家園合作幼兒園特色創(chuàng)建規(guī)劃

1、家園合作幼兒園特色創(chuàng)建規(guī)劃特色幼兒園的創(chuàng)建，是在二期課改背景下深入實施素質教育，深化教育教學改革的一項重要工作；也是優(yōu)化學校管理，豐富學校內涵，提升幼兒園品位的一項重要舉措。二00八是中國的奧運年，是每一位中國人值得驕傲的一年，在新的歷史條件下，站在一級園的位置上，我們將更加認真地貫徹落實三年行動計劃，結合幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃，啟動“家園合作、互動雙贏”特色創(chuàng)建工程，重在充分整合和利用家長教育資源，發(fā)揮家長的教育作用，建構新的家園合作模式，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調發(fā)展，從而取得互動雙贏的良好局面。 一、指導思想： 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十七大精神；以科學

2、發(fā)展觀為基石，以特色創(chuàng)建為機遇，以“創(chuàng)品牌、塑精品”為動力，以內涵發(fā)展為目的，緊緊圍繞崇明縣學前教育三年行動計劃與幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，依法辦園、勇于創(chuàng)新，努力進取、自主發(fā)展，穩(wěn)步推進素質教育，逐步形成自己的辦學特色和模式，提升辦園品位，推進幼兒園可持續(xù)發(fā)展，真正使進入向幼的每一位幼兒健康、快樂地成長！ 二、特色創(chuàng)建的背景分析： 1、家園合作是社會主義新農(nóng)村建設的需要 在創(chuàng)建和諧社會，建設社會主義新農(nóng)村的進程中，審視我們學前教育的今天和未來，感到家庭、學校、社會在教育過程中，密切合作相互支持的觀念正被越來越多的家長、老師認可接納。但是，無論從理論的深度還是實踐的廣度上來說，都還遠遠不夠，使許多非

3、常好的教育資源和契機白白浪費。因此，建立一支高素質的新型教師和家長隊伍，是促進農(nóng)村小康建設、推進社會主義新農(nóng)村建設的重要舉措。 2、家園合作是地域經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展的客觀要求 我園所處的堡鎮(zhèn)地區(qū)，家長中普通職員多，下崗再就業(yè)者多，外來的媳婦多、祖輩帶養(yǎng)多，家長一方面“望子成龍、望女成鳳”心切，但是一方面由于文化層次、社會閱歷等的參差不齊，缺乏科學的教育方法，存在著許多的教育誤區(qū)。我園青年教師也比較多，缺乏對社區(qū)教育資源有效開發(fā)利用的方法。隨著新課程的實施，大家也都已經(jīng)意識到，要想提高教育質量，幼兒園想要生存和發(fā)展，單靠教師的力量是遠遠不夠的，必須樹立大教育觀，綜合各方教育資源，開發(fā)多元教育功

4、能。隨著經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，以及社區(qū)功能的逐步成熟；隨著教育網(wǎng)絡的深入，因特網(wǎng)與幼兒園的關系也越來越密切，開發(fā)和利用各種教育資源將使家園合作這一信息高速公路將更加開闊和暢通。 3、家園合作是提升教師各種能力、提高辦園質量的必由之路 家庭教育是人生教育長河的源頭，幼兒園教育是學校教育的基礎。幼兒園與家庭合作的目的已經(jīng)由過去的為兒童服務，發(fā)展為既為兒童服務，也為家長服務，隨著各種各樣親子活動的蓬勃開展，教師的理論素養(yǎng)、指導能力亟待提升。 我園曾是縣托幼一體化的試點單位，開展家教指導已有豐富的經(jīng)驗，“03歲嬰幼兒家教指導的實踐和研究”曾獲得青年教師課題的二等獎。形式多樣的家長工作又一向是我們向陽幼

