信息技術與課程整合(1-4周教案)

1、教案首頁任課教師蒿景蘭課程名稱信息技術與課程整合課程說明?信息技術與課程整合?是現代教育技術專業(yè)必修課程，是一門將教育技術根本理論應用與教學實踐的橋梁性課程。通過本課程的學習，讓學習者在掌握信息技術與課程整合根本理論的根底上加強實踐動手能力，提升其信息化教學能力。 通過本課程的學習，學生應到達以下要求：  教學目的與要求通過本課程的學習，學生應到達以下要求：  1. 掌握教育信息化與IITIC的概念并理解教育信息化與IITIC的關系； 2. 理解IITIC的開展歷程、內涵與實質； 3. 了解II

2、TIC的誤區(qū)及其正確的實施途徑與方法； 4. 穩(wěn)固并了解IITIC的學科理論根底； 5. 掌握IITIC教學環(huán)境的創(chuàng)設方法、ISD方法、資源設計與開發(fā)方法； 6. 理解IITIC的常用模式，并在相關案例學習根底上應用相應的模式開展教學； 7. 掌握IITIC的評價方法； 8. 了解AI的開展及其對IITIC的深化與豐富；教學方法講授法、討論法考核方式考查教材選用?信息技術與課程整合教程?華東師范大學出版社參考資料?信息技術與課程整合?高等教育出版社理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術

3、與課程整合授課章節(jié)課程說明及安排班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年9月5日授課地點F213 教學目的與要求q 使學生了解本課程內容結構框架q 知道本課程作用地位q 明確本課程的學習目標教學重點與難點q 重點：本課程作用地位q 難點：本課程作用地位教法與教具講授法 多媒體授課提綱1、 師生相互認識2、 導入課題3、 說明本課程的性質與平時要求4、 信息技術與課程整合的地位與作用5、 學習本課的目的意義作業(yè)預習第1章本章小結本節(jié)是第一節(jié)課，先讓同學們了解這么課主要學什么，為什么學它，這樣引發(fā)學生學習動機與興趣。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰

4、教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、 師生互相認識二、導入課題同學們，畢業(yè)后有一局部同學會從事教育職業(yè)，那么在信息化時代如何進行教學實踐，傳遞教育信息等等，是擺在我們面前的頭等問題。因此，為了有效指導我們解決這些問題，本學期我們開設了信息技術月課程整合這門課程。三、說明本課程的性質與平時要求?信息技術與課程整合?是與我們的學習生活密切相關，對指導我們的教育教學活動有一定的作用，因此在學習的過程中，要求學生們知道相關的理論知識，在掌握知識的根底上來指導我們的實踐活動。本課程要求：認真聽講做筆記每一章結束后會布置一次作業(yè)期末考試：擬以課程論文的形式進行四、?信息技術

5、與課程整合?的地位與作用一提高學習效率二擴大教育規(guī)模三引發(fā)教學方式的改變四對現代教育理念的影響五、學習本課的目的意義1. 培養(yǎng)與提升良好的信息素養(yǎng)； 1) 信息素養(yǎng)的內容 2) 信息素養(yǎng)的定義。 2. 培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神； 問題討論與延伸：如何達成上述目的？ 3. 形成良好的終身學習能力； 課堂討論：你認為如何形成良好的終身學習能力？理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術與課程整合授課章節(jié)認識教育技術班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間20

6、21年9月6日 2021年9月8日授課地點F213教學目的與要求1. 掌握教育技術的概念，并理解信息技術的核心； 2. 理解信息時代對“人才的規(guī)定及信息技術對教育的改造； 3. 理解教育信息的概念，并理解其根本特征與相關內容；教學重點與難點重點：教育技術的概念難點：教育信息化教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱1. 導入2. 講授新課3. 總結作業(yè)思考：信息時代，有哪些工具軟件運用到教學中本章小結本節(jié)以提問的方式引入教育教學中的技術應用，探討教育技術對教育教學的影響，并詳細講解了教育技術的起源、開展。講解過程中結合生活實例，加深

