2021上海春考語文卷細解(附古文翻譯)課件

1、2021上海春考 語文卷細解 （夏忠靖公傳和芷堂記全文翻譯。 其中缺少2（2）語意連貫題具體句子，第13題 缺3個選項，只有正確項，我自編了3項。順序 作了調(diào)整）一、積累應(yīng)用一、積累應(yīng)用 10分分1.1.按要求填空。（按要求填空。（5分）分）（1）一騎紅塵妃子笑一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。（杜牧過華清宮）（2）夕陽下，酒旆閑酒旆閑_,兩三航未曾著岸。馬致遠【雙調(diào)】壽陽曲遠浦帆歸遠浦帆歸（3）蘇軾江城子（十年生死兩茫茫）中與柳永“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”句所描繪場景相近的句子是_相顧無言，惟有相顧無言，惟有淚千行淚千行?！笨键c考點: :掌握課文涉及的重要作家、作品及與之相關(guān)的文學(xué)常識、文化

2、常識。 再現(xiàn)古詩文中的名篇、名句。方略方略：精準(zhǔn)記憶要求背誦的內(nèi)容 突破易寫錯的難字-妃妃、旆旆、浦浦、惟惟。 揣摩提示的情境,緊扣關(guān)鍵填名句。詩歌術(shù)語要理解2 2. .按要求選擇。（按要求選擇。（5分）分）（1）如果古代有手機,下列哪一句最有可能受影響而不出現(xiàn)（ ）（2分)A.早知潮有信，嫁與弄潮兒。 B.誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。C.復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。D.明年此會知誰健,醉把茱萸仔細看?？键c：考點：（l）在提供的新情境中使用名篇、名句等。方略：方略：在新情境中使用名句、成語、謙敬詞等，屬語言得體題或名句運用題。首先要明確題干要求-新語境，認(rèn)真審讀題目。其次要理解名句、成語、謙敬

3、詞的意思。最后作出合理判斷。A句出自唐朝李益江南曲,句意是“早知潮水的漲落這么守信,還不如嫁一個弄潮的丈夫”。B句出自唐朝李白秋登宣城謝脁北樓,句意是“除了我還有誰會想著到謝朓北樓來，迎著蕭瑟的秋風(fēng)，懷念謝先生呢”。D句出自唐朝杜甫九日藍田崔氏莊,句意是“明年我們再相聚時，誰還健在呢？不如多飲幾杯酒，拿起茱萸好好看看，期望明年再相會”。C句出自唐朝張籍的秋思,句意是“又擔(dān)心時間匆忙有什么沒有寫到之處，在送信之人即將出發(fā)前再次打開信封檢查”，C項是古代通信不便的情況下才有的情景，現(xiàn)在有了手機隨時可以聯(lián)系，不怕忘說什么，所以這句最有可能不出現(xiàn)。而A、B、D項都在當(dāng)下也有可能生發(fā)的感慨。C （2）將

4、下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（ ）。（3分）游戲是_，_，_, _, _。（題目殘缺） A. B. C. D. 考點考點：根據(jù)語境，使用語文知識進行識別、判斷、歸類等-語言連貫題-句子組合方略：方略：看陳述主語要一致 。 看選項先排除或確定。 看順序,時空及事物、情感的變化 從空格前后文內(nèi)容看。 看語意是否連貫。運用積累：運用積累：試卷上5小題的分值一般：1分，2分，2分， 2分，3分.第小題名句默寫，第小題名句默寫+相關(guān)文學(xué)、文化常識。第小題,情景默寫，第小題-語言得體，第小題-語言連貫題。A 3 分；分；C 1 分分 （三）閱讀下面的作品，完成第1214題。（8分）

5、早行早行（宋）晁端友 馬上雞初唱，天涯星未稀。驚風(fēng)時墜笠，零露暗沾衣。 山下疏鐘發(fā)，林梢獨鳥飛。遠峰煙靄淡，迤邐見朝暉。12.依據(jù)題材，本詩不能歸入下列類別的一項是（ ）。（2分）A.游覽類 B.狀景類 C.送別類 D.旅況類考點：2（2）根據(jù)語境，使用語文知識進行識別、判斷、歸類等。這考詩詞的題材。我們根據(jù)詩歌內(nèi)容可以判斷不是送別類。題材判斷一般從標(biāo)題，內(nèi)容入手。有時標(biāo)題里就交代了送別，如別董大渡荊門送別等。有時送別詩的開篇往往交代送別的緣由、場景等。C13.對這首詩賞析正確的一項（ ）（原選項殘缺只有A項，BCD是我自編的）A.作者以所見所聞寫出對自然細膩的感知。B.頸聯(lián)描寫了鐘聲及鳥兒回