5、兒園的亮點，在一級園復驗過程中得到了專家、領導和家長的充分肯定，為本次特色創(chuàng)建的順利開展拉開了良性的序幕。 可見倡導家園合作共育模式，建設和諧校園，既是學校可持續(xù)發(fā)展的需要，也是地區(qū)經(jīng)濟、文化和社會和諧發(fā)展的客觀的要求。 三、概念的界定和理論依據(jù)： （一）概念的界定： 所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當成促進幼兒發(fā)展的主體，本著平等的原則，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。在合作過程中，以兒童成長為核心，互相理解；以課題研究為手段，互相支持；以課程構建為載體，引導家長積極參與，多維互動，構建家園合作教育共同體。 家庭是孩子成長發(fā)展

6、的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一個老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經(jīng)濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣，它對兒童發(fā)展所起的作用是任何其它因素所不可比擬的。倡導家長、教師和孩子在交流交互中一起成長的理念，既是終身學習的一個意識，也是一種人與人之間平等、尊重、和諧的新型的人際關系，它無論對幼兒的發(fā)展，還是家長、教師作為一個社會人對社會文明的進步和發(fā)展都具有非常重要的積極意義。 （二）理論依據(jù)： 1、世界教育規(guī)劃研究專家沙布爾，拉塞克、喬治，維迪努認為：教育是一個民族的神經(jīng)系統(tǒng)，學校教育不可能壟斷教育；因而必須把學校教育同家庭、孩子周圍的人們

7、以及大眾傳播媒介的影響協(xié)調起來。國際教育組織也呼吁要關注兒童的學習、加強幼兒與家庭的緊密結合。家園合作是國際幼兒教育發(fā)展的潮流與趨勢，創(chuàng)建家園合作教育模式的初衷正基于此。 2、素質教育認為：創(chuàng)建學習型家庭是現(xiàn)代社會對家庭發(fā)展的需要，只有創(chuàng)建學習型家庭，才能讓素質教育真正走進家庭，提升家庭教育的質量。家園合作教育的特色創(chuàng)建有望能為創(chuàng)建學習型家庭、營造和諧社會以及為幼兒更好的學習發(fā)展創(chuàng)造條件。 3、幼兒園教育指導綱要強調提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極指導、幫助家長提高教育能力?！笨梢?，家園合作教育模式正符合綱要的這一基本精神

8、。 四、家園合作教育的創(chuàng)建內容和措施： (一)、挖掘和提升教師的職業(yè)內涵，打造實踐型的教師隊伍 一流的學校既要具有一流的設施，還要擁有一流的教師。“教師是一個學校的靈魂”，是學校的生命和活力所在，精神和力量所依。家園合作的實現(xiàn)就是通過教師來實現(xiàn)的，教師是家園合作的組織者、領導者、與實施者，教師的能力是影響家園合作的最重要的因素。我們將通過專家引領、組織教師團隊學習、校本培訓和一系列的激勵機制給以落實與促進，提高家園互動的質量。 1、專家引路，科研導航。 以新理念指導下家園合作功能的開發(fā)與研究的龍頭課題為引領，從幼兒園、家庭和本地優(yōu)勢條件出發(fā)，結合幼兒的發(fā)展的需要，人人參與特色創(chuàng)建課題研究，以科

9、研養(yǎng)育特色。 與進修學校和科研室專家建立長期聯(lián)系、合作關系，經(jīng)常向他們請教或邀請他們來校把脈會診，指明方向，強化專家引領下的校本特色培訓。 同時學習國際國內先進的教育教學理念，采用走出去請進來等多種形式，學習他人先進的教育教學經(jīng)驗，結合自己的實際情況，拿來為我所用。 2、團隊學習，形成合力。 堅持不懈地組織教師進行團隊學習，學習相關的家教理論和其他學校的教學實踐經(jīng)驗，努力轉變教師的教育思想觀念。 充分發(fā)揮團隊合力，在學習中互相啟發(fā)，互相影響形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，人人努力成為學校特色資源的開發(fā)者。 成立家長學校講師團，推動家長學校工作的深入開展，為幼兒健康成長營造良好環(huán)境。對

