你認(rèn)為怎樣才能處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)你以往的教

1、(一)你認(rèn)為怎樣才能處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)？你以往的教學(xué)中，在這方面有些什么樣的經(jīng)驗和教訓(xùn)？答(1)新課程中倡導(dǎo)學(xué)生要去自主學(xué)習(xí)，并且強調(diào)課堂教學(xué)中的對話，這就給實際的教學(xué)帶來了更大的困難。如果沒有認(rèn)真的領(lǐng)會新課標(biāo)，也許有些人會把自主學(xué)習(xí)和對話誤解為現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不需要教學(xué)設(shè)計，或者教師可以放松備課，甚至可以不備課，讓學(xué)生處于一種放任自流的狀態(tài)，這其實是對新課標(biāo)的錯誤認(rèn)識。新課標(biāo)下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對話，不是要放任自流，而是對任課老師的備課和教學(xué)提出了更高的要求。那么，如何才能處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力：首先要提高認(rèn)識，不能把教學(xué)看成是簡單的知識傳授的過程，

2、也不能再去用那種填鴨式的教學(xué)來給學(xué)生帶來疲勞。要把學(xué)生看成是課堂的主體，換位思考，站在他們的角度去進行教學(xué)設(shè)計，盡可能的去準(zhǔn)備一些學(xué)生可能會提問的問題或者不理解的地方，然后進行答疑，而不能自己預(yù)先站在自己的角度去提出問題，讓學(xué)生去解答。其次，要在立足課標(biāo)，立足教材，立足學(xué)生的基礎(chǔ)上努力備課，這是一個態(tài)度的問題。再次，教師也要靈活多變。畢竟，我們的課堂是即時生成的課堂，課堂上的情況是不可完全預(yù)設(shè)的。有時教學(xué)的進展會出現(xiàn)很多意想不到的新情況新問題，完全打破你的預(yù)設(shè)，有時難免會走入一個令人尷尬的境地。這也就要求我們在備課時既要備現(xiàn)成的不變的材料，又要隨時應(yīng)對變化的生成課堂。老師心里要有一根橡皮筋，能

3、放能收。最重要的一點是，作為老師要下工夫，不斷地給自己充電，因為要教給學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水。總之，作為一名老師，我們要時刻以有利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點、落腳點。在不不斷提高、完善自己的前提下去進行教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)。(2)應(yīng)該說關(guān)于正確地處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)之間的關(guān)系問題，是一直困擾我的一個教學(xué)難題。長時間以來我也一直在尋找良策，也取得了一些進步。比如：(1)把握每個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)程度，課前做充分的準(zhǔn)備，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳惶谜n，預(yù)先站在同學(xué)們的立場設(shè)計一些他們可能會遇到的問題，然后搜集和查閱各方面的資料，解決這些問題，做到心中有數(shù)。(2)在課堂上，學(xué)會耐心傾聽學(xué)生們的疑問，放手

4、讓他們在課堂上展示自己，激起他們更多的哦思想的火花。培養(yǎng)他們?nèi)轿?、立體化思考問題的能力。(3)與時俱進，時刻關(guān)注學(xué)生關(guān)注的話題，永遠不會讓他們覺得老師和他們有代溝，主動要求進步，虛心向同學(xué)們學(xué)習(xí)。(4)不能把課堂當(dāng)成是簡單的傳授知識的過程，時刻記得老師還有一個任務(wù)是要解惑。(5)不能在課堂上牽著學(xué)生走，這樣會禁錮他們的思維，課堂教學(xué)也會毫無樂趣。老師不能在心里給學(xué)生制定問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生回答的稍有出入就使勁地往自己預(yù)先設(shè)計的答案上拉，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新。（二）你認(rèn)為，實施選修課的教學(xué)需要關(guān)注哪幾方面的問題？答：第一是課情把握選修課的特點。選修課是專題性較強的語文課，主要幫助學(xué)生在

5、學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，掌握語文基本技能的基礎(chǔ)上，對語文學(xué)習(xí)的某些領(lǐng)域進行較為深入的探究，以獲得在語文學(xué)習(xí)的某一方面的發(fā)展。但它是基礎(chǔ)教育階段的選修課，不是大學(xué)中文系的選修課，選修課必修課都必須是高中語文課。分清選修課的層次。把選修課劃分為核心課程，學(xué)生發(fā)展類別的課程，學(xué)生個性特長發(fā)展課程等，突出“選”的功能。明確選修課的目的。選修課是在某一個方面讓學(xué)生從原來看熱鬧的外行變成能夠看出門道的內(nèi)行，這方面的知識要相對系統(tǒng)化。第二是校情根據(jù)自己的硬件決定走班制的規(guī)模。如教室的數(shù)量，班額的大小，資金的保障等決定走班選課的規(guī)模程度。根據(jù)自己的軟件決定走班制的規(guī)模。如師資力量，管理制度，資源（課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源

