《孫權勸學》教案設計

1、?孫權勸學?教案設計下面是由查字典語文網小編分享的?孫權勸學?教案設計 ,希望可以幫助到大家。教與學目標：1.了解有關?資治通鑒?及司馬光的文學常識。2.學會使用工具書理解文言詞語 ,學習疏通文言句意的方法。3.理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。教與學重難點：1.重點：學會使用工具書理解文言詞語 ,學習疏通文言句意的方法。2.難點：理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。教與學方法：自主、合作、探究的方法課前準備：查字典 ,看注釋 ,熟讀課文。并查閱司馬光的有關資料。教與學過程：一、導入新課：1.故事導入：三國故事中有“劉備借荊州 ,有借不還的故事 ,想來大家都很熟悉。后來 ,孫

2、權、魯肅都想要奪回荊州 ,終不能如愿。直到建安二十四年 (219)七月 ,劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城 ,孫權一看時機來了 ,一面用計迷惑關羽 ,一面命一個人為大都督 ,率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內 ,命搖櫓士兵穿白衣 ,偽裝商人西進 ,然后出其不意急襲荊州.關羽率軍回救荊州失敗 ,走麥城 ,中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(?三國演義?第75回“關云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江)呂蒙 ,字子明三國吳國名將 ,初不習文 ,怎么會變得這么厲害呢?今天要學的?孫權勸學?會告訴我們這個原因的。2.司馬光與?資治通鑒?這篇文章選自?

3、資治通鑒? ,作者司馬光 ,哪位同學來介紹一下相關資料?(學生自由發(fā)言)說到司馬光 ,我們對他少年時?司馬光砸缸?的故事非常熟悉 ,我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086) ,字君實 ,北宋政治家、史學家。?資治通鑒?是司馬光主持編纂的一部編年體通史 ,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事 ,宋神宗以其“鑒于往事 ,有資于治道 ,命名為?資治通鑒? ,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓。(用多媒體出示 )二、學習新課(一)初讀課文 ,整體感知1. 認讀：先聽范讀 ,后查找不懂的字音 ,及不懂字詞的注釋。提示：聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情 ,注意人物

4、對話的語氣。強調：卿qng 豈q 涉獵shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gng2.對照注釋 ,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題 ,允許討論)(1)孫權與呂蒙對話的主要內容是什么? (勸學)(2)呂蒙接受了孫權的建議嗎? (辭學就學)(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“議論來表現(xiàn))(4)魯肅與呂蒙一番交談后 ,有何舉動? (大驚結友)3.請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話復述故事提示：一組一個同學 ,由同學推選 ,一個復旁白局部 ,一個復述孫權的話 ,一個復述呂蒙的話 ,一個復述魯肅

5、的話.(二) 讀出自我 ,合作交流議一議：本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事 ,孫權為什么“勸 ,是怎么“勸的 ,“勸的結果怎樣?學法指導：仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。(1)研討學習要點一：孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。要求：精讀課文 ,找出自己不理解的句子來。小組討論：互相幫助 ,理解句子含義。(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。)各組之間互相質疑 ,提問組有權指定某組作答。學法指導：應聯(lián)系背景理解文句含義。提示：“不可不學!用雙重否認的形式 ,語氣堅決 ,不可置否 ,向呂蒙指出“學的必要性,表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格 ,同時嚴厲中又可見關心、厚望?！肮?/p>

6、豈欲卿治經為博士邪?“邪表示反問語氣 ,譯為“嗎聯(lián)系句意 ,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味?！扒溲远鄤?,孰假設孤?孤常讀書 ,自以為大有所益。這樣說有何作用?孫權現(xiàn)身說法 ,指出“學的可能性 ,使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學 ,可謂語重心長 ,言辭懇切。小結：從孫權的話中 ,既可以看出他的善勸 ,又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望 ,而又不失人主的身份。(2) 研討學習本課要點二：孫權勸學 ,語重心長 ,循循善誘。呂蒙在他的感召下就學 ,效果如何?提示：從魯肅與呂蒙的“論議可以看出來。1.精讀課文 ,找出相關的句子 ,說說這些語言描寫反映了他們怎樣的神情和內心世界 ,揣摩其

7、作用。提示：“卿今者才略 ,非復吳下阿蒙!可見魯肅當時的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài) ,呂蒙的變化判假設兩人 ,使魯肅既吃驚 ,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學而使才略有了令人難以置信的長進。( 魯肅不僅地位高于呂蒙 ,而且很有學識 ,由他說出這番話 ,更可說明呂蒙的長進確實非同一般。)“士別三日 ,當刮目相待 ,大兄何見事之晚乎!“三日形容時間很短 ,“刮目是擦拭眼睛 ,表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?“乎表感慨語氣 ,相當于“啊。 是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應 ,并不是埋怨魯肅 ,而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài) ,他以

8、當之無愧的坦然態(tài)度 ,說明自己才略長進之快之大。小結：寫魯肅、呂蒙對話 ,一唱一和 ,互相打趣 ,顯示了兩人的真實性情和融洽關系 ,說明在孫權勸說下呂蒙“就學的結果 ,從側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成 ,筆墨十分生動 ,這是全文的最精彩之處。(語言)學法指導：白描式的語言描寫 ,既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理 ,又交代故事的起因、結果 ,精彩之極。(三)重點賞讀 ,質疑探究學生細讀課文 ,找出自己不理解的句子 ,或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確 ,師適時點撥與補充。例如：1.成語“吳下阿蒙、士別三日 ,刮目相待是什么意思?2.“卿今當涂掌事 ,不可不學表現(xiàn)出了孫權的什么語氣

9、?3.“卿今當涂掌事孤豈欲卿治經為博士邪你如何理解。4、魯肅為什么與呂蒙“結友?以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。三、課堂練習這個故事給你有什么啟示呢?(學生自由答復 ,教師點撥。)提示：讀書學習非常重要。(學習對成長的重要性)求知可以改進人的天性。一個人即使根底差 ,只要端正態(tài)度 ,刻苦努力 ,就一定能學到東西 ,提高自己的認識水平和辦事能力。告訴我們“開卷有益的道理。讀書有益于人的開展和完善。要虛心聽取別人的正確意見。四、拓展延伸比較?孫權勸學?和?傷仲永? ,談談兩文內容、寫法上的異同。五、教師總結本文通過孫權勸告呂蒙讀書 ,呂蒙讀書后大有長進的故事 ,告訴我們“開卷有益的道理。本文以對話為主 ,用不多幾句話 ,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。六、布置作業(yè)根據(jù)下面