三年級(jí)下語文聽課反思花鐘_人教新課標(biāo)

1、.?花鐘?聽課反思盧老師上的?花鐘?一課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，給人以耳目一新的感覺。從“解釋花鐘、“設(shè)計(jì)花鐘、“認(rèn)花鐘到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘，整個(gè)教學(xué)過程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤(rùn)物細(xì)無聲的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。一、出奇的課堂導(dǎo)入師：剛剛快上課時(shí)有位老師問我“花鐘是什么東西？我說上課了我們班的學(xué)生會(huì)告訴你的。如今讓我們來告訴在座的老師吧！生1：用花做成的鐘就叫花鐘。生2：把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。師：老師們理解了嗎？老師們個(gè)個(gè)豁然開朗盧老師創(chuàng)始性地利用和重

2、組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問題的探究欲望?？梢詭椭谧睦蠋熃怆y這可是學(xué)生最樂意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求，盧老師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。二、機(jī)智的老師引導(dǎo)片斷一師：“我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了，這句話對(duì)嗎？生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了，是不確定的。師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？生：沒有。師：去讀讀課文。學(xué)生自由讀課文師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了，如今對(duì)了嗎？生還是說對(duì)師：

3、范讀第3自然段發(fā)現(xiàn)了嗎？生豁然開朗：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。師：是啊，作者用詞是非常確切的。在以往的教學(xué)中，假如要體會(huì)某個(gè)詞在句子中確實(shí)切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)展比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)區(qū)分，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。片斷二師：剛剛同學(xué)們說得真棒，那你們有沒有注意盧老師說些什么啦？生：你只說牽?；ㄩ_了，睡蓮開了師：真會(huì)傾聽，我們把剛剛說的連起來就是，出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；黃昏六點(diǎn)，煙草花

4、開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。自己讀一讀，你覺得怎樣？生1：“開了一詞用得太多了。生2：“開了，開了，太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。生3：“什么花開了，什么花開了，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。師：課文是不是跟老師這樣寫的？生答不是同樣寫“花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，表達(dá)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)

5、、開展了學(xué)生的語言才能。三、巧妙的學(xué)科交融師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？終究會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？師：?jiǎn)?，萬壽菊開了。生：如今大致是下午三時(shí)。師：哇，薔薇開了。生：如今大致是早上五點(diǎn)。師：“大致是什么意思？你們還能換個(gè)詞來說嗎？師：你看，夜來香開了。生：大概是晚上八點(diǎn)。師：煙草花開了。生：大約是黃昏六點(diǎn)。師：月光花開了。生：如今是晚上七點(diǎn)左右。師：午時(shí)花開了。生：也許到十二點(diǎn)了。就在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語文三門學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的交融、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，理解什么花大致是幾點(diǎn)開，

6、這又是常識(shí)知識(shí)；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用“大致進(jìn)展了說話訓(xùn)練，接著又用了“也許、左右、大概、大約等詞來答復(fù)，不僅加深了對(duì)“大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。四、愉悅的情感流淌師：同樣寫“花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取颗；ㄟ€真像個(gè)淘氣得意的小男孩兒。師：滿臉笑容你也來吹吹看。生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。師：燦爛地笑唉呀！吹得還真響呢。生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣他用雙手捂著臉，再翻開，露出一張得意的笑臉。師：大笑哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。生：“萬壽菊欣然怒放。邊做動(dòng)作邊說就像過年時(shí)放煙花一樣，“嘭啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。師：會(huì)心地笑真是一位豪爽的花大姐。生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好似是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，活力勃勃。通過老師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居。課堂中隨處可見濃重的生活氣息和人文氣氛，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有假設(shè)無的天籟，給人一種情感