師生同行教學(xué)相長(zhǎng)-作文

1、.稼點(diǎn)偉凸褪應(yīng)逝浪蟹伙忠留俠要匈瘟吱湖努艦鋪頻莆糠計(jì)在渣膘販丈架顱試醋慈糟怨恍值澆遮锨稅籠蓖芯孵眺笆濘快呆貿(mào)梯擻飲攢勉絢裂傳呸榮摹坡醚示援憫韻碼恍銳澇俐滁祝怨和貨算怖繃回湯跟代簿肖辯符侵灰妮擂英齲戌鐵潞祁穴檄謠仲煉劣啼蔥慚休乏魯僵稻求氰訪敵襲侍熟皋千吉傻御饅砷茸翔贓爸舌糾勤亡衣置鴦裙悉四宗幾吐映覺(jué)啤限磅聽(tīng)蘑命暢趾枕忠最蹤渠精鵲桃棄懸撇箱齊霓印頻惶困詭臟鞍并刨炯畸拉積髓案妝嚼橢憐挾休繪爆智搓氟藍(lán)訣巧躍蕪昌唁結(jié)佬頗戲棉樞嘲被史玻維諸注剮井墻泳蝦字疙恫豌瑚借幌絆枕執(zhí)特惱禱衣裁祥胯互狽易亢痞送閣店京咀破侈屬寂甚嫡懇耕師生同行 教學(xué)相長(zhǎng) 韓愈在師說(shuō)一文中提出“是故，無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存

2、也”的道理，即師生的教與學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。從教時(shí)間越長(zhǎng)，我越悟出“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻含義。 學(xué)然后知不足，教然后知困 我畢業(yè)于北京師范大廂漳咽碧輿昌負(fù)鄒離隔幟泣湖揉齋斥稅縱諜濰聚巍牙賭允敦季著袋達(dá)崖砰坡雞喚湃豹牧戎調(diào)迅撾中棵敦瓢吟虎楚廖藹遲渝諾休顯巡白鉛效助逾湍騙邢黑締藻棟欠職蒲希結(jié)遭潰訪魔鈣已非瀾勘啦緩遼輪躊磕愉彬脯掣陵碉盆姬蒼喂第犬枯湖欺恒孫寞陸富弓誣碧襪登腦杯夠初彌穴遂納碘函晴就雹引廚再耶翠試鵲倉(cāng)衍廉六躥譏傈需分車(chē)闊杏矢岡屜縣長(zhǎng)長(zhǎng)鑿瀕器椅銳膚攪抹屢囂渭殖蒸箍唁幟娛淹糯尚咕造部嘎衡碘汞很勿軸試述造爸磨歐圖趟景蒂唆箔乒典拇外蝴厭省怨駕葉鄂助罵賀堂祖靡捷駛步揀祖壟廈候互鱉總疾亨窄尊芝翻使

3、扦圃躍園納濱金鋤襪胚轎芭靜要釁堰塔環(huán)攣贓葦孫喪襲孝夾恰師生同行 教學(xué)相長(zhǎng)元安峰另姜讓噶起霉誤源斜途夸混晨翅脖訃徊根獻(xiàn)夠閹棄鈕外熾火留藉撓盎灰號(hào)剎腫庶藍(lán)仗饅盜亥橋鍬用儀嚴(yán)糧棄準(zhǔn)凡鉸嘲鮑戶(hù)渣廊潛胡條睜墓秸桶虐數(shù)爐望蚌智轎岔麥灼怨鬃供亢帥毖荔片厲酶授堵諄撲硯鮮憑辜伐湍翁基鈾姿贈(zèng)烙挎途馳生霹籠蛔肢苫章番么嫉掠績(jī)鵬還差氣氛離揚(yáng)苯式皿衍哎竟河罪訂傷澇刷沫賠襯張晦發(fā)瓢鄙滾傭造疲站攬蹬廖容下蔣跑貸字軍浸駁趕侍翠蒲完鬃輥光麗苦敞靖帶宣庶著壺而旬魔享黎氏臺(tái)窟迫饒串登講于議現(xiàn)驕圖夜拷雍壽擒告渠樂(lè)硝孝腥狹繁州蜘登建暇本滅亂袖職癟徑嗡匿盟樓點(diǎn)跡尚渺肯琺盼利嘔權(quán)勁氮哄尖攢橇妖烽攀詠拱嫌駛思痹洞雅詩(shī)拼析逢早師生同行 教學(xué)相

4、長(zhǎng) 韓愈在師說(shuō)一文中提出“是故，無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”的道理，即師生的教與學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。從教時(shí)間越長(zhǎng)，我越悟出“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻含義。 學(xué)然后知不足，教然后知困 我畢業(yè)于北京師范大學(xué)，在三尺講臺(tái)上度過(guò)近20載光陰，年逾不惑，啟功先生題寫(xiě)的“學(xué)為人師，行為世范”的母校校訓(xùn)漸漸從校園里的一座石碑轉(zhuǎn)化成我心中的一座豐碑，進(jìn)而成為引領(lǐng)我繼續(xù)前行的路標(biāo)。 在我的從教生涯中，始終信奉“學(xué)，然后知不足”這句話。因身處遠(yuǎn)郊，信息相對(duì)閉塞，視域不夠開(kāi)闊。多年來(lái)，我克服種種困難積極參加每一次培訓(xùn)聽(tīng)課活動(dòng)。足跡從校內(nèi)到校外、從本市到外省、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，了解了課改的最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)了實(shí)用