6、巢的傍晚景色。C.作者實寫了寺鐘響，獨鳥飛，虛寫遠山。D.整首詩表達了作者不怕早行的豪情壯志?？键c：1（4）篩選、整合文中信息。這類題目有些較純粹，就詩句理解、或手法的判斷、或情感的把握，或人物形象的把握。但也有像這題是雜糅的，既有詩句理解，也有手法運用，更有人物情感的把握等。這需要我們認(rèn)真閱讀詩詞，真正理解術(shù)語。A 14.此詩將時間移換融入景物變化之中，構(gòu)思巧妙，請結(jié)合詩句對此加以賞析。（4分）前兩聯(lián)的初唱，星未稀，及風(fēng)墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未前兩聯(lián)的初唱，星未稀，及風(fēng)墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮?xí)r的景象，第三聯(lián)寫寺鐘響，獨鳥飛，從聽覺和視覺的角度表現(xiàn)天亮?xí)r的景象，第三聯(lián)寫

7、寺鐘響，獨鳥飛，從聽覺和視覺的角度表現(xiàn)天色漸明，第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，色漸明，第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，詩詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，詩句之間借助時間貫穿，構(gòu)成自然有序的組合，傳遞出詩人漸行漸遠舒句之間借助時間貫穿，構(gòu)成自然有序的組合，傳遞出詩人漸行漸遠舒朗的心情。朗的心情。（逐聯(lián)分析，落實景物變換時間轉(zhuǎn)移，2聯(lián)對1分，3聯(lián)2分，4聯(lián)3分，全詩情感1分）考點：考點：1（7）概括結(jié)構(gòu)特點，梳理行文思路。+3（2）評價作品的藝術(shù)特色本題其實已經(jīng)給我們概括了

8、詩歌的藝術(shù)特點：構(gòu)思巧妙-將時間移換融入景物變化之中。對此我們只要結(jié)合詩句，逐聯(lián)分析，落實景物變換時間轉(zhuǎn)移，最后點明作者的情感就行。（四）閱讀下文，完成第1520題。（19分） 夏忠靖公傳公諱原吉，字維喆。十三喪父，貧甚，教里塾里塾以資養(yǎng)。以詩領(lǐng)鄉(xiāng)領(lǐng)鄉(xiāng)薦薦，升國子生，例入禁廡禁廡書誥勅。太祖幸幸書所，見公字格方正，特賜緋衣一襲。復(fù)遣人察諸生諸生所為，獨獨公端坐正書，竟日竟日色不惰。上以原吉端厚端厚，特實授實授戶部主事。注注 里塾里塾：鄉(xiāng)里私人設(shè)立的教學(xué)場所。領(lǐng)鄉(xiāng)薦領(lǐng)鄉(xiāng)薦：鄉(xiāng)試中舉。緋衣緋衣：古代朝官的紅色品服。實授實授：明定制，指對官吏正式授子官職。公名字叫原吉，字維喆。十三歲父親去世，很貧窮

9、，在鄉(xiāng)里私塾鄉(xiāng)里私塾教學(xué)來養(yǎng)活自己。憑借作詩(出眾)而鄉(xiāng)試中舉鄉(xiāng)試中舉，升任國子監(jiān)學(xué)生，進入皇宮皇宮負責(zé)書寫詔書敕令。太祖到到他書寫的地方，看到夏公字體格式方方正正，特別賜予一件紅色官袍。又派人察看各個學(xué)生各個學(xué)生的行為，唯獨唯獨夏公端坐認(rèn)認(rèn)真真地寫字，整天整天神色都不倦惰?；噬险J(rèn)為原吉端莊溫端莊溫厚厚，特別正式授予正式授予戶部主事的職位。 太宗登基，以以公舊臣負重望，遷遷左侍郎，公辭疾，不許。尋尋進尚書。凡貢賦役法悉悉命詳定定。公酌古今，為經(jīng)久計，其所議多從厚，曰：“不可使后難繼繼，困困吾民也”。 太宗登基了，認(rèn)為認(rèn)為夏公是舊臣，深負重望，升升為左侍郎，夏公稱病推卻不受，(太宗)不允許。不久

