三年級下語文評課15爭吵_人教新課標

1、.三年級下語文評課-15爭吵人教新課標 我聽了王老師的?爭吵?一課，從她的教學設(shè)計思路和整節(jié)課教學實效性來看，有以下值得學習的地方：一、注重探究學習及其方法的引導。新課標提出：“學生是學習和開展的主體。要保護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。由于本課題目是我們生活的故事，所以教學?爭吵?時，王老師采取引導法、探究法。引導學生探究并體驗。上課伊始，就問同學：課文講兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？學生匯報后，王老師進一步設(shè)疑。說道：發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的？結(jié)果怎樣呢?明確告訴學生本節(jié)課學習的內(nèi)容。由此激發(fā)了學生的積極性，發(fā)

2、揮四年級孩子的好奇，探究的欲望。確定好了本節(jié)課探究的根本框架后，緊接著出示了詳細的探究目的。如：1、自由讀課文5-14自然段，想想爭吵之后他們是怎樣做的？2、默讀課文第二部分，畫出描寫我懊悔、矛盾心里的句子，聯(lián)絡(luò)上下文，試著理解他們的含義。要求邊讀邊動筆圈寫。3、小組合作交流學習，遇到疑難問題做上記號或者寫在紙條上。學生根據(jù)目的方法學習課文，進展自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。并且掌握了自學探究的方法.探究定向后，王艷玲 老師用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，王艷玲 老師再讓學生小組合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究、

3、質(zhì)疑。然后進展師生合作交流探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和報復同學，又能看到我的長處，能認識到自己的錯誤，擅長反思。也看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友誼。，學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題二、圍繞單元訓練重點教學。王 老師圍繞單元訓練重點“抓住重點詞句，體會文章思想感情這一訓練點，貫穿于整節(jié)課的始終。在學習課文時，安利柯和克萊蒂吵架后的心理活動的描寫， 王 老師讓學生先找、畫描寫安利柯和克萊蒂的心理活動的句子，讀一讀，并讓學生小組交流讀后感的感受，在全班交流時，不僅讓學

4、生讀出的重點句，還讓學生談?wù)勛约鹤x后的感受。然后把描寫安利柯心理活動的所有句子用課件展示出來，再讓學生體會，帶著感受去讀。如：從：“我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔那樣做體會：我很懊悔“克萊諦是個好人，他絕對不是成心的。我想起那次去他家玩兒，他幫助父母親干活，伺候父母親的情形，還想起他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意的歡送他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。體會：克萊諦是個心地仁慈懂事、勤勞的孩子?！鞍?，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！體會：我非常的懊悔，自責自己?！拔矣钟浧鸶赣H應(yīng)該知錯認錯的話來。體會：我矛盾的心理。“可我心里卻在想著父親對我說過的話：要是你錯了，別人打你，你千

5、萬不討還手，只要防御就是了 體會：我誤解了對方，自己決定只防御，不還手。王老師不但引導學生抓人物心理體會人物情感，而且還通過找描寫人物神態(tài)、動作、語言、語氣的語句來體會任務(wù)的思想感情。從而落實了單元訓練重點。如：從：“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒而是悲哀。他又說我在外邊等你！我答復說：“我也等著你！體會：對我所做一切的不理解?？巳R諦想化解矛盾，不是成心的，我誤解對方的意思，以為對方要報復，打他。從：克萊諦“微笑著、“用手撥開尺子、“兩只手搭在我肩上、“溫和的說、“讓我們像以前那樣做好朋友吧、以后我們再不吵架了好嗎？體會：克萊諦的寬容和友愛。從父親的話：“ 既然你錯了，就應(yīng)

6、該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！“應(yīng)該知錯認錯，體會：要知錯，是非清楚。要認錯，第一個伸出手去，懇求對方的原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。三、注重閱讀方法的引領(lǐng)。新課改要求語文教學要加強學生進展朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。對中年級閱讀教學提出目的：指導學生學會默讀，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與別人交流自己的閱讀感受。這節(jié)課 王老師在教學重點段落的學習時，教給學生閱讀文章的方法與技巧。引導學生進展朗讀體驗。

7、王老師在這節(jié)課文兩處運用了默讀方式。學生邊讀邊想同時，還要動手畫一畫相關(guān)的句子，來體會安利柯和克萊帝的心情。比方：用懊悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的快樂，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復克萊諦后的感受。逐漸培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。四、尊重學生獨特感受。王老師在教學時就非常注意尊敬與呵護學生的奇特感受。對于學生的答復，王老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內(nèi)心的感受說出來，答復得好 老師 給予確定，對于學生答復過程中，不太明確或不合理的，老師也能給予準確的導向與引導。如：通過本科的學習，你喜歡誰?喜歡他的什么?學生再談獨特感受中，受到自我

8、教育。也落實了本課思想教育之目的。五、讀寫結(jié)合語文理論的根本方式是聽、說、讀、寫。由此進步學生的語文素養(yǎng)。王老師在教學中指導學生讀時，還注重引導學生學會習作。學習了課文，結(jié)合實際進展拓展延伸，讓學生選一件自己與同學之間友愛的事情寫下來，把這節(jié)課中描寫心理活動，神態(tài)、語言、動作等寫作方法運用于自己的習作，內(nèi)容會更生動詳細，形象。做到了學以致用。從而表達老師的主導性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。王老師上課時的舉止沉著,語言準確清楚,生動形象有啟發(fā)性,語調(diào)抑揚頓挫,富于變化.可以純熟地運用教具,同時也能隨著課文的理解即時板書.等等都是非常值得學習的地方。我覺得，王艷玲老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，這節(jié)課有以下幾點提出來 和王 老師及在座的各位聽課老師進展交流討論。1 、這節(jié)課王老師注重了學生的讀，可以說讀貫穿整節(jié)課，形式也多樣，但如何