6、）配備等制約著走班選課的規(guī)模程度。第三是學(xué)情強調(diào)共性。有些選修課是面對絕大多數(shù)甚至是幾乎所有的學(xué)生的，是“必選”課，保證讓學(xué)生有充分的選擇余地。尊重個性。兼顧科類，對于分別選擇了文科和理科的同學(xué)，要保證他們選修與自己科類對應(yīng)的課程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。利于高考。選課不回避將來對學(xué)生參加高考有利，要切合學(xué)生實際的需要。選課指導(dǎo)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特長、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩刂笇?dǎo)學(xué)生選課。第四是師情一是教師的數(shù)量滿足度。數(shù)量不足，教師負擔(dān)太重，不利于師生在選修課方面的發(fā)展。二是教師的專業(yè)化水平。教師整體專業(yè)水平、科研精神、團隊精神制約著選修課的開課水平。三是教師的專業(yè)特長點。在選修課某方面有專

7、長的教師越多，選修課開成功的幾率就大些。鼓勵教師跟課程同步發(fā)展。在資料欠缺的情況下，教師自行研究，在研究的過程中教師課程開發(fā)能力也能提高。（三）在評價和測試中應(yīng)該做些什么樣的工作來促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)？答：我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中評價測試是十分有必要的。那么，在評價和測試中應(yīng)該做些什么樣的工作來促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從閱讀的情況和積累的情況來考慮。此外，還應(yīng)該關(guān)注表達、交流、評價、鑒賞等能力，也就是語文綜合應(yīng)用的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記或讀書卡片，在讀書的基礎(chǔ)上有意識的、有計劃的進行逐步地積累。如果養(yǎng)成這樣的一種良好習(xí)慣，那對閱讀，甚至對寫作都大有好處的。所以，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,并

8、且做好評價督促工作。要積累，也要關(guān)注表達。在做讀書筆記或讀書卡片的閱讀積累的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在課堂上進行交流自己的讀書心得或體會，介紹一些讀書的好方法、技巧之類等。采用這樣的方法，其實避免了老師的單一評價，讓學(xué)生也參與到評價中，在評價中有所收獲，是一種相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進的學(xué)習(xí)方法。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用的能力，老師在評價和測試中要多關(guān)注鑒賞和運用能力方面的靈活評價，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。學(xué)校的各種活動，特別是以學(xué)生為主力的活動，甚至學(xué)生的校外實踐活動，都可以作為我們的評價陣地。例如辦墻報，出校刊，建立校園廣播站，舉行讀書知識競賽，演講、朗誦比賽等。另外，從測試角度考慮，

9、一方面要注重基礎(chǔ)性；另一方面也要適當(dāng)?shù)恼n外拓展，貼近生活。選取的內(nèi)容最好有一些和平時講解的有關(guān)聯(lián)，使認(rèn)真聽課的同學(xué)更有成就感，激發(fā)他們的興趣，也促使基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)為有法可循，樹立信心?？荚嚨男问揭矐?yīng)該靈活一些，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，不一定都是在試卷上作答，適當(dāng)進行口語交際能力測試也是可行的?？偠灾?，要鼓勵督促檢查學(xué)生多閱讀、多動筆，做好摘抄積累和梳理，適當(dāng)開展語文活動，促進語文素養(yǎng)的提高。止匕外，還要從應(yīng)試技巧方面進行指導(dǎo)，適度檢測，來督促其學(xué)習(xí)語文，提高能力。（四）為什么說語文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語文教師的專業(yè)化發(fā)展？答:百年大計，教育為本，教育發(fā)展。教師為本。教師是學(xué)校發(fā)展之本，是學(xué)校持續(xù)發(fā)

10、展的關(guān)鍵。新課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求，教師的觀念是否統(tǒng)一到新課程的層面上來，因此每位教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走進新課程。促使自己的教育教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，從過去的導(dǎo)演加演員，發(fā)展到現(xiàn)在的導(dǎo)演角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，思維得培養(yǎng)者，教學(xué)的組織者，這一角色的轉(zhuǎn)換保證了新課程的順利進行。一、具備豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)改變了觀念，意味著老師在思想上成為新課程的主動者，但并不意味是新課程的實踐者，作為一個實踐者其首要的是專業(yè)知識素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語文教師須有豐富的文化底蘊，高超的教育教學(xué)智慧，宏闊的視野，遠大的職業(yè)境界。教學(xué)實踐也表明了對語文教

11、師的學(xué)科知識素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，美學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新實踐素養(yǎng)等諸方面的要求。二、具備強烈的教育改革意識教師是新課程理論的執(zhí)行者，這就要求教師要適應(yīng)語文新課改，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課改的根本前提。語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。面對語文新課程改革。語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。如師生平等觀、終生學(xué)習(xí)觀、大語文教學(xué)觀等等。三、具備主動的教學(xué)探究能力新課程理念是一種意識，它并不能指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐，在實踐中遇到的大量形形色色的問題需要老師自己探究解決，而這些問題是在特定的學(xué)校學(xué)生的教與學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生，沒有現(xiàn)成的答案去借鑒，所以教師還要學(xué)會研究，新課程背景下教師要成為研究者。對新課程的