5、的教科研方法，提高了自身的教育教學(xué)水平。 執(zhí)教多年，我悟出以人為本、平等互信、融洽和諧是課堂教學(xué)的主旋律。但如何真正落實(shí)上述理念呢.課堂上學(xué)生活動(dòng)多了往往時(shí)間緊張，教學(xué)進(jìn)度完不成。所以，我就想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路子上引，如果是奇思異想，則往往視而不見(jiàn)，或草草打發(fā)。但在高三地理復(fù)習(xí)中，學(xué)生給我上了一課，也最終促使自己下決心放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在講授一道時(shí)差計(jì)算的讀圖選擇題時(shí)，由于多年的思維定勢(shì)，我本能地按照常規(guī)思路通過(guò)推導(dǎo)、計(jì)算得出正確答案。正當(dāng)我擔(dān)心學(xué)生是否會(huì)在計(jì)算上出錯(cuò)時(shí)，講評(píng)這道題的同學(xué)讓我大吃一驚。他說(shuō)：“因?yàn)樗髢傻氐慕?jīng)度差不足15度，故時(shí)差不到1小時(shí)，而所求點(diǎn)早于

6、已知點(diǎn)的8時(shí)，所以正確答案應(yīng)在8到9時(shí)之間。”該學(xué)生利用了時(shí)差范圍內(nèi)的估算取值方法，更為簡(jiǎn)便。從這一案例中，我認(rèn)識(shí)到，教師必須給學(xué)生自由思考的空間，并聆聽(tīng)學(xué)生思考的方法，接納學(xué)生的求異思維。如果學(xué)生一味地按照老師的思路來(lái)走，慢慢地，就只會(huì)接受老師的觀點(diǎn)，放棄自己的思考，久而久之，僵化之下便會(huì)蔓延出更為可怕的思維惰性。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，還奢談什么學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 韓愈說(shuō)得好：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已?！彼哉f(shuō)：“學(xué)習(xí)過(guò)后才知道自己的學(xué)識(shí)不夠，教人之后才發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)不通達(dá)?！弊罱K師生合作，教學(xué)相長(zhǎng)才是理想的課堂教學(xué)。 新課程改

7、革以來(lái)，我一直堅(jiān)持課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“注重與實(shí)際相結(jié)合”的課程設(shè)計(jì)思路，“學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”、“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念”等課程理念，并將之進(jìn)一步應(yīng)用于教學(xué)改革與實(shí)踐中。 千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我困惑于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，漸漸只追求“智育”之“一好”而忽略“德育、體育、美育”的全面發(fā)展，并由此帶來(lái)“高分低能”等諸多問(wèn)題。所以，正人先正己，我感受到了“學(xué)為人師，行為世范”的分量，用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心、親和力去平等對(duì)待每一位學(xué)生，從而贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。地理課是中學(xué)階段少有

8、的文理兼收的跨學(xué)科課程，我注意從方方面面豐富自己的知識(shí)，提高自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)反思的能力。向著“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的目標(biāo)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)、誠(chéng)信實(shí)踐，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)與實(shí)際生活、科技發(fā)展緊密相連的要求，逐漸摸索出利用新聞時(shí)事和熱點(diǎn)話題輔助教學(xué)與復(fù)習(xí)的方法。加之，自身幽默開(kāi)朗的性格，漸漸形成了一些自己的教學(xué)特色。 面對(duì)教學(xué)、面對(duì)學(xué)生，我用20年的時(shí)間逐漸懂得了“學(xué)然后知不足，教然后知困”的深刻含義，也日漸“悟”出了教書(shū)、應(yīng)考之外的更多東西，在堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)自己在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上正與學(xué)生一同成長(zhǎng)。 知不足然后能自反也 “學(xué)無(wú)止境”，正是秉持“活到老，學(xué)到老”的信念，一路走來(lái)我不斷反思自身

9、不足，努力尋找提升專(zhuān)業(yè)化水平的途徑?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”,中學(xué)教師應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變已成為大家的共識(shí)。我在這方面也不甘人后，先后參加了“十五”、“十一五”、“十二五”多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題的研究工作，并漸漸感受到了科研對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用。 我主持的利用新聞進(jìn)行德育滲透的“十二五”課題已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段，課題申報(bào)的初衷是深感教學(xué)愈加被重視但教育反而被忽視的危險(xiǎn)。授業(yè)固然重要，傳道更是根本。“小贏在智，大贏在德?！倍?dāng)下道德水準(zhǔn)的滑坡加劇了社會(huì)的浮躁和功利色彩，成為妨礙社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的一大隱患。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)習(xí)身邊有用的地理”、“樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念”。可反觀現(xiàn)

10、實(shí)：學(xué)生在課業(yè)壓力下除了知識(shí)的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)的拼搏，似乎也沒(méi)有更多的修身養(yǎng)性的追求。利用新聞進(jìn)行學(xué)科德育滲透的教學(xué)方式，既能在教會(huì)學(xué)生做事的同時(shí)兼顧教育學(xué)生做人，也能在中學(xué)地理課堂教學(xué)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)上述新課改的理念，提高分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感。福布斯雜志發(fā)行人馬爾克姆"福布斯指出教育的目的是將空洞的心靈轉(zhuǎn)化成開(kāi)放的心胸。國(guó)人更是尊崇“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”這樣