的胸膛。2出示課件，將這六句話連起來讀一遍。3為什么這5

14、個句子會有這樣神奇的表達(dá)效果呢？作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子） 感受三種表達(dá)特色。出示三個句子： （1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 （2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。 （3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。） 指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛） 看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。 第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。 第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的

15、句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。老師總結(jié)：看來，適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動，同學(xué)們，不妨在自己的文章中嘗試一下。五、體會人們的驚慌失措1、如果在這樣來勢兇猛的洪水面前，你會怎么做，你的心里會有什么感受。2、那么課文中的村民們是怎樣的表現(xiàn)，找出文中寫村民們在洪水面前的具體表現(xiàn)的句子讀一讀，談體會。3、讀3-10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）附：課后說課稿一、說教材1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)我

16、執(zhí)教的是是人教版課標(biāo)本五年級下冊第四組的一篇精讀課文-橋，本組課文主題是“他們讓我們感動”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。課標(biāo)要求教學(xué)本組課文，要使學(xué)生被一個個感人的故事所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。要在閱讀中繼續(xù)訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟敘事、抒懷的一些表達(dá)方法。2、教材內(nèi)容每次橋這篇課文我讀了很多遍，讀到結(jié)尾，心就震顫了。展現(xiàn)在眼前的是驚心動魄的場面！這樣的場面似乎只有在美國大片中才能看到，沒想到這樣的場面竟出自一篇才512個字的小小說！本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮

17、節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合這篇教材的編排位置以及課標(biāo)的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識六個生字，會寫14個生字。2、有感情地朗讀課文，通過有感悟地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。4、體會“橋”的深刻含義。本課我安排兩課時完成，在第一課時我讓學(xué)生認(rèn)識六個生字，會寫14個生字；了解課文的主要內(nèi)容；通過品讀文章描寫洪水的語句，領(lǐng)悟了作者在寫洪水時的表達(dá)特點(diǎn)。我所上的是第二課時，這一課時我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危

18、急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。 2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。 3、體會橋的深刻涵義。三、說學(xué)情作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以橋?yàn)轭}的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。四、說重、難點(diǎn)因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感

19、受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。五、說教法、學(xué)法為突破這一重點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生觀看洪水的視頻在配以教師的解說，讓學(xué)生走進(jìn)文本，切實(shí)感受當(dāng)時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀、師生合作朗、讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通

20、過朗讀、感悟、交流、寫話，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感。 六、說教學(xué)過程根據(jù)學(xué)情，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說自己上節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容學(xué)生說的過程就是一個復(fù)習(xí)鞏固的過程。（二）進(jìn)入情境，感受橋的重要接下來

21、我就帶著學(xué)生觀看洪水來臨的視頻，配上我的解說帶著學(xué)生一起進(jìn)入那個黎明，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好感情鋪墊。在洶涌的洪水面前村民們只有一條路可以走，就是那座窄窄的木橋，順勢問學(xué)生：此刻這窄窄的木橋在人們的心中變成了什么？讓學(xué)生體會此時橋在村民心中的地位。 接下來我以引讀的方式讓學(xué)生抓住人們表現(xiàn)的幾個關(guān)鍵詞，體會在洪水面前人們的驚慌失措，為讓學(xué)生理解下文老支書的鎮(zhèn)定以及舍己為人的崇高精神做鋪墊。（三）品讀7-13自然段，體會老漢的鎮(zhèn)定，舍己為人的崇高精神在學(xué)生對村民們的表現(xiàn)理解的情況下，給予學(xué)生充分的時間，對比老漢和村民的不同表現(xiàn)，放手讓學(xué)生抓住老漢的語言、動作、神態(tài)去讀、品、寫批注、交流，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生體會老漢的鎮(zhèn)定以及舍己為人的崇高精神。（四）品讀，13到結(jié)尾段落發(fā)現(xiàn)矛盾，體會老漢舍小家為大家的精神。領(lǐng)悟作者設(shè)置懸念的表達(dá)特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)矛盾之處， 矛盾之處【老漢：揪推；小伙子：瞪推】根據(jù)故事的結(jié)尾去探究老漢有情？無情？并且領(lǐng)悟作者設(shè)置懸念達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。把學(xué)生的思維引向課文重點(diǎn).在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受老漢村黨支部書記在災(zāi)難面前，將生的希望留給群眾，不徇私情、無私無畏的崇高精神；體會把最后一絲生的希望留給兒子父愛的偉大，體會共產(chǎn)黨人也是有血有肉的人，有豐