7、了學生對知識的理解。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、 導入瀏覽第一章內容結構框架。說明本章重難點。二、 教育技術概念（二） 看圖片，說說圖片的學習方式與我們現在的學習方式有什么不同5分鐘（三） AECT 國際教育傳播與技術協會94定義：教學技術是關于學習資源與學習過程的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。三、中國中小學教師教育技術能力標準四、案例研讀教學中可用的技術工具資源包括哪些？理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術與課程整合授課章節(jié)技術如何運用于教學班級人數12大3 49 人 12大4

8、47人授課時數2授課時間2021年9月12日授課地點F307教學目的與要求知道中小學教師應該掌握的根本技能教學重點與難點重點：中小學教師應該掌握的根本技能難點：工具資源的分類教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱導入中小學教師應該掌握的根本技能工具軟件的分類小組分工作業(yè)小組調查一個工具本章小結本節(jié)主要采用講授法進行，之后進行案例討論分析，讓同學結合實例更深入理解體會技術在教育教學的運用。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導入回憶上節(jié)學習內容，以提問的方式進行，中小學教師教育技術標準的要求。二、中小

9、學教師教育技術標準的技能要求根本技能1掌握信息檢索、加工與利用的方法。2掌握常見教學媒體選擇與開發(fā)的方法。3掌握教學系統(tǒng)設計的一般方法。4掌握教學資源管理、教學過程管理和工程管理的方法。5掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。三、工具軟件的分類信息加工工具：文字處理工具，培養(yǎng)信息組織、意義建構能力。如:Word知識建構工具：“幾何畫板、作圖、作曲工具，培養(yǎng)創(chuàng)作作品能力。如：Photoshop知識表達工具：“集成工具，培養(yǎng)信息組織、表達能力；如：Powerpoint交流協作工具：培養(yǎng)信息獲取、組織、交流能力。Prontpage教學評價工具：評價教與學的效果如：SPSS四、 觀看?

10、未來的教室?視頻五、 案例討論理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術與課程整合授課章節(jié)什么是信息技術與課程整合班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年9月13日授課地點F307教學目的與要求能闡述信息技術的組成教學重點與難點信息技術的組成教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱1、導入2、信息技術的概念3、信息技術的組成作業(yè)無本章小結本節(jié)結合教學實例重點講解了信息技術及信息技術的組成。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導入上節(jié)課，我們學習了教育技術及要素組成

11、，那么技術如何與課程進行整合?二、信息技術的內涵與現代信息技術 何謂信息技術Information Technology，IT? 1信息技術的假設干典型定義 1) 利用電子計算機、遙感技術、現代通信技術、智能控制技術等獲取、傳遞、存儲、顯示和應用信息的技術。  2) 信息技術是指有關信息的、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用的技術。 三、IT技術的四個根本組成局部四基元 1) 感測技術。它包括信息識別、信息提取、信息檢測等技術。這類技術的總稱是“傳感技術。它幾乎可以擴

12、展人類所有感覺器官的傳感功能。傳感技術、測量技術與通信技術相結合而產生的遙感技術，更使人感知信息的能力得到進一步的加強。 2) 通信技術。即信息傳遞技術，其作用是傳遞、交換和分配信息。如光纖通信、衛(wèi)星信號傳輸等。 3) 計算機和智能技術。即信息處理與再生技術。 信息處理包括對信息的編碼、壓縮、加密等。在對信息進行處理的根底上，還可形成一些新的更深層次的決策信息，這稱為信息的“再生。信息的處理與再生都有賴于現代電子計算機的超凡功能。  4) 控制技術，即施用技術，包括控制技術、顯示技術等。 3. 

13、信息技術四基元及其功能系統(tǒng)；信息技術體系及其層次；理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術與課程整合授課章節(jié)信息技術如何整合于課程班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年9月19日授課地點F307教學目的與要求了解信息技術與課程的影響理解信息素養(yǎng)教學重點與難點信息素養(yǎng)教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱1、 導入2、 信息時代對教育提出新的挑戰(zhàn) 3、 信息技術對課程改革的影響 作業(yè)無本章小結重點講解信息素養(yǎng)教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅

14、一、信息時代對教育提出新的挑戰(zhàn) 一信息時代中教育的假設干開展方向 1. 培養(yǎng)與提升良好的信息素養(yǎng)； 1) 信息素養(yǎng)的內容 2) 信息素養(yǎng)的定義。 2. 培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神； 問題討論與延伸：如何達成上述目的？ 3. 形成良好的終身學習能力； 課堂討論：你認為如何形成良好的終身學習能力？ 二、 信息技術對課程改革的影響 (一) 課程體系在教育系統(tǒng)中的位置與角色；(二) 決定課程體系的相關因素； 1. 人類所積