10、不久升任尚書。凡是進貢、賦稅、徭役的法律法規(guī)(皇帝)都都命令他詳細制定制定。夏忠靖公參酌古今，做長遠的打算，他擬定的貢賦役法多取寬大仁厚，說：“不能使將來難以延續(xù)延續(xù)，使使我們百姓困苦困苦。”永樂初兩浙大水,國用告乏告乏，命公往治治。至則奏罷罷蠹民妨政數(shù)十事，諏訪諏訪耆宿，相相度地勢，疏河導(dǎo)渠，修筑堤堰，俾俾水歸于海。又奏發(fā)廩粟廩粟三十余萬石，所活活不可勝計。乃分給牛種,督之耕種，民忘其饑。有干澤者干澤者奏水退田淤，宜召民佃耕佃耕以足足國用。公得報，數(shù)曰“民疲極矣,可重重役乎？”亟亟奏云“水不勝戽，矧矧已后后時時，勞且無益?！笔率紝媽?。吳人至今懷之。注注 諏訪諏訪:詢問（同義復(fù)詞）。耆宿耆宿:

11、 :年老資深，喻德高望重的人。俾俾: :使.干澤者干澤者: :求祿位、求仕進的人。亟亟: :急切,趕快。勝勝:禁得起。戽戽：汲水工具，此指向淤田灌水。矧矧: :況且,亦。后時后時:不及時,失時。 永樂初兩浙大水，國用告乏告乏，命公往治治。至則奏罷罷蠹民妨政數(shù)十事，諏訪諏訪耆宿，相相度地勢，疏河導(dǎo)渠，修筑堤堰，俾俾水歸于海。又奏發(fā)廩粟廩粟三十余萬石,所活活不可勝計。乃分給牛種,督之耕種,民忘其饑。有干澤者干澤者奏水退田淤，宜召民佃耕佃耕以足足國用。公得報，數(shù)曰:“民疲極矣,可重重役乎?”亟亟奏云:“水不勝戽，矧矧已后時后時，勞且無益?！笔率紝媽嫛侨酥两駪阎?。 永樂初年,兩浙發(fā)大水,國家用度匱乏

12、匱乏, ,命夏公前往治理治理。夏公到了就上奏罷免罷免數(shù)十件危害人民妨礙政治的事,詢問詢問年老資深德高望重的人,察看察看度量地勢,疏導(dǎo)河渠,修筑堤壩,使使水流歸到大海。又奏請拿出糧倉糧倉里的三十多萬石糧食糧食, ,救活救活的人不可勝數(shù)。接著分配給予災(zāi)民牛和種子,督促他們耕種,百姓們廢寢忘食地耕種。有想求官做的人想求官做的人上奏說大水退去農(nóng)田淤堵,應(yīng)該召集百姓來服勞役耕種使耕種使國家用度充足充足。夏公得到奏報,數(shù)落說:“百姓已經(jīng)極度疲憊了,還能加重加重徭役嗎?”急忙急忙上奏說:“水禁不起向淤田灌水,況且況且已經(jīng)失時失時了,勞苦且沒有好處.”事情才停止停止。吳地百姓至今還在懷念他。 永樂七年，兼掌兼

13、掌刑部，有二指揮冒支官糧，上欲斬之。公曰：“罪罪自有律，若真盜者，何以加諸加諸？”乃止。嘗從從皇太孫周行鄉(xiāng)落，取民間虀黍以進進，曰：“愿知此味?！闭僖娻l(xiāng)老令陳陳風(fēng)俗賜老給孤表著表著節(jié)義民皆感嘆。注 虀：同“齏”，細切后用鹽醬等浸漬的蔬果。黍：一種糧食作物，與稻類相似，俗稱黃米。表著：顯揚昭著。節(jié)義：節(jié)操與義行。永樂七年，兼任管理兼任管理刑部，有兩個指揮使冒名支取官糧，皇上想要斬了他們。夏公說：“定罪定罪自有法律，若果是真正盜竊的人，用什么來施加懲罰呢施加懲罰呢? ?”(皇帝)才停止(殺他們)。(夏公)曾經(jīng)跟從跟從皇太孫周邊巡視村落，取民間的碎黍子來進獻進獻(給皇太孫)，說：“希望(您)知道這種

