蒲柳人家導(dǎo)學(xué)教案

1、蒲柳人家導(dǎo)學(xué)教案目前，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，小編整理了蒲柳人家導(dǎo)學(xué)教案，?蒲柳人家?透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇蒲柳人家導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)步課堂教學(xué)效率的。蒲柳人家導(dǎo)學(xué)教案由小編整理，僅供參考：一、學(xué)習(xí)目的：1、知識(shí)目的：理解、積累本課的重點(diǎn)詞語。理解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。2、才能目的：學(xué)習(xí)小說運(yùn)用精彩的肖像、動(dòng)作、語言描寫塑造鮮明、飽滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。揣摩語言運(yùn)用的高妙，體會(huì)本文獨(dú)特的語言，進(jìn)一步理解小說

2、多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受小說人物的美妙品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美興趣。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)小說高妙的語言運(yùn)用。把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。四、學(xué)習(xí)方法：1.誦讀法。小說語言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。同學(xué)們可以反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語句和段落還可背誦，使自己能深化領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。2.研討探究法。對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)展分析時(shí)，同學(xué)們采用小組合作探究的方式進(jìn)展研討交流，共同感受小說的獨(dú)特魅力。五、課時(shí)安排 ：3課時(shí)第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)引導(dǎo)：同學(xué)們，閱讀古典小說?水滸傳?，其中那些俠肝

3、義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比方及時(shí)雨宋江、黑旋風(fēng)李逵、一丈青扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的?蒲柳人家?就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、課前預(yù)習(xí)局部：劉紹棠(1936-1997)，當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。擅長鄉(xiāng)土文學(xué) 的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風(fēng)土人情,風(fēng)格清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是為粗手大腳的爹娘畫像。作品有短篇:?青枝綠葉?中秋節(jié)?;中篇:?運(yùn)河的槳聲?蒲柳人家?(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng));長篇:?春

4、草?京門臉子?等。2、作品簡介：?蒲柳人家?是劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以抗日的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。作品的重心在放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的

5、多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景風(fēng)俗、世態(tài)人情展如今讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅兜肚、長命鎖;無論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問的走西口，都別具魅力，強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣?？梢哉f，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成局部，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。假設(shè)時(shí)間允許請你閱讀課文，并完成以下任務(wù)：1、在課文中標(biāo)注出生字生詞，打破閱讀障礙。2、完成以下生字詞積累(要求：標(biāo)準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形，掌握畫線詞語的意思。)搟( ) 剜( ) 腌贊( )

6、 co( )氣 唿( )哨戲謔( ) 嘬( ) 呱( )呱墜地 提心吊膽 天倫之樂妙手回春 腰纏萬貫 斷壁殘?jiān)? ) 駕馭( ) 膩 歪榮膺( ) ：榮耀地獲得隱匿( )：隱藏、躲起來。一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫穿。也比喻整個(gè)工作過程中不連續(xù)、不松懈。如坐針氈( )：像坐在插著針的氈子上。形容心神不定，坐立不安。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。影影綽綽( )：模模糊糊，不真切。三、課堂完成：1、課文初探：默讀課文，完成以下任務(wù)：文章主要寫了幾個(gè)人?他們之間的關(guān)系是什么?文章是通過哪些情節(jié)塑造人物形象的?找出來并用小標(biāo)題的形式加以概括。你最喜歡的是哪個(gè)情節(jié)?說說你喜歡的理由。用

7、恰當(dāng)?shù)脑~語簡單概括人物形象特點(diǎn)。2、交流并穩(wěn)固生字詞。四、作業(yè)：初步完成導(dǎo)學(xué)案第2課時(shí)任務(wù)。第二課時(shí)一、交流預(yù)習(xí)所得：1、交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。2、交流穩(wěn)固生字詞。3、交流對課文內(nèi)容初探結(jié)果。二、合作探究：精彩語段賞析：探究小說塑造人物的方法，把握人物形象。(一)閱讀課文6、7自然段，完成以下探究任務(wù)。1.用一句話概括第7段的內(nèi)容。2.一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架?由此可見她有怎樣的性格?3.文章運(yùn)用哪些方法刻畫一丈青大娘?4.體會(huì)分析以下句中的加點(diǎn)詞句的妙處。(1)一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。_(2)老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去;

8、那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口co氣，高一聲低一聲呻吟。_5.最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個(gè)時(shí)辰，一丈青大娘才算開恩放行。這個(gè)結(jié)局，能否改為最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才開恩放行，為什么?6.找出選文中與她也能打架，動(dòng)起手來，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的相對應(yīng)的內(nèi)容，由此可見這句話在文章中起 作用。7.你還在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。_8、有感情地朗讀精彩句段，并英勇的參加班內(nèi)朗讀展示。(二)閱

