作文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種課型

1、“素質(zhì)作文訓練”教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種課型 仁懷市大壩中學 在“素質(zhì)作文訓練”教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，“素質(zhì)作文訓練”教學的課型有些單調(diào)。一般都是“寫”與“評”兩條線周而復(fù)始，學生寫作與老師講評兩大板塊機械循環(huán)。這就導(dǎo)致提不起學生的寫作興趣，寫作能力提高緩慢，有些學生甚至把每周的作文訓練當成是一件苦差事。在教學實踐中，筆者深切地體會到，豐富多彩的作文課型不但能教會學生寫作的方法，拓寬他們的視野與知識面，而且它本身就是激發(fā)學生寫作興趣的好手段。在教學中，筆者主要采用了如下一些作文課型：一、 寫作方法指導(dǎo)課 在“素質(zhì)作文訓練教程”編排中，每一次作文訓練均有“寫作指導(dǎo)”。其目的要求是讓學生在課外閱讀，從而使學生

2、掌握每次作文的寫作方法。我在教學實踐中感受到，如果每次作文都讓學生在課前閱讀“寫作指導(dǎo)”，課堂上就讓學生寫作文。這樣做很明顯有些盲目，學生作文效果不好，特別是剛進初中階段的七年級學生更是如此。因此，筆者認為每一學期均要設(shè)置23堂單獨的“寫作方法指導(dǎo)課”。其目的是指導(dǎo)學生如何在課外閱讀“教程”中的每一次“寫作指導(dǎo)”，怎樣去把握“寫作指導(dǎo)”中的寫作知識點以及相關(guān)的語文知識點。這類課型要求通過講、讀、議、說等課內(nèi)活動，讓學生掌握一些實用的寫作知識，培養(yǎng)學生的寫作能力；讓學生了解一些相關(guān)的語文知識，拓寬學生的知識面。要求教學做到目標細化，情感優(yōu)化，內(nèi)容美化；要求學生充分活動，通過教師的講解，學生的朗讀

3、、評議、說話去歷練學生的思維。如八年級下學期第四次作文訓練，訓練目標是：在敘事中穿插議論、抒情。這次訓練我就先設(shè)置了“寫作方法指導(dǎo)課”，然后再讓學生寫作，學生作文效果很好。我首先引導(dǎo)學生看“寫作指導(dǎo)”，讓學生明白在記敘中適當穿插議論、抒情，是為了更鮮明地表現(xiàn)文章中心，增強文章的感染力這個道理。接著我給學生講解“怎樣在記敘中穿插議論、怎樣在記敘中抒情”這個寫作知識點。隨后讓學生有感情的朗讀“寫作指導(dǎo)”中選取的三段文字。并分小組（四人一組）進行評議：三個選段分別敘述了一件什么事？作者發(fā)表了怎樣的議論？抒發(fā)了什么感情？最后讓學生具體回答這些問題。通過這一系列的活動，不僅讓學生明白了這次作文訓練的寫作

4、要點，寫好了本次作文。同時還讓學生鞏固了五種基本表達方式記敘、說明、描寫、抒情、議論；記敘中議論的作用是為了點明或突出文章的中心，或揭示所敘事物的意義；兩種抒情方式直接抒情、間接抒情等這些語文知識點。而且還使學生掌握了在課外該怎樣去閱讀“教程”中的每一次“寫作指導(dǎo)”的閱讀方法，為今后每次課內(nèi)作文訓練打下了基礎(chǔ)。二、 寫作實踐課 也就是常規(guī)教學中的寫作課。這類課教師要在學生寫作前給他們創(chuàng)設(shè)寫作情景或作適當?shù)囊龑?dǎo)，以激發(fā)學生的寫作興趣；還要把命題的主動權(quán)交給學生，讓學生在同一話題下確定自己能寫的題目。如八年級下學期第五次作文，訓練目標是：寫敘事記敘文;訓練題目是：留在我心靈深處的 。學生寫作前教師

5、就可創(chuàng)設(shè)如下寫作情景：同學們！你們從母親體內(nèi)出生后至今已度過了人生的十四、五個春秋，相信同學們在這段漫長而短暫的花樣年華里一定經(jīng)歷了許許多多的往事，這些往事或讓你高興、或讓你開心、或讓你感動；也許或使你愁苦、或使你傷痛、或使你失落?？傊總€同學們心中一定珍藏著一件難忘的往事，同學們有沒有勇氣和信心把這段往事寫下來呢？在學生們回答“有”之后教師順勢明確寫作題目和寫作要求，或給學生作適當提示：可在橫線上填寫如：律聲、話語、傷痛、往事等詞語。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，定會激發(fā)學生的寫作熱情。同時像這樣的半命題作文或話題作文把寫作主動權(quán)還給了學生，既讓每一個層次的學生做到有話可寫、有文可作，還可以引導(dǎo)每個