10、新形勢下的家庭結構、家庭教育存在的主要誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)以及家園合作的新規(guī)律、新內容、新方法進行探索，發(fā)揮家園共育的針對性、科學性和有效性。 3、分線分組，制定方案。 學校的教育工作涉及到整個教育教學工作的方方面面，教育無小事，事事皆育人，因此，學校的特色不只限于某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校整體工作，全方位都反映出這種特點。 因此，我們要求全體領導教職工全員參與，根據(jù)辦園宗旨，圍繞創(chuàng)建目標，研究本崗位、本年齡段的實際情況，分析開發(fā)家教資源，找準突破口，制定切實可行的家園互動方案，努力在形成個人特色、班級特色的基礎上，形成學校整體特色。 教師嘗試自己去設計、組織、指導和反思多種形式的家園互

11、動活動，從活動中使教師逐漸適應新課程對自己專業(yè)能力的要求，即設計課程執(zhí)行課程反思課程的全過程，以此達到潛移默化提高教師專業(yè)能力的目的，實現(xiàn)優(yōu)質的教育，不斷豐富和充實園本課程。 (二)、改變傳統(tǒng)方式，建立活動化家園互動校本課程體系 1、舉辦親師活動，作為家園互動校本開發(fā)之一，視家長為教育團隊的伙伴。 建立良好的親師關系，是做好家園工作的首要前提。而要建立親師之間的合作關系，教師必須放下“專業(yè)者”的架子，努力營造親師之間平等合作的良好氛圍。不僅要讓家長了解教育的結果，而且要為家長提供介入教育過程的機會，使家長在參與整個活動過程中，了解我們的教育目標，理解我們的教育意圖，從而自覺的與教師形成“同事”

12、般的教育合作伙伴關系。同時，充分發(fā)揮家長來自于各行各業(yè)的專業(yè)特長，倡導家長志愿者，參與和支持我們的教育過程，是實現(xiàn)教育優(yōu)勢互補的最佳途徑。 2、開展各類有效的親子活動，作為家園互動校本開發(fā)之二，實現(xiàn)雙向互動。 為了改革家園合作方式，變家長的被動服從為主動參與，組織開展豐富多彩的各類親子活動。在親子活動中，學習是師、幼、家庭多元互動的教育方式，在與孩子輕松游戲、快樂學習的親情互動中，家長既是老師又是玩伴，近距離的走進孩子、了解孩子、了解教育，從而積累一系列質量高、效果顯著的親子活動方案。 3、發(fā)動家長參與幼兒園課程建設，作為家園互動校本開發(fā)之三。 充分發(fā)揮家長在課程建設中的重要作用，讓家長成為幼

13、兒園課程材料的提供者、活動的參與者支持者、課程的審議者與課程的評價者，形成家長參與幼兒園課程建設的活動案例及課程方案，逐步建構具有本園特色的園本化課程。 (三)、創(chuàng)設濃郁的親子校園環(huán)境，夯實家園互動的基礎 園所文化主要是指在一個幼兒園內部形成的教職工所獨特的價值觀以及共同的思想作風和行為準則，它滲透于幼兒園的一切活動中，體現(xiàn)在教職工具體的活動中所展現(xiàn)的精神風貌。物質環(huán)境的建設是構成園所文化的基本設施，我們應該注意的是讓環(huán)境體現(xiàn)出幼兒園的教育思想及教育理念即“家長是我們教育的合作伙伴”，讓環(huán)境說話，為家園互動創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍。 打造幼兒園環(huán)境，做到親子教育“經(jīng)常化”，家園互動“環(huán)境化”。圍繞學

14、?！皠?chuàng)建家園互動教育特色學?！边@一整體目標，努力營造濃厚的親子教育氛圍。為使家長和幼兒在校內有更多的親子活動場所，學校開放多種親子活動室，包括親子書吧、親子畫室、親子對弈室、親子制作室和親自演藝室等多個親子活動室，并開辟親子種植園地、親子認養(yǎng)和親子制作展示廊等，使幼兒園具有良好的親子文化氣息，營造共育環(huán)境。 (四)、凝聚多方力量，形成三結合教育合力 1、構建多層次的家園聯(lián)系網(wǎng)絡 通過家園聯(lián)系卡、家訪、家長委員會、家長學校、家長開放日、園長信箱等多種形式和途徑，把現(xiàn)代的育人理念，成功的學習經(jīng)驗、典型事例，傳遞給家長，和家長一起探討研究，努力形成學習合力，增強互動成效。 2、深挖社會實踐基地中的教

