數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄精選

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄精選 導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，各位老師有怎樣的觀察記錄？下面是的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，供各位閱讀，希望對(duì)大家有幫助。 觀察班級(jí)：大二班 觀察對(duì)象：陸睿 所在區(qū)角：數(shù)學(xué)區(qū) 觀察時(shí)間：201x年10月 觀察情況記錄： 陸睿在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)統(tǒng)計(jì)動(dòng)物數(shù)量的游戲中，他把整家操作材料都涂滿(mǎn)了。我都看不清楚我問(wèn)她：“毛毛，你能告訴老師，為什么要這樣做嗎？”毛毛很自信地回答：“吳老師，你看，我都涂滿(mǎn)了?！甭?tīng)了他的話，我知道他可能沒(méi)有了解游戲要求，于是我對(duì)他說(shuō)：“毛毛，我們一起來(lái)看一看吧，你看這是什么動(dòng)物呢？”“這是小螞蟻。”“我們到前面圖上找找小螞蟻吧?！庇谑?，我請(qǐng)

2、毛毛在圖上邊找螞蟻邊數(shù)，最后他說(shuō)：“吳老師，這兒有10只螞蟻?！蔽覇?wèn)他：“那你該怎么記下來(lái)呢？”他想了想說(shuō)：“我可以用點(diǎn)點(diǎn)來(lái)記?！痹谝粋€(gè)格子里畫(huà)上了10個(gè)點(diǎn)子，然后他開(kāi)心地笑了。 評(píng)價(jià)與分析： 毛毛小朋友從小由爺爺帶大，爸爸媽媽感情不和，缺少父母的愛(ài)。而爺爺覺(jué)得虧欠孩子的童年，于是孩子想要什么就給什么，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。而且他的家庭教育幾乎就是沒(méi)有，數(shù)學(xué)方面必須要有老師陪同才能完成區(qū)域游戲，如果讓他獨(dú)自完成游戲，那他一定很快地圈，很快地連，很快地?cái)[，很快地畫(huà)。 教師指導(dǎo)策略及改進(jìn)措施： 1.與他爺爺聯(lián)系，希望他的父母能給予孩子足夠的愛(ài)，讓他有安全感。在幼兒園內(nèi)，多關(guān)心他，關(guān)注他。發(fā)現(xiàn)他取得了一

3、點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。 2.在區(qū)域活動(dòng)中，盡量多給予幫助，以便他能順利地完成游戲內(nèi)容。生活活動(dòng)中，培養(yǎng)他一定的自理能力，樹(shù)立他的自信心。 觀察班級(jí)：中三班 觀察對(duì)象：趙?雨? 觀察時(shí)間：201x年11月 活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)區(qū)（圖形拼拼樂(lè)） 活動(dòng)實(shí)錄： 剛開(kāi)始游戲時(shí)，他們這個(gè)游戲已經(jīng)有了4個(gè)小朋友，又有一個(gè)小男孩來(lái)了也想?yún)⒓舆@個(gè)游戲，趙子昑對(duì)那個(gè)小男孩說(shuō)：“已經(jīng)有4個(gè)人，不可以玩了?！彼靡粋€(gè)正文形、一個(gè)三角形、一個(gè)小的長(zhǎng)方形，拼成了一間房子，然后對(duì)我說(shuō)：“老師，我媽媽教我這樣玩的?！边^(guò)了一會(huì)兒，他覺(jué)得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個(gè)紅顏色的長(zhǎng)方形做

4、自動(dòng)門(mén)，我這兩個(gè)門(mén)只要人想進(jìn)去就可以自動(dòng)開(kāi)了?！彼c同伴交流：“我拼了個(gè)房子?！蓖閷?duì)他說(shuō)：“我拼了小人和花?！薄拔疫€想做棵樹(shù)?！庇谑撬伊巳齻€(gè)三角形和兩個(gè)長(zhǎng)方形，拼了一棵松樹(shù)。我問(wèn)他：“你還想拼什么呢？”“我還想拼船。”于是他從筐子里找了一個(gè)梯形、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)小長(zhǎng)方形，拼出了船，他邊做邊說(shuō)：“我在劃龍舟的時(shí)候就看到過(guò)船呀！” 剛把船拼好，同伴說(shuō)：“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧！”當(dāng)另外三人想離開(kāi)的時(shí)候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準(zhǔn)備離開(kāi)。我問(wèn)他：“趙子晗，這兒怎么辦呢？”他看了看拼的東西，然后無(wú)奈地說(shuō)了聲：“那我還再玩一會(huì)兒吧。”于是他又開(kāi)始拼長(zhǎng)頸