15、累和需要開展的知識 2. 當前社會對教育的欲求； 3. 相應的社會環(huán)境、條件； 4. 學習者的認知、心理等特點；  (三) 信息技術的開展對上述四個決定課程因素的影響 1. 知識爆炸vs學習能力與應用能力的培養(yǎng) 2. 傳統(tǒng)文化傳承方式vs信息文化 3. 傳統(tǒng)課程vs信息化課程理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術與課程整合授課章節(jié)探究影響至深的整合教學經歷班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年9月20日 2021

16、年9月22日授課地點F307教學目的與要求探究信息技術與課程整合的成功要素教學重點與難點重點：技術對學生的作用難點：技術對學生的問題教法與教具教法：講授法 討論法 教具：多媒體授課提綱1、 導入2、 小組討論3、 小組成員匯報4、 總結作業(yè)無本章小結本節(jié)以小組討論匯報的形式，探究信息技術整合教學的經歷，結合生活實例講解，便于學生的理解。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、 導入技術已經與我們的學習分不開了，那么技術對我們學習有什么影響，你所經歷的整合經歷有哪些？二、 小組討論案例:?身邊的行程問題?學習任務：教師

17、創(chuàng)設了五一黃金周出游的情境，要求學習者通過單元活動，包括查詢、整理分析數據，小組論證，制訂出假日旅行路線和旅行方案，并向全班呈現結果，交流匯總。學習目標：1將數學問題生活化，在真實生活情境中學習數學時間、路程、速度三者之間的數量關系2主題探究形成綜合解決實際問題能力3信息獲取、加工、表達等技能三、小組匯報案例中教師設計的教學環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)與信息技術整合？四、總結理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術與課程整合授課章節(jié)信息技術與課程整合的模式班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年9月26日授課地點F213教學目的與要求q 闡釋信息技術與課程整合的模式教

18、學重點與難點q 基于網絡的協作學習模式教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱1、 回憶上節(jié)內容2、 信息技術與課程整合的功能3、 信息技術與課程整合的模式4、 總結作業(yè)預習下一章內容本章小結本節(jié)結合案例討論分析信息技術與課程整合的模式，讓同學結合實例更深入理解體會了信息技術在課程教學中的作用。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、回憶上節(jié)內容如何理解技術對教育教學的作用？二、信息技術在教學應用中的功能v 1、資源獲取、加工、利用v 2、知識創(chuàng)立、展示、演示v 3、情境創(chuàng)設和實驗模擬v 4、交流、通信、

19、協作v 5、練習、測試、評估三、信息技術與課程整合的模式1、授導型教學：作為知識演示工具2、資源型學習：做為資源獲取利用工具3、探究性學習：作為問題解決及合作交流工具4、情境化學習：作為情境創(chuàng)設和模擬手段四、總結理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)什么是有效教學班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年9月27日 2021年9月29日授課地點F307教學目的與要求q 知道有效教學理論q 理解與掌握如何進行有效的整合教學重點與難點q 什么是有效教學教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱1、 認識誤區(qū)2、 有效教學理論與方法3、 總

20、結作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)主要采用講授法進行，之后進行案例討論分析，重點讓同學們理解有效教學理論。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、對信息技術價值與作用的錯誤認識 一 對技術的抵觸與盲目崇拜共存； 二 為課件而課件； 三 求新求異的極端化； 四 課堂中信息技術使用的泛化； 二、對學生主體地位的錯誤認識 一 主體地位的異化-主體意識放任自流；自由的邊界 二 真正理解并實踐信息素養(yǎng)

21、的內涵； 三 思維能力的訓練是關鍵； 四 協作應注重實效； 三、教師主導作用的缺失 一 教學情境的創(chuàng)設過分依賴多媒體； 二 活動形式活動內容； 三 無視對學習者情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)； 四、資源建設與認識上的誤差 一 重硬件建設，輕軟件質量的提升； 二 過分依賴網絡資源，無視其他教學資源； 三 重視教的資源，無視學的資源； 四 教學資源的建設缺乏組織領導、總體規(guī)劃和五、有效教學理論與方法1、運用