9、讀課文第二節(jié)，完成以下探究任務(wù)。1.讀完選文，你認(rèn)為何大學(xué)問是一個(gè)怎樣的人?從哪里看出來的，詳細(xì)說說。2.概括何大學(xué)問也不是不疼愛孫子一段的內(nèi)容，并說明這一段文字在文中的作用。3. 何大學(xué)問為了有學(xué)問都做了哪些事情,用簡潔的詞語概括出來。4. 日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!先在東三省立了個(gè)小宣統(tǒng)的滿洲國，又在口外立了個(gè)德工的蒙疆政府，往后沒有殷汝耕的公文護(hù)照，不許出口一步。才把我放了。這一段文字從小說的要素方面講提醒了 ，作用是 。7.何滿子被拴在葡萄架的立柱上，他會(huì)怎么想呢?試描繪一下何滿子此時(shí)的心理活動(dòng)。(50字以內(nèi))(三)閱讀課文中描寫何滿子的文字，談?wù)労螡M子的形象特點(diǎn)及在小說中起的作用

10、。三、課堂質(zhì)疑：學(xué)貴疑，疑那么思，思那么豁，在人物形象的理解上，你還有不太明白或有疑問的地方嗎?可以集體交流解決。四、課堂反響：學(xué)以致用：用得巧，關(guān)鍵在方法掌握得好。從寫作的角度來看，說說你從這篇文章中學(xué)到了什么?五、作業(yè)設(shè)置：用綽號概括人物性格特點(diǎn),是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運(yùn)用這種手法,選擇外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采，可以模擬劉紹棠語言特點(diǎn)。(300字以上)第三課時(shí)一、第二課時(shí)學(xué)習(xí)回憶：1、本文主要有三個(gè)人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問那么成為本

11、文的主要描寫對象。2、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的性格特點(diǎn)。奶奶一丈青大娘是個(gè)個(gè)高腳大，身體強(qiáng)壯，仁慈熱情，勤勞能干，樂于助人，性格豪爽，潑辣大膽，愛憎清楚，愛打抱不平，剛直不阿，但她對自己的孫子那么是非常溺愛。爺爺何大學(xué)問貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，扶危濟(jì)困，大方豁達(dá)，愛打抱不平，喜歡結(jié)交朋友，為朋友可以兩肋插刀，但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認(rèn)定的東西，會(huì)執(zhí)著地追求。3、何滿子的形象特點(diǎn)：機(jī)靈頑皮，稚氣得意，野性十足的孩子。在小說里是線索人物。二、課前完成：圈點(diǎn)勾畫你最喜歡的語段或是語句并賞析，最好能從多個(gè)層面摘抄、整理。三、課堂研討：揣摩語言運(yùn)用的高妙，體會(huì)本文獨(dú)

12、特的語言，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。(一)以小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評價(jià)準(zhǔn)備集體交流。(二)展示語言品析成果。提示：交流時(shí)，可以按照下面語言特色進(jìn)展歸類。1、采用活靈敏現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。例句展示：天熱的句子：一丈青大娘溺愛孫子的句子：2、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物。例句展示：一丈青大娘的潑辣：何滿子的頑劣：老秀才的嚴(yán)肅：何大學(xué)問的胡茬：3、繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。例句展示：一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘：何大學(xué)問的外號及外貌：(三)學(xué)生朗讀品味，背誦喜歡的語

13、段，小組內(nèi)展示。(四)深化研讀,體會(huì)小說的藝術(shù)風(fēng)格。聯(lián)絡(luò)閱讀體驗(yàn),小組合作探究:?蒲柳人家?是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派表達(dá)在哪些方面? 結(jié)合提示探究。(1)從一丈青大娘的外號和爺爺何大學(xué)問一副關(guān)公相貌,乃至為人做事的方式上,顯示了作品的什么民族本色?(2)小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨繼承了古典文學(xué)的什么特點(diǎn)?(3)文章在塑造人物形象上運(yùn)用了我國古典小說和說唱藝術(shù)的什么表現(xiàn)手法?四、內(nèi)引外聯(lián),拓寬視野你如何理解只有民族的才是世界的這句話?請結(jié)合本文與八年級上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會(huì)現(xiàn)象來理解闡述。五、課堂交流：1、小組內(nèi)交流第二課時(shí)作業(yè)，推薦優(yōu)秀的習(xí)作班內(nèi)交流。2、班內(nèi)交流優(yōu)秀習(xí)作，請同學(xué)們即時(shí)點(diǎn)評。六、作業(yè)：1、閱讀下面的說明性文字，一定會(huì)對你有所幫助。從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。如多用語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。同學(xué)們,正是豐富深沉的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。我要一生一世謳歌生我