《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上          蜀道難  李白授課時間：10月1415日 第7周 星期三第2、6、8節(jié) 星期四1、2、6節(jié)授課班級：中職1、2班授課類型：理論課教學目標:1基礎知識目標：理解詩歌的藝術手法，如意境、聲韻等2能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色3情感培養(yǎng)目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達教學重點和難點:一、教學重點：1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨3、本詩語言

2、及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成二、教學難點：1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.2、探究本課的情感主旨教學方法:1、朗讀法2、點撥法3、自主學習，小組合作教學手段:多媒體教學課時;兩課時教學過程;一、導入 天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個傳說，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌蜀道難（PPT展示）說起蜀道難唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之

3、又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處二、誦讀感知風格之奇（PPT展示）1活動  下面先請大家聽一遍老師誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格 2活動  生誦讀 3提問  通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風格？明確  雄渾、豪放 4 活動 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風格（PPT展示）5 提問 主旋律是那幾句話？在詩中出現了幾次？明確 噫吁嚱(x)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！ 蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！ 蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨(z)嗟6  活動指導誦讀

4、，感受詩風樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調，才能再現詩中的意境下面試分層加以解說：“噫吁難于上青天”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來越低沉“蜀道之難，難于上青天

5、，側身西望長咨嗟”這是全詩的結束語主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思小結 通過對主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現出來了三、品讀涵泳意境之奇 歐陽修這樣評價蜀道難“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”（PPT展示）李白的這種于眾不同的風格是如何通過語言來營造的，他反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請同學們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個角度突出了蜀道難，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現手法1賞析第一小節(jié) （1）提問 第一處的難是從什么角度寫蜀道

6、難的？明確第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高 （2） 提問 哪些句子可以體現這一特點？選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下 上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳 小結 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇 “地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人

7、民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩 “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點 “黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法 “捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸

8、長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！ 【說明】根據學生所選句子進行誦讀指導小結由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現了李白浪漫主義詩歌的特點 （5）活動 生再齊讀整個第一小節(jié)讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情2賞析第二小節(jié) （1）活動 這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來（2）提問 這兩處描寫展示了

9、蜀道的什么特點？ 明確 描寫了蜀道的險 （3）提問 這兩處文字是怎樣來變現蜀道的險峻的？ 明確 “但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難     “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這

10、是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛  小結   如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！ （4）活動 生齊讀 3賞析第三小節(jié)   

11、                       提問  第三段是從什么角度寫蜀道的呢？       明確 一夫當關，萬夫莫開表現了蜀道易守難攻，地勢的險要  所守或匪親，殺人如麻蜀地兇險      活動  生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣 小

12、結  蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡 提問  如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感受？（生可能答害怕） 明確  雄奇可怖（PPT展示）這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢與天通（三秦民謠）（PPT展示）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天提問 同樣是寫蜀道，請同學們比較一下這首民謠和李白的事在表現手法上有哪些相同好不同之處？ 

13、        明確 相同：夸張  不同：想象 神話傳說 側面描寫 虛寫映稱小結 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說（PPT展示）第二課時四、精讀揣摩意蘊之奇 提問 那么李白為什么要極寫蜀道難呢？請看教材注釋 這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現了他的意圖？  明確 問君西游何時還？畏途

14、巉(chán)巖不可攀 其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉 錦城雖云樂，不如早還家（PPT展示）提問 這三個句子中那些字需要重讀？明確 何時 不可 胡為 早 活動 分組朗誦  看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？ （PPT展示）：寫作背景  李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京 天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據，懷覬覦之心者，非徒安史請同學們結合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意？（PPT展示）明確 言外之意兩種解讀第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園