22、先進的教育理論作為指導對建構主義的批判性理解 2、 圍繞新型教學結構的建構進行整合一個適宜的觀察點-我的整合是否對傳統(tǒng)教學的四要素有所觸動？； 3、 教學設計應學教并重這種提法值得商榷！學科內容的多樣性決定了這種提法的模糊性！4、 學科教學資源的提升； 5、 以適應各學科的教學模式的研究與應用推動教學結構的改革！                  

23、                   理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)教學探究與實踐班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年10月8日 2021年10月10日授課地點F307教學目的與要求q 知道有效教學原那么q 設計教學環(huán)節(jié)時要注意把握原那么教學重點與難點q 教學環(huán)節(jié)時要注意把握原那么教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱1、 導入

24、2、 有效教學原那么3、 案例研讀4、 總結作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)結合案例，講解有效教學的原那么，這樣有助于學生的理解。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導入 上一節(jié)，我們學習了什么是有效教學理論，那么技術與課程整合時，要注意把握原那么。本節(jié)學習有效教學的原那么。四 課堂中信息技術使用的泛化； 二、有效教學的原那么原那么1:有效的技術整合和教學要由有價值的學習共同體支持，學生進行小組學習討論或形成良好的學習共同體，就能夠彼此加深理解知識，互相幫助掌握技能。原那么2:有效的技

25、術整合要聯系學生真正的生活和社會文化背景。在生活化的情境下進行學習，可以使學習者充分利用自己原有的認知結構中的有關經驗去同化當前學習到的新知識，從而產生有意義的學習。原那么3:有效的技術整合應該發(fā)生在支持性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境中。支持性是指教師所提供的一切幫助都應該為學生富有成效的參與活動創(chuàng)造條件；原那么4:有效地技術整合需要采取多種正式或非正式的評估方法。傳統(tǒng)教學中注重標準化考試的評價方式，即重視事實性知識的測量和對學生學習結果的評價。原那么5:有效的技術整合需要教師提供學習策略指導。在教學設計中，教師要把助學策略作為教學策略的重要組成局部，以幫助、促進學生的學習。三、 實例研讀?頤和園?是小學語

26、文第七冊中的一篇寫景游記，由于介紹的景物較多，且作者對景物的描述較為抽象，學生沒有感性認識，不容易理解。 四、 總結通過本章的學習，我對有效地技術整合的認識是？                    理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)什么是主題學習單元班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年10月10日 2021年10月11日授課地點F307教學目的

27、與要求q 能區(qū)分課時、單元、主題設計q 知道什么是主題學習單元教學重點與難點q 主題學習單元教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱導入教師講解單元教學設計的原那么主題式教學單元總結作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)以問題導入，講解單元教學設計的原那么主題式教學單元。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導入 頭腦風暴：什么是單元教學設計二、教師講解：一課時教學設計：對適合在一節(jié)課內實施的教學內容進行教學設計。單元教學設計：對教材中的章或單元等相對完整、綜合的教學內容進行教學設計。三、單元教學設計

28、的原那么與考前須知以單元或章為單位，表達各個知識點之間的邏輯關系表達單元學習的完整性表達單元學習的層次性多種教學形式相結合，教師主導、學生探究相結合注重單元內容的綜合運用提供評價方法及模板四、 主題式學習主題式學習(Theme Based Learning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題Theme進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。             五、總結  

29、; 理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)如何設計主題學習單元班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年10月13日 2021年10月17日授課地點F307教學目的與要求q 知道什么是主題學習的類型與特點q 知道選擇主題的方法教學重點與難點q 選擇主題的方法教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱導入教師講解總結作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)主要講解主題式學習單元的選題方法。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導入 上一節(jié)，我們知