5、鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的筐子放回筐子里，后來(lái)他又拿來(lái)了兩塊圓形的紙板，“長(zhǎng)頸鹿帶來(lái)了一些蘋(píng)果，他想吃蘋(píng)果了?！?他用一塊長(zhǎng)方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來(lái)的房子加了一塊梯形，我問(wèn)他：“這是什么？”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話恰恰證明了我的猜想：“壓水機(jī)連上水管就可以出水了。”“我還想做輛車(chē)?！彼脕?lái)了一個(gè)大正方形、兩個(gè)長(zhǎng)方形、三個(gè)梯形、兩個(gè)圓形，邊拼邊說(shuō)：“這車(chē)有好多好多的房頂，這方的里面也是屋頂?！碑?dāng)他拼好車(chē)和長(zhǎng)頸鹿，他離開(kāi)拼好的東西到場(chǎng)地上四處找他想要的紙板，后來(lái)他又找了兩個(gè)半圓形，放在長(zhǎng)頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長(zhǎng)頸鹿，他將圓塊放在長(zhǎng)頸鹿的頭邊，整個(gè)圖案又有了

6、改變，同伴第二次有了換游戲的想法，他又跟著進(jìn)了活動(dòng)室。我問(wèn)他：“人家離開(kāi)，那你就離開(kāi)了嗎？你還想玩這個(gè)游戲嗎？”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥。” 過(guò)了一會(huì)兒收玩具，他一個(gè)人離開(kāi)把進(jìn)區(qū)卡送了回去，過(guò)了四五分鐘之后，他才慢慢地回來(lái)收玩具。 評(píng)價(jià)與分析： 與老師溝通后，了解了他的一些情況：平時(shí)話語(yǔ)不多，在集體活動(dòng)中很少發(fā)言，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是在拼拼樂(lè)的游戲中，他一直都很認(rèn)真積極地參與其中，并且樂(lè)在其中，他能不斷地創(chuàng)新，將原來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單圖案逐漸變得完美。只是在收玩具的過(guò)程中，他表現(xiàn)得很不積極。 觀察目標(biāo)： 1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。 2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。 活動(dòng)情況： 今天朱俊楠、開(kāi)

7、心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái),然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。 朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問(wèn)他這是什么,他告訴我說(shuō)是手。原來(lái),他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。 這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō):“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去,然后說(shuō):“

8、在身上。”“對(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛?？次覜](méi)有異議,才確定下來(lái)。 最后拼完的時(shí)候,我問(wèn)他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。 分析反思： 在拼圖的時(shí)候,在畫(huà)人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上,這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn),可能對(duì)他們來(lái)說(shuō),手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。 我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà),所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。 教育建議： 當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)

9、構(gòu),幫助他們提高繪畫(huà)的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。 因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫(huà),所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的集體活動(dòng),幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。 觀察對(duì)象： 瑾、越、軒 觀察區(qū)域： 桌面搭建 觀察過(guò)程： 早上越和軒來(lái)的很早，因?yàn)樗麄z都是值日生。進(jìn)了教室都選擇了桌面搭建區(qū)，他倆可以說(shuō)是不約而同。而且在一面桌子上做了下來(lái)，開(kāi)始了他們的搭建。 起初他們只是各搭各的，沒(méi)有什么動(dòng)作上的交集。玩了大約幾個(gè)回合，倆人沒(méi)有什么進(jìn)展，這時(shí)候，瑾走了過(guò)去，但，已經(jīng)沒(méi)有空余位置了。瑾一直在旁邊看著。 5分鐘過(guò)去了，瑾說(shuō)話了：“我們一起搭吧？” 越：“好啊?！闭f(shuō)完開(kāi)始了搭建工作。 一層，兩層，慢慢的他們大樓越來(lái)越高，當(dāng)他們搭到37層時(shí)，樓倒了。頓時(shí)，尖叫聲，嘆息聲不斷。 緊接著，他們又重新開(kāi)始了搭建。一層，兩層，一直到43層。這時(shí)，樓又再次倒了。 這次和第一次不同，反倒面帶驚喜的跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們搭了43層啊，比上次高。”對(duì)他們的舉動(dòng)表示贊嘆：“那你們第二次比第一次高幾層呢？” 話音剛落，他倆都低頭：“數(shù)太大了？”一向好觀察的瑾也沉默不語(yǔ)，“那老師給你們一個(gè)小提示吧，第一次搭了多高？”“39層?！薄凹僭O(shè)現(xiàn)在我們?cè)?9層樓，你們用積木摞到43層，我們看看到底相差幾層？” 說(shuō)完，倆就開(kāi)始了行動(dòng)，