14、味道?！闭僖娻l(xiāng)里長老，命令他們陳述陳述風(fēng)俗習(xí)慣，給予孤老恩賜，表揚表揚有節(jié)義的人，百姓都感動贊嘆。公弟原啟至京，上召見，賜酒饌。瀕歸。遣人送之，見舟中惟米二石，問公曰：“卿弟貧，盍盍少贈之？ ”公對曰：“臣所遺俸貲已寄之，無以無以為贈?！毕墓牡艿茉瓎⒌搅司┏牵噬险僖娝?，賜予酒食。要回去的時候，(皇上)派人送他，看見船中只有兩石米，問夏公說：你弟弟那么貧窮，為什么為什么贈給他那么少?”夏公回答說：“我所剩下的俸祿錢財已經(jīng)寄給他了，沒有什么東西用來沒有什么東西用來贈送?！毙挛迥?，卒卒。謚謚忠靖。宣德五年去世去世，謚號謚號“忠靖”15.寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）（1）至則奏罷蠹蠹民妨

15、政數(shù)十事（ ）（2）盍盍少贈之（ ）16.為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（2分）（1）相相度地勢（ ） A.輔助 B.治理 C.互相 D.觀察（2）亟亟奏云（ ） A.突然 B.立即 C.倉促 D.不久17.把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（5分）公酌古今，為經(jīng)久計，其所議多從厚，曰:“不可使后難繼，困吾民也”。夏忠靖公參酌古今，做長遠的打算，他擬定的貢賦役法多取寬大夏忠靖公參酌古今，做長遠的打算，他擬定的貢賦役法多取寬大仁厚，說仁厚，說:“不能使將來難以延續(xù)，使我們百姓困苦。不能使將來難以延續(xù)，使我們百姓困苦?！眰Α⑽：?、危害-譯成形容詞不給分何不何不D B 18.為第段畫線部分?jǐn)嗑洹?/p>

16、（3分）召見鄉(xiāng)老/令陳風(fēng)俗/賜老給孤/表著節(jié)義/民皆感嘆（評分：對4處3分，3處2分，2處1分）19.用自己的語言概括夏公反對“召民佃耕的理由。（3分）百姓疲憊不堪，不能另加勞役；向田里灌水灌不過來，難有效果；百姓疲憊不堪，不能另加勞役；向田里灌水灌不過來，難有效果；況且已經(jīng)錯過耕種的季節(jié)，使百姓勞苦且無益處況且已經(jīng)錯過耕種的季節(jié)，使百姓勞苦且無益處（抄原文最多2分）20.小明在旅游時發(fā)現(xiàn)一處夏原吉故居，房屋楹柱上懸掛一副對聯(lián)，辭曰： 獨端坐正書，諸生無此 ； 必 定罪，皇帝從其循規(guī)。其中有四個字因年代久遠而殘缺了，請你根據(jù)本文第段和第段的相關(guān)內(nèi)容加以補足。（4分） 內(nèi)容2分，意思接近即可；形

17、式2分，結(jié)構(gòu)、詞性相對）勤勉勤勉依律依律（五）閱讀下文，完成第（五）閱讀下文，完成第21212424題。題。（11分） 芷堂記芷堂記 吾同姓自昭居居何山，近市如陋巷，家惟惟芷一術(shù)，五十年根浮甕，香出屋，客至意銷。有羨焉羨焉欲得之者，其家尊曰:“吾父所植植也。問自昭,曰：“吾祖所植也?！睙o不惻然已，惘然去。比年馬之之過市也如如織，高垣垣重閉，丹青草木無得保所素玩，矧矧是美植。睨者不至，至者不取，亦若有守之者。問何道,自昭曰:“吾惟托之無可奈何，而亦無與競競也?！迸c我同姓叫劉自昭的人居住居住在何山,住在集市附近卻像在偏僻的巷子里一樣,家中只有只有一株芷草,這五十年的芷草,根都已露在所種的甕外了,香