30、道了什么是主題式學習單元，那么如何來設計主題式學習單元呢？二、教師講解：1、主題式學習的類型按照主題學習的范圍，可以把圍繞一個主題的學習分為三類：l 單學科：圍繞某一學科主題進行學習和探究，圍繞主題所組織的不僅有學科的即定內容,還有和主題密切相關的拓展內容。l 多學科：打破學科界限,圍繞某一主題,將涉及不同學科的內容、問題和活動，需要綜合應用多學科知識。l 超學科：以學習者的興趣和需要為中心，幾乎不考慮課程領域，所學內容和課程無關，超學科的主題學習屬于綜合實踐活動范圍。2、主題式學習的特點l 有一個主題相對集中，獨立的主題l 學習內容是經過結構化處理的l 教師是主題內容的組織者 l 學生是主題

31、的主動學習者 五、 主題式學習選題的方法與來源教師提供、師生共同商討決定、學生提出 結合教科書中學科知識和概念來確定主題，如：共同的家、走進戲曲結合青少年的作品和讀物，如：走進?西游記?、我眼中的三國人物結合當前發(fā)生的事件確定主題：如：伊拉克戰(zhàn)事分析、我看非典師生感興趣的問題：如：恐龍的滅絕、飛碟結合時令、節(jié)慶以及地方民俗活動和慶典。如：四季、春節(jié)、燈謎、中秋節(jié)善于用地方或者是社區(qū)資源文化遺產，如：傣族采風、走進青藏高原某種物體或者器物，如：小小雞蛋知多少結合學校日程或者是重大活動，如：郊游、參觀博物館學生生活中的經驗，如：購物、運動會學習能力或者是技能等，如：溝通能力、處理沖突能力 

32、;           三、總結   理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)4.3探究：主題學習單元如何整合技術班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年10月17日 2021年10月18日授課地點F307教學目的與要求q 知道主題學習單元如何整合技術教學重點與難點q 主題學習單元與技術的整合教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱案例觀摩教師講解自主活動小組分享作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)

33、以問題導入，講解單元教學設計的原那么主題式教學單元。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、案例觀摩小組討論配套光盤 “案例 “主題式教學設計成果案例邊觀看邊思考：主題教學設計整體設計過程及設計要素，根據觀摩心得填寫P138表格小組討論：提煉出主題式教學設計的一般過程及其核心要素，并提交到模塊9-主題 式教學設計過程“主題下二、教師講解1主題式教學設計的一般過程1決定組織中心，確定主題；2教學內容分析，開展概念網絡；3教學目標與學習者特征分析；4建立引導性的問題與任務；5設計教學活動：時間進度、子活動設計、實施建議、

34、資源設計、支持工具設計活動模板、學生作品樣例等6評價設計 三、自主活動，確定單元教學設計方案框架 從配套光盤“模塊9“活動模板 下載 “單元教學設計框架，保存到作業(yè)文件夾中，根據教師的講解，并依據自身教學內容設計的需要進行填寫，并保存。四、小組分享和修改理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)4.4教學活動實踐班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年10月20日 2021年10月24日授課地點F307教學目的與要求q 能區(qū)分課時、單元、主題設計q 知道什么是主題學習單元教學重點與難點q 主題學習單元教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體

35、授課提綱組內討論，推選優(yōu)秀方案班內匯報，記錄感受修改和提交最終的作業(yè)成果復習思考題作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)是教學實踐活動，以小組討論、自主學習的形式進行。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、組內討論，推選優(yōu)秀方案 在瀏覽過程中，可以記錄小組其他成員對您作品的意見及對其他作品的感受，填寫P142表。二、班內匯報，記錄感受 輪流展示每組推選出的優(yōu)秀作品，在觀摩作品時記錄您的收獲。三、修改和提交最終的作業(yè)成果再次瀏覽自己的成果，并進一步修改和完善，壓縮作業(yè)上傳文件，文件命名“學員名_單元教學設計成果，上傳到平臺作

36、業(yè)中的“模塊9-教學設計成果下。四、復習思考題 單元教學設計的含義單元教學設計的原那么與考前須知主題式學習的特點主題式教學設計的一般過程理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)5.1什么是問題化學習班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年10月24日 2021年10月25日授課地點F307教學目的與要求q 知道什么是問題化學習q 知道為什么要進行問題化學習教學重點與難點q 問題化學習教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱問題化學習定義為什么要進行問題化學習總結作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)以問題導入，講解問題化學習教研室主任審閱

