淺談一年級計(jì)算課的教學(xué)

1、淺談一年級計(jì)算課的教學(xué) 葉麗 摘要：創(chuàng)設(shè)操作情境，幫助學(xué)生理解算理，由具體向抽象過渡。讓學(xué)生動(dòng)手操作不是目的，那只是幫助學(xué)生理解算理的一種手段。算法多樣要優(yōu)化，教師必須注意對多種算法進(jìn)行優(yōu)化，選擇一種最能讓低年級學(xué)生理解并且喜歡的算法，提高計(jì)算的效率。 關(guān)鍵詞：操作 理解算理 具體向抽象過渡 算法多樣要優(yōu)化小學(xué)教師要想將學(xué)生培養(yǎng)成一批又一批將來有出息的人才，可別忽視小學(xué)一年級教學(xué)。小學(xué)一年級無論什么課程都是基礎(chǔ)，一年級所學(xué)的知識，就好比工程師起一座高樓，預(yù)先一定要將基腳打牢，否則會(huì)前功盡棄。作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科，要想打好基礎(chǔ)，就必須在一年級夯實(shí)計(jì)算教學(xué)。 一、新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：要

2、“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)學(xué)習(xí)過程的積極性，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望；有利于學(xué)生面對挑戰(zhàn)，接受鍛煉，體驗(yàn)成功；有利于舊知識向新知識遷移和拓展，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 （一）、創(chuàng)設(shè)操作情境，幫助學(xué)生理解算理，由具體向抽象過渡。 由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，低年級學(xué)生不容易理解，我們要加深學(xué)生對知識的理解，形成知識系統(tǒng)，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，可以采用實(shí)際操作、建立表象去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)算理，突破難點(diǎn)。比如：填一個(gè)未知加數(shù)的教學(xué) 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊，第六單元中（教材的第70頁）填一個(gè)未知加數(shù)的教學(xué)如：7（ ）=10 6 +（ ）=8

3、，雖然做這種題有推導(dǎo)的公式一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)，但對于低年級學(xué)生來說，顯得很空泛。因?yàn)橐荒昙壓⒆拥乃季S主要是以具體形象思維為主。他們的概括主要處在直觀形象水平上。小學(xué)一年級學(xué)生必須依靠實(shí)物、教具、掰手指頭來掌握10以內(nèi)的數(shù)概念；離開直觀條件，運(yùn)算就變得困難甚至中斷。教材上的提示是：（1）想7加幾等于10?這種是通過數(shù)實(shí)物，用數(shù)的組成完成填空的。（2）再畫幾面小旗就是8面小旗子？這種是通過接著畫的方法來填空的。第一種方法：學(xué)生必須先數(shù)10根小棒或其他實(shí)物，再把10根又分成兩份，數(shù)7根出來放在一起，看還剩下幾根，括號里就填幾。第二種方法：讓學(xué)生接著畫小旗，當(dāng)數(shù)到8時(shí)，又畫了幾面小旗，括號里就填

4、幾。當(dāng)然前面這兩種方法都有實(shí)物操作，學(xué)生基本會(huì)做，但讓學(xué)生獨(dú)立去完成練習(xí)十的第2題時(shí)，學(xué)生做題的正確率不高，學(xué)生的計(jì)算速度也很慢。計(jì)數(shù)由原始社會(huì)的用結(jié)繩記事、用在竹、木或龜甲、獸骨上刻字以記數(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在用數(shù)字計(jì)數(shù)。從這個(gè)歷史的演變來看，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生動(dòng)手操作不是目的，那只是幫助學(xué)生理解算理的一種手段。我認(rèn)為我們可以把接著畫轉(zhuǎn)化為接著數(shù)的方法，既能讓學(xué)生動(dòng)手操作，又節(jié)約時(shí)間，正確率可達(dá)100%。（1）、7（ ）=10 我讓學(xué)生接著7數(shù)，數(shù)一個(gè)，就伸出一個(gè)手指，當(dāng)數(shù)到10時(shí)，伸出了幾個(gè)手指，說明括號里就應(yīng)加幾。(二）、計(jì)算方法要適時(shí)優(yōu)化算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)視點(diǎn)，它體現(xiàn)了全新的

5、教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的有效平臺，但在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種行為：一、是教師認(rèn)為：算法越多越好，把算法多樣化僅僅理解為量上的“多”，而忽略了質(zhì)的提升；二是不敢對思維層次較低、思維過程繁瑣的算法說“不”字。實(shí)質(zhì)上，低年級學(xué)生對多種算法的分析、比較、自主擇優(yōu)的能力不強(qiáng)，難以理解同伴提出的算法，所以，教師必須注意對多種算法進(jìn)行優(yōu)化，選擇一種最能讓低年級學(xué)生理解并且喜歡的算法，提高計(jì)算的效率。如20以內(nèi)的退位減法可以讓學(xué)生用做減想加的方法來計(jì)算，也可以采用破十法來計(jì)算。這兩種方法沒有很明顯的優(yōu)劣之分，教師可以讓學(xué)生自由選擇。計(jì)算方法的多種算法有明顯的優(yōu)劣之分的，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，并且讓學(xué)