6、學生發(fā)散出屬于自己的獨特見解與領(lǐng)悟，進而讓學生走上寫作創(chuàng)新之路，培養(yǎng)學生的寫作能力。三、 作文互評課 作文互評課就是讓學生來交叉評改作文的課型。學生互評作文具有如下的優(yōu)勢：評改及時，學生興趣濃厚；擴大學生的閱讀面；起到以好促差、以差警好的作用；解放教師，使教師有更多的時間來鉆研教材?；ピu作文前，教師應(yīng)把學生分為若干小組（4人一組為宜），并確定一個寫作能力強的同學為小組長，把本次寫作的訓練評改要點給學生講清，使學生在評改中做到有的放矢。具體操作步驟如下：（1） 改。修改錯別字，修改運用不準確的詞語，修改病句。（2） 畫。以沙里淘金的精神淘出文中的美詞美句，并用波浪線畫出。（3） 評。寫評語，棄空

7、話套話，主要寫自己閱讀此文后的感受，或根據(jù)每次作文的“評改要點”寫出自己的意見。（4） 傳。個人批改完成后，作文本在小組內(nèi)交換傳閱。（5） 薦。即推薦佳作。推薦所評出的優(yōu)秀習作，先說推薦的理由，然后朗讀原作。 這五步做完后，教師主要負責把班上推薦出的優(yōu)秀習作進行確認、整理、指導(dǎo)，特別優(yōu)秀的作文，教師推薦發(fā)表。四、 佳作欣賞課 教師為了全面掌握全班學生的寫作現(xiàn)狀，要親自批閱學生的補救作文，并挑選出當次寫作實踐中的佳作或有亮點的作文，讓這些作文的作者在全班朗讀自己的作品，然后師生對習作進行評優(yōu)說劣。佳作欣賞課的實施不但可以讓其他同學從中獲得熏陶與感染，更重要的是還可以讓優(yōu)秀的寫作者體驗到寫作的成就

8、感，從而培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣。五、 美文推薦課 這種課主要是教師把自己收集的經(jīng)典時文、優(yōu)秀美文、構(gòu)思精巧文、手法別致文、語言幽默文等有特點的文章，推薦給學生。具體做法是指定學生讀或教師朗讀，學生聽后談從此文中獲得的啟迪。美文推薦課推薦的美文既可以提供一種寫作成功的思路，又可以讓學生在耳濡目染中習得諸多寫作的方法。同時還給學生提供諸多“材料積累”的素材。六、 新聞鑒賞課 教師在報紙上廣泛收集有價值的新聞，新聞內(nèi)容可以是社會生活、奇聞佚事、科技發(fā)明、國際動態(tài)、社會熱點等，并分類把這些新聞推薦給學生，讓學生來評析這些新聞。新聞鑒賞課的意義在于，使學生的脈搏與時代的脈搏一起跳動，既開拓他們的知識視野

9、，又使他們免于陷入教材知識的死循環(huán)，同時還可以幫他們獲取新聞的基本知識及新聞寫作的方法。新聞鑒賞課是引路，其最終目的是讓學生去讀書看報，關(guān)注他們身邊發(fā)生的人和事，關(guān)注國際動態(tài)，關(guān)心社會熱點，走進生活，做“家事國事天下事事事關(guān)心”的人。如八年級上學期的第三、第四次作文訓練，訓練目標分別是：學習寫消息的標題和導(dǎo)語；學習寫消息。在這段時間里，教師就應(yīng)該多開設(shè)這樣的“新聞鑒賞課”。七、 課外閱讀課 主要是指導(dǎo)學生怎樣選擇課外書，教給學生閱讀的方法（如作摘錄、讀書筆記），檢查學生課外閱讀效果等。還可以穿插一些小練習，要求學生為自己喜歡的書寫一篇推薦辭或?qū)ψ约合矚g的人物做出評價。課外閱讀課重在方法的指導(dǎo)，目的是激發(fā)學生到課外廣泛涉獵的興趣，作好“材料積累”練習，為寫作訓練準