37、簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、問題化學習定義n 頭腦風暴：觀看視頻 n 問題：可以泛指任何需要給出解釋的疑問、需要提供解決方法的困難，與期望狀態(tài)有差距的需要等。 n 所謂問題化學習，是指以一系列精心設計的教學問題教學問題集來貫穿教學過程，培養(yǎng)學習者解決問題的認知能力與高級思維技能的開展，實現其對課程內容持久深入理解的教學模式。二、為什么要進行問題化學習1、素質教育的需要素質教育的核心在于創(chuàng)新、創(chuàng)新的核心在于思維、思維的核心在于問題。2、傳統(tǒng)教育的弊端 片面過分重視知識教學，而無視了思維教學和能力培養(yǎng)，把獲得知識作為教學的

38、主要目的，把灌輸知識作為主要方法。3、問題促進思維開展問題意識和培養(yǎng)問題解決能力，有助于學習者將呆滯的知識轉化為活性的知識，并能更為有效地培養(yǎng)學習者思維技能的全面開展，乃至產生創(chuàng)新。 三、總結理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)5.2設計問題化學習活動班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年10月27日 2021年10月31日授課地點F307教學目的與要求q 知道問題化學習包含的要素q 知道問題化學習的設計過程教學重點與難點q 問題化學習的設計過程教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱導入教師講解單元教學設計的原那么主題式教

39、學單元總結作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)以問題導入，講解單元教學設計的原那么主題式教學單元。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、如何開展問題化學習 問題化學習包含的要素： n 問題：進行設計 n 情境、任務：利用信息技術創(chuàng)設問題情境 n 資源環(huán)境：信息技術 n 問題解決過程 n 評價 二、認識問題化學習的策略1問題化學習過程： n 組織小組 n 導入問題 n 深入討論 n 小組匯報 評價/學習反思 2問題化學習的優(yōu)勢： n 強調意義 n 重視學習的自主性 n 高水平的理解與良好的技能開展 n 人際技能與

40、團隊精神 n 自我調節(jié)的態(tài)度 n 良好的師生關系 n 高效的學習3問題化學習的缺乏： n 課程的改變 n 遷移的困難 n 時間多 n 開銷大 n 教師缺乏參與動機 n 教師缺乏技能 4問題化學習的評估： n 書面考試 n 實踐考試 n 概念地圖 n 同伴評估 n 自我評價 n 助教評價 n 口頭陳述 n 報告              五、總結   理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)5.3信息技術如何支持問題化

41、學習班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年10月31日 2021年11月1日授課地點F307教學目的與要求q 能區(qū)分課時、單元、主題設計q 知道什么是主題學習單元教學重點與難點q 主題學習單元教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱案例研讀問題的設計問題引導的學習活動設計教師指導的設計總結作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)以案例導入，分析在技術的支持下如何設計問題化學習。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、案例研讀頭腦風暴：“酒與乙醇的研究主題二、問題的設計按照“單元主題

42、專題問題的思路，設計針對主題層面的 根本問題；設計針對活動專題層面的情境性單元問題，設計針 對單元教學內容層面的內容問題。三、問題引導的學習活動設計分組，形成學習共同體，為合作學習創(chuàng)設氣氛 小組成員搜索資料信息，生成新的解決問題的假設 小組報告 小組反思   四、教師指導的設計提出問題階段 篩選問題、聚焦問題階段 問題教學組織階段 案例 將問題引向深入階段 發(fā)現新問題階段          五、總結   理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學

43、授課章節(jié)5.4教學活動實踐班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年11月3日 2021年11月7日授課地點F307教學目的與要求q 能區(qū)分課時、單元、主題設計q 知道什么是主題學習單元教學重點與難點q 主題學習單元教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱確定問題式教學設計模板編寫方案學生作品評價作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)是教學實踐課，根據光盤素材，讓學生們分組進行問題式教學實踐設計。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、確定問題式教學設計模板根據完成的單元教學設計框架

44、，完成單元教學設計框架下的某一份問題式教學設計方案析編寫。選擇模板：配套光盤模塊9“活動模板“，下載您需要的模板 二、初步完在成的單元教學設計方案的編寫，編寫過程中可以研討最終的成果：一份優(yōu)化后的單元教學設計框架一份問題式教學設計方案 請參照模塊1中“活動6：填寫評價量表的方法要求，登錄網絡培訓平臺，填寫本模塊的評價量表并提交該評價量表的結果是本次實踐活動的形成性評價的一局部，請務必實事求是的完成三、作品評價理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)6.1什么是探究性學習班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年11月7日 2021年11月8日授