18、氣飄出房屋,客人聞到精神愉悅。有羨慕它羨慕它想要得到它的人,自昭的父親說:“是我父親種種下的”,問自昭,自昭說:“是我祖父種下的”沒有人不惆悵地停止索求，失意地離開。連年經(jīng)過經(jīng)過街市的車馬像像織布一樣穿梭,高高的圍墻圍墻, ,防護嚴(yán)密,壁畫草木都不能夠保留下來一直玩賞,況且況且是美好的植物。但是有些人看得見卻進不去,有些人進去近觀了卻不敢拿取,也像有守護它的人。問什么原因,自昭說:“我只能推托為無可奈何,且也沒有其他花能與它媲美媲美。 其所以所以培壅而壽，自昭曰：“自吾見吾父未嘗未嘗溉，溉亦無所受，根而已而已。片蓬蔽日，雪霜雪霜亦于是，其得于天者狹。今其葉可二尺，而花之層出者拔拔其萃以長,比他

19、植最早,又后衰。吾與之生長,更更世大變,以及乎此,愿愿有以記記之也?！?問自昭養(yǎng)護得這么長久的原因的原因，自昭說“自從我看到我父親不不曾曾灌溉，灌溉也沒有施其他的東西，只是扎根了罷了罷了。一小片蓬草地遮蔽太陽，下雪霜露下雪霜露也在這里，它從自然中獲得的少?，F(xiàn)在它的葉子將近兩尺，但是層出的花的生長超出超出同類，比起其他植物(開花)最早，又凋零凋零得遲。我和它一起成長，經(jīng)歷經(jīng)歷了世道大變，到現(xiàn)在這樣，希望希望有人來給它寫篇記寫篇記?！鄙w自何山百里求求予記記于荒林之下。噫！吾城居人也,往年辟辟一室號“問不知”,有方外道人養(yǎng)盆芷廿年,舁舁以好我,歲再再花而予遷,遷而避于方山之下。它日過吾居,未焚,有馬

20、于庭方龁龁是根以飽飽, ,予閔然閔然三嘆,賦之賦之去。彼其芳也與予同,又養(yǎng)于方外不為淺,然一入吾室,曾曾不能芘其足。今君之窮窮也,三世而芳如昨,雖睠焉愛之,而不溉不修,自然自然而已,不遷不吝吝, ,亦自然而已,此其有數(shù)數(shù)存乎？意意者亦君之祖徳有以陰陰種之也。因此劉自昭從何山走百里請求請求我在荒林之下給它作記作記。哎!我是住在城市里的人,以前專門建建一個房間叫“問不知”,有方外的道人養(yǎng)了盆芷草二十年,因與我交好抬來抬來給我，同一年開第二次第二次花時我逃亡遷移，遷居避世在方山下。有一天我經(jīng)過從前居住的地方,沒有被焚毀,庭中有馬正在嚼嚼它的根來飽腹飽腹，我憂傷憂傷地嘆了幾下,為它作了篇賦為它作了篇賦

21、就離開。它的美好和我一樣,又是在方外培養(yǎng)很久，但是一進入我的屋室，我連連保護它的根都做不到?，F(xiàn)在您這么困頓困頓，但經(jīng)過三世，芳香還像以前一樣，雖然關(guān)心眷愛它，卻不灌溉不修剪，依照依照它本來的樣子它本來的樣子，不移動也不過分愛惜愛惜，也依照它本來的樣子而已，這是他命命數(shù)數(shù)注定注定能存活下來嗎?想想來也是您的祖先有德來庇佑庇佑種植它。昔昔之知數(shù)者知數(shù)者于一花、一葉、一飲食而占其盛衰，況大寒大暑，大兵大亂，三世五十年之久，無所蔽賴蔽賴，無敢愛愛，無敢害害。王之槐，魏之紫，方、陳之荔，或更更代易易姓，為為人所所感嘆，而君之芷亦異于是。詩書容膝容膝，子孫繞前，花時對客，墻沽老瓦，近而撫之目睫。舊廬舊邑，

22、不見喬木喬木，此何生在上而芬猶未沫，兢兢焉兢兢焉不出戶庭，若得于天者，僥幸至足，此其足恃以久也，而豈獨豈獨此芷之為驗驗哉！予于是愧君矣。 以前以前的占卜的人占卜的人在一花、一葉、一飲食都能占卜它的盛襲，況且大寒大暑，兵荒馬亂，三世五十年那么久，沒有用來庇佑依賴庇佑依賴的東西，不敢珍愛珍愛，不敢加害加害。這王家的槐樹，魏家紫色的牡丹，方家紅、小陳紫荔枝，或者換換代改改姓，被被人所感慨，但是您的芷草和這些不同。有狹小的地方狹小的地方讀詩書，子孫繞在身邊，開花時會客，簡陋老舊的屋墻和瓦片，在身邊就能近距離的享有。舊的房屋和都市，看不到高大的樹木高大的樹木，這株芷草為什么生在世上，并且芳香不已。小心謹(jǐn)