15、育資源 綱要指出：“幼兒園要充分挖掘周邊資源，確立以幼兒發(fā)展為本的理念，多元整合課程，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎”。充分利用教育資源已經(jīng)成為幼兒園教育活動的組成部分了。因此我們將以幼兒園社區(qū)教育資源基地為園外教育陣地，利用幼兒園周邊的消防隊、中小學、醫(yī)院、郵局、菜場等作為幼兒實踐基地，帶領幼兒參觀、學習，擴展幼兒生活和學習的空間，充分發(fā)揮教育基地的作用，讓幼兒在活動中得到發(fā)展，促進幼兒多元職能的發(fā)展。 3、利用多種渠道進行社會籌資，爭取社會力量參與家教指導活動。 爭取社會力量參與幼兒園的特色創(chuàng)建活動，建立一支由專家、教師、家長組成的家教指導隊伍。結合本園特點，再實施與縣婦聯(lián)、縣計生委以及堡鎮(zhèn)鎮(zhèn)教委

16、相結合，成立早教指導站，多渠道籌措資金，用于家教指導活動和改善親子活動設施。 五、特色創(chuàng)建的保障機制： 為了確保特色創(chuàng)建的順利實施，把創(chuàng)建工作落到實處，采取以下保障機制： 1、建立特色創(chuàng)建領導小組： 組長：鄭小東 副組長：劉小蓉成員：劉曉琴劉春香管紅菊2、加強教師隊伍建設： 幼兒園特色在形成的過程中，必然受到諸多條件的制約和因素的影響，其中最關鍵的是人，即富有特色的幼兒園領導班子和教師隊伍。以園長為首的幼兒園領導班子是創(chuàng)建特色教育的關鍵，而廣大教師則是創(chuàng)建特色教育的根本。為此，在特色創(chuàng)建領導小組的帶領下，將重點加強教師隊伍的教育，加強全體教師對特色創(chuàng)建的認識，提高覺悟，提高重視程度，開發(fā)好園本

17、課程，使我們的特色創(chuàng)建方案能順利實施。 3、重視制度保障。 為了把家園合作教育思想滲透到教學工作的全過程，進一步引領教師主動地科學發(fā)展，幼兒園將成立一套切實可行的，比較完整的家長工作制度，以確保創(chuàng)建工作落到實處。工作制度的建立將使我們以科學的制度管理、完善的組織系統(tǒng)、有序的工作程序確保家園互動的有效落實，杜絕家園工作中的隨意性和盲目性，形成家園互動的良好機制。做到每月召開1次會議，討論活動方案，落實活動措施，分工到位，明確要求。在創(chuàng)建特色的過程中，我們還將博采眾長，不斷完善和改進方案和制度中不夠科學的地方。 （1）明確計劃預設制度：幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃中對特色發(fā)展項目有明確目標；每學期的園務工作

18、計劃及條線工作計劃中凸現(xiàn)家長工作要點部署。 （2）注重過程管理制度：各條線每學期制定項目實施計劃，并落實具體要求。對項目實施情況作梳理、總結、反思、調整，積累資料；教師每學期梳理完成2-3個親子活動案例，包括活動所需資料、活動方案、過程記錄、總結反思等；各班形成一套具有班級特色的活動方案，及時發(fā)現(xiàn)和交流項目實施過程中的優(yōu)秀案例、創(chuàng)新做法，不斷總結和輻射有效經(jīng)驗。 （3）落實評價獎勵制度：每學期組織各班家園特色活動展示交流；年底進行學習型家庭的交流評比；每學年開展一次園級項目研究成果交流、研討、評選活動，對優(yōu)秀成果進行表彰和獎勵；每兩年在片或縣級范圍內展示一次項目研究成果，爭取推廣。 六、特色創(chuàng)建的階段： （一）、制定規(guī)劃、宣傳發(fā)動階段：2010年9月12月 制定創(chuàng)建活