45、課地點F307教學目的與要求q 知道什么是探究性學習q 知道探究性學習的設計要素教學重點與難點q 探究性學習教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱導入什么是探究性學習為什么要進行探究性學習探究性學習包含的要素總結作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)以案例導入，講解什么是探究性學習，及探究性學習包含的要素。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導入 課堂快照：分析趙老師的教學設計環(huán)節(jié)二、什么是探究性學習所謂探究性學習，是指從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于科學家探究

46、的情境，通過學生自主、獨立地進行發(fā)現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的開展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的開展的學習方法和過程。三、為什么要進行探究性學習獲得親身參與研究探索的體驗培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力學會分享與合作培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德培養(yǎng)對社會的責任心和使命感四、 探究性學習包含的要素問題情境/任務探究方案探究過程評價      五、總結   理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)6.2設計探

47、究性學習活動班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年11月10日 2021年11月14日授課地點F307教學目的與要求q 能區(qū)分課時、單元、主題設計q 知道什么是主題學習單元教學重點與難點q 主題學習單元教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱設計問題設計情境/任務設計探究方案設計探究過程設計評價作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)以問題導入，講解單元教學設計的原那么主題式教學單元。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、設計問題要有創(chuàng)造性限定存在的可能性便于進行研究二、設計情境

48、/任務能否激發(fā)學生投入到探究過程中從情境中，學生是否自然地獲得問題或自然地提出問題是否為學生探究性活動提供條件三、設計探究方案即形成解決問題的研究思路。  四、 設計探究過程組成學習小組收集與整理信息形成解決方案匯報與交流五、 設計評價學生自我評價教師對學生探究性學習的評價。理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)6.3信息技術如何支持探究性學習班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年11月14日 2021年11月15日授課地點F307教學目的與要求q 能區(qū)分課時、單元、主題設計q 知道什么是主題學習單元教學重點與難點q

49、主題學習單元教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱實例探究探究性學習過程信息技術的探究功能作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)以案例導入，分析探究性學習過程及信息技術的探究功能。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、 實例探究信息技術在促進探究性學習開發(fā)和轉變課堂活動方面起著重要作用分析?年月日的由來?，分組討論信息技術與探究性學習起到了哪些方面的支持作用？二、 探究性學習過程：1、 進入情境，明確問題2、 形成探究思路3、 搜索和選擇資源4、 分工合作5、 收集信息6、 整理和分析7、 形成問題的解決方案

50、8、 結果展示與評價三、信息技術的探究功能1、提供探究資源2、提供探究情境3、提供信息處理分析工具4、提供探究認知工具5、提供探究的虛擬交流工具6、提供探究評價工具理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)6.4教學實踐活動班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年11月17日 2021年11月21日授課地點F307教學目的與要求q 探究性學習步驟教學重點與難點q 探究性學習的步驟教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱請你體驗設計探究性學習的步驟學習反思，填寫學習日志作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)是實踐活動課，以設計探究性學習為小組

51、活動。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、請你體驗根據你的學科特點，小組討論、交流，總結出探究性教學設計中的一般方法。二、設計探究性學習的步驟1、確定探究問題2、設計探究性學習方案3、創(chuàng)設情境，明確任務4、分工合作5、查找資源6、分析與整理資源7、分享交流與評價三、學習反思，填寫學習日志理論課授課教案任課教師：蒿景蘭 課程名稱：教育傳播學授課章節(jié)7.1什么是合作學習班級人數12大3 49 人 12大4 47人授課時數2授課時間2021年11月21日 2021年11月22日授課地點F307教學目的與要求q 能區(qū)分課時、單元、主題設計q 知道什么是主題學習單元教學重點與難點q 主題學習單元教法與教具教法：講授法 談論法 教具：多媒體授課提綱導入什么是合作學習分析合作學習的要素辨析合作學習的有效性作業(yè)預習下一節(jié)內容本章小結本節(jié)以案例導入，講解合作學習。教研室主任審閱簽名： 王新平 教務處復查簽名：雷冰教學過程與內容宋體小二備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導入 課堂快照：分