23、慎地小心謹(jǐn)慎地不出戶庭，像是能夠得到上天的照顧，十分僥幸(免于不幸)，這些是足以賴之長久的，難道只是難道只是這株芷草作為驗征驗征的嗎！我因此面對您感到慚愧啊!雖然雖然，有患患是花也，五十年歲于市如如隱，今君之號號芷堂也始著著，則后之求求君者必于芷，求求芷者必于君，君得無得無累是芷乎？乎？夫予之芷已若芷矣,又為君記之，雖雖君不累累，得無予累之乎？君曰:“吾惟懼茲懼茲芳之易朽朽，以及此也。則為約約曰：吾為君記記耳，藏于君，藏于君子孫，君之芷五十年矣，又五十年乃出之。即使這樣即使這樣, ,我有擔(dān)憂擔(dān)憂這花的地方,藏在街市中五十年像像隱居一樣,現(xiàn)在您的稱號稱號芷堂也開始顯著顯著, ,那么后來探訪探訪您

24、的人一定是通過芷草,探求探求芷草的人一定是通過您,您恐怕恐怕會被這芷草牽連吧吧。我的芷草已經(jīng)是芳草了,又替您記錄它,即使即使您不被牽連牽連, ,恐怕我也會被牽連吧。您說:我只怕這怕這芳草容易衰朽衰朽, ,所以到這里來,于是我們進行了約定約定說:我替您寫記寫記, ,藏在您那,藏在您的子孫那,你的芷草五十年了,再過五十年才拿出來注:本文作于南宋滅亡之后。作者劉辰翁經(jīng)歷宋末兵荒馬亂,入元不仕,隱居以終。21.可填入第段方框處的虛詞是（ ）。（1分）A.茍 B.然 C.且 D.故22.對第段畫線句內(nèi)容理解有誤的一項是（ ）。（2分）A.當(dāng)時社會環(huán)境動蕩不寧。 B.人們紛紛加強自家防護。C.許多珍貴草木

25、毀于戰(zhàn)亂。 D.恰可趁機抬高美芷身價。23.分析劉自昭請作者為芷作記的原因。（3分）劉自昭家的芷經(jīng)三代主人護守，茂盛強壯，劉自昭以芷為榮劉自昭家的芷經(jīng)三代主人護守，茂盛強壯，劉自昭以芷為榮。芷與劉自昭共同經(jīng)歷社會動蕩變遷，得以幸存，似得到祖德庇芷與劉自昭共同經(jīng)歷社會動蕩變遷，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜佑，尤其值得珍惜。劉自昭希望芷芳不歇，傳于后世，所以請劉辰翁作記。劉自昭希望芷芳不歇，傳于后世，所以請劉辰翁作記。（抄原文最多1分）BD24.第段寫了作者自家的芷，請分析這一內(nèi)容在文中的作用。（4分） 作者家的芷在方外養(yǎng)了二十年安然無恙，抬到自己家不久即被作者家的芷在方外養(yǎng)了二十年安然

26、無恙，抬到自己家不久即被毀。作者以自家芷的遭遇表現(xiàn)了戰(zhàn)亂之中人們流離失所、朝不毀。作者以自家芷的遭遇表現(xiàn)了戰(zhàn)亂之中人們流離失所、朝不保夕的境況，抒發(fā)自己身處亂世的無奈與感慨；此外，與劉自保夕的境況，抒發(fā)自己身處亂世的無奈與感慨；此外，與劉自昭家幸存下來的那株芷形成對照，更突出了亂世中人們生存的昭家幸存下來的那株芷形成對照，更突出了亂世中人們生存的艱難艱難。（手法1分，對比/對照；內(nèi)容、情思3分）二 閱讀 70分（一）閱讀下文，完成第37題。（17分）3.第段“語言是思維的牢籠”在文中的意思是語言語言是思維在智力、邏輯推理方面（是思維在智力、邏輯推理方面（1）的束縛限制（）的束縛限制（1）（2分