6、生逐漸感悟。如9加幾的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來湊十口算，也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來算，這么多的方法我們教師要適當(dāng)優(yōu)化，讓學(xué)生感悟看大數(shù)拆小數(shù)的湊十口算方法是比較簡單的口算方法，而不是你喜歡怎么算就怎么算。此外，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學(xué)會(huì)。計(jì)算方法多樣化需要優(yōu)化，需要適時(shí)優(yōu)化。如：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。在第一課時(shí)不進(jìn)位加法中學(xué)生的筆算方法可以有的從個(gè)位開始計(jì)算，有的從高位開始計(jì)算，教師不必急于優(yōu)化算法，因?yàn)檫@一課時(shí)學(xué)生無法體驗(yàn)從高位算起的方法不如從低位算起的方法簡便。

7、當(dāng)?shù)诙n時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法筆算時(shí)，就可以把這兩種筆算的方法進(jìn)行比較，這樣優(yōu)化就順理成章了。 當(dāng)然，計(jì)算方法多樣化也要遵循學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的不同，當(dāng)學(xué)生只能想出一種計(jì)算方法而且這種計(jì)算方法也是比較合理的方法時(shí)，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學(xué)生繼續(xù)思考還可以怎么計(jì)算。（三）、聯(lián)系生活，激活課堂 現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，我們必須選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)素材，增加趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感。創(chuàng)設(shè)情境就是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)的橋梁，創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生生活，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如：一年級下冊兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，有這樣一個(gè)情景。（1）數(shù)學(xué)書有多少本

8、？（2）一包數(shù)學(xué)書與一包語文書一共有多少本？這塊計(jì)算內(nèi)容，從發(fā)新書這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)習(xí)材料，借助生活情景激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在設(shè)計(jì)情景時(shí)，意在讓學(xué)生通過收集盒裝的書本本數(shù)和散裝的書本本數(shù)這些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息引出學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容。提出問題后重點(diǎn)解決35+3和35+30是怎么計(jì)算的，如前者先算3+5=8，再算30+8=38，后者先算30+30=60，再算60+5=65，即重點(diǎn)研究算理和算法。計(jì)算教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)目的是從生活中提取數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。二、多樣化的練習(xí)是計(jì)算教學(xué)的延伸。 數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)還有一個(gè)重要組成部分是鞏固練習(xí)。這是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，是形成技能、技巧的重要途徑，

9、而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學(xué)生掌握新知識情況的有力措施.，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習(xí)的興趣，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，提高練習(xí)的效果。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)只追求量不考慮形式，學(xué)生在枯燥的練習(xí)中熟練計(jì)算技能。其實(shí)計(jì)算教學(xué)需要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個(gè)體的不同形式的練習(xí)。計(jì)算課與應(yīng)用題課、幾何課比較相對枯燥，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識的積淀，又要考慮學(xué)生的興趣。授課之后，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度。計(jì)算教學(xué)的練習(xí)包括

10、鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)。鞏固性練習(xí)是基本練習(xí)，是例題的模仿練習(xí)，主要目的是鞏固所獲得的新知。綜合性練習(xí)指的是綜合性、靈活性較強(qiáng)并有一定變化發(fā)展的題目。其目的是脫離模仿，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識轉(zhuǎn)化為能力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把已獲得的知識能力上升到智力高度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這些練習(xí)的安排可采用不同的形式，如學(xué)生獨(dú)立算、同桌對口令、開小火車、搶答、學(xué)生自己編題等等不同的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：第二冊（p10-12教學(xué)“十幾減九”時(shí)，我結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下幾組練習(xí)。1擺一擺，算一算。11-9= 16-9=讓學(xué)生看著算式自己擺一擺，然后填上得數(shù)，最后再讓學(xué)生相互說一說是怎么想的。2圈

11、一圈，算一算。先讓學(xué)生結(jié)合算式在圖中圈一圈，再讓學(xué)生把圈圖時(shí)是怎么想的與同桌同學(xué)說一說。這兩組練習(xí)，學(xué)生都愿意向同學(xué)展示自己對所學(xué)知識的掌握情況，都爭著搶著說。3看算式舉卡片。（1）教師出示算式，學(xué)生舉數(shù)字卡片。（2）同桌之間一人出算式，一人舉卡片。這樣練習(xí)，人人都得到了鞏固知識的機(jī)會(huì)。學(xué)生興趣非常濃厚。同時(shí)也增大了課堂練習(xí)量，提高了練習(xí)效率。4比比誰聰明。（動(dòng)畫顯示）顯示內(nèi)容是：孫悟空在花果山玩耍，拔出一根汗毛就變成一道有關(guān)十幾減九的題，讓學(xué)生用舉卡片的方式算出每道題的結(jié)果。這個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我抓住了學(xué)生喜歡孫悟空機(jī)智多變這個(gè)心理，有意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)練習(xí)情境，增添了學(xué)生的興趣。練習(xí)的最后

12、設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，我準(zhǔn)備一個(gè)信箱，里面裝有很多信，還準(zhǔn)備了29的數(shù)字卡片，每張卡片的數(shù)字代表一個(gè)家庭地址。讓學(xué)生扮演郵遞員，算出你手中信封上算式的得數(shù)，然后根據(jù)得數(shù)送到數(shù)字家庭中。這個(gè)游戲既照顧了學(xué)生的參與范圍，又激發(fā)了全體學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識。三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣1、正確的寫字姿勢：身體自然伸直，雙腳平放地面，眼離書本一尺，胸離課桌子一拳，手離筆尖一寸。2、平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生書寫工整。3、培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣如：在做小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊，教材第18頁的第10題時(shí),11-5 7 在 里填上“ ”“ ”或“=”。學(xué)生往往容易做錯(cuò)，我訓(xùn)練讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的去做11-5 7 6先在算式的下面畫上一條橫線，再把