27、）（牢籠，用其他比喻替換不得分，無關(guān)信息沒錯不扣分，有錯扣分）。）?？键c考點：1理解詞語、句子在文中的意思。解說解說:詞句段在文中的“含義”“意思”，即據(jù)字句段表面意義,捕捉蘊含在其中的深層義,并挖掘其中的思想感情。這種題常用比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)手法-修辭還原就行?！罢Z言是思維的牢籠語言是思維的牢籠”是個比喻句，所以我們把“牢籠”還原。這在文章第五節(jié)“根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力使用者的邏輯推理能力, ,進而妨礙他們理解其他語言使用者的想法”中,找到“牢籠”的本體是“會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力”

28、,答時“牢籠”前詞語照抄,“牢籠”也就是“在智力、邏輯推理方面的束縛限制”。解題思路解題思路:先找出詞句段在文中的位置,再結(jié)合語境作答。注意盡量用上下文中的詞句來解釋劃線的詞句(若詞語保持詞性一致).這題與常規(guī)題相比有變化,答案不在題目附近，但難度不大。4.根據(jù)文意可以推斷（ ）3分A.狩獵部落是無法理解代數(shù)概念的。B.掌握多種語言無助于提高邏輯推理能力。C.語言的不同和思維的不同并無多少關(guān)聯(lián)。D.使用不同語言的人，他們的色彩感知方式不同?？键c：1篩選、整合文中信息+3根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷。解析：在文意理解的基礎(chǔ)上，完全把握相關(guān)段落、主旨或相關(guān)概念的基礎(chǔ)上做合理的推斷，要正真讀懂試題，細讀文本

29、,咬文嚼字,準(zhǔn)確把握關(guān)鍵語詞或語句的內(nèi)涵與外延,從而形成正確的判斷,然后對照選項尋找細微的差別。要明確常見有干擾項，以檢驗自己。B 5.作者在第段對第段中的觀點作了反駁，你認(rèn)為反駁是否有力？請具體評析。（4分）反駁不夠有力。第二段雖然抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進反駁不夠有力。第二段雖然抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行了反駁行了反駁,但所舉例子用事實層面的獲得暗換了思維層面的概念理解，但所舉例子用事實層面的獲得暗換了思維層面的概念理解，“得得到永生到永生”是事實層面，而是事實層面，而“無法理解無法理解將來將來的概念的概念”是思維層面，兩者并不是思維層面，兩者并不相同。第段舉

30、例并不嚴(yán)謹(jǐn)，反駁不夠有力相同。第段舉例并不嚴(yán)謹(jǐn)，反駁不夠有力。（4分,或者從違反同一律角度來分析思維層面事實層面，闡釋清晰。）反駁有力。作者指出應(yīng)從語言具體特點和具體思維特質(zhì)的聯(lián)系進行論證，反駁有力。作者指出應(yīng)從語言具體特點和具體思維特質(zhì)的聯(lián)系進行論證，抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行反駁；另外，第段中的抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行反駁；另外，第段中的觀點是全稱判斷，第段所舉觀點是全稱判斷，第段所舉 的不會通過刪去的不會通過刪去“痛苦痛苦”“”“死亡死亡”兩詞來獲兩詞來獲得快樂和永生是有針對性的反例，可以反駁第段中的觀點，增加反駁的得快樂和永生是有針對性的反例，可以反駁

31、第段中的觀點，增加反駁的力度。力度。（根據(jù)作答的思維品質(zhì)給分，答“反駁有力”最多3分。）考點：3對指定問題進行探究,形成自己的見解。這是論據(jù)能否證明論點。需明確論點，理解論據(jù)。這題內(nèi)容理解有點難，但按答題的基本方法，也能把答案做好，把文章的關(guān)鍵詞做到答案中去。6.概括本文的論證思路。（4分）首先首先給出給出“語言是思維牢籠語言是思維牢籠”這反面觀點并加以反駁這反面觀點并加以反駁,得出得出語言對智力及邏語言對智力及邏輯推理不造成束縛限制的結(jié)論輯推理不造成束縛限制的結(jié)論,并提出并提出論證的基本要求論證的基本要求;再通再通過狩獵部落例子過狩獵部落例子,使前述結(jié)論更嚴(yán)謹(jǐn)。使前述結(jié)論更嚴(yán)謹(jǐn)。然后然后又給

32、出另一反面觀點又給出另一反面觀點“語言對思維基本沒有影響語言對思維基本沒有影響”并加以辨析，并加以辨析，得出得出日常生活的語言習(xí)慣影響思維中的直覺、感知、記憶、日常生活的語言習(xí)慣影響思維中的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面的結(jié)論聯(lián)想等方面的結(jié)論(1點1分,給滿為止.也可從選言命題的角度概括論證思路）考點：1概括結(jié)構(gòu)特點，梳理行文思路。 梳理思路是常規(guī)題目，細讀文本，畫出每段關(guān)鍵句，以歸納段落大意。可從第段“有人說有人說，語言是”擺出反方觀點，第段“這種觀點這種觀點讓人印象深刻”承上分析，第段“對這種觀點對這種觀點的批判可以”第段“我們得到的教訓(xùn)我們得到的教訓(xùn)是”繼續(xù)分析，第得出結(jié)論“根本沒有證據(jù)顯

33、示”,第段再舉例證明之。第段“還有一種還有一種流行的表現(xiàn)是”又?jǐn)[出另一方面觀點，并做闡述。第段“我們的觀點,我們認(rèn)為我們認(rèn)為”得出自己的結(jié)論。第段“所以所以我們應(yīng)我們應(yīng)關(guān)注”對自己的結(jié)論予以闡述。第段“所以所以，語言的作用不能不能而應(yīng)而應(yīng)該該我們要做的就是”總結(jié)全文，明確我們的做法。這樣梳理了全文后，再套用行文思路解題格式“先寫了再寫了接著寫了又寫了最后寫了”。（二）閱讀下文，完成第（二）閱讀下文，完成第811題。（題。（15分）分）我的導(dǎo)師珀希拉我的導(dǎo)師珀希拉 蔡維忠8.作者為什么要詳寫“我”在病毒研究中的新探索？（3分）新探索雖是我發(fā)起的，不過這也是珀希拉后來研究工作的組成部新探索雖是我發(fā)

34、起的，不過這也是珀希拉后來研究工作的組成部分，詳寫有助于我們了解珀希拉的工作內(nèi)容，同時也說明新探索分，詳寫有助于我們了解珀希拉的工作內(nèi)容，同時也說明新探索的科學(xué)意義由于珀希拉的重視而得到體現(xiàn)，可以表現(xiàn)珀希拉敏銳的科學(xué)意義由于珀希拉的重視而得到體現(xiàn)，可以表現(xiàn)珀希拉敏銳深刻、高瞻遠矚的科學(xué)家素質(zhì)，以及她對深刻、高瞻遠矚的科學(xué)家素質(zhì)，以及她對“我我”的啟示。的啟示。考點考點：2分析作品中所表現(xiàn)的人、事、景、物與情、志、理的關(guān)系。我們要明確：文學(xué)作品中的人、景或物的描寫,都是為了更好地表達主旨。這是寫人的文章，作者從我的視角來寫導(dǎo)師珀希拉，詳寫我的新探索，是為了更好地展現(xiàn)導(dǎo)師的形象。9.瑪?shù)绿m在文中有

35、重要作用，請加以分析（4分）本文寫瑪?shù)绿m得到了珀希拉的幫助，以及她對珀希拉的尊重，思本文寫瑪?shù)绿m得到了珀希拉的幫助，以及她對珀希拉的尊重，思念，寫出了珀希拉在生活中誠懇真摯，樂于助人，瑪?shù)绿m對珀希念，寫出了珀希拉在生活中誠懇真摯，樂于助人，瑪?shù)绿m對珀希拉的照顧，感念，犧牲側(cè)重突出珀希拉的人格魅力，這些內(nèi)容對拉的照顧，感念，犧牲側(cè)重突出珀希拉的人格魅力，這些內(nèi)容對作者所寫作者所寫“我我”與珀希拉交往主要集中與學(xué)術(shù)研究方向是重要補與珀希拉交往主要集中與學(xué)術(shù)研究方向是重要補充，使人物更全面而立體，另外瑪?shù)绿m提供了珀希拉離開哈佛大充，使人物更全面而立體，另外瑪?shù)绿m提供了珀希拉離開哈佛大學(xué)后生活的相關(guān)信息，這使得作品對珀希拉一生呈現(xiàn)得更為完整。學(xué)后生活的相關(guān)信息，這使得作品對珀希拉一生呈現(xiàn)得更為完整?？键c考點：2分析選材、組材的特點。文學(xué)作品中塑造人物形象的手法有許多。有正面描寫和側(cè)面描寫，有點面結(jié)合、有詳略結(jié)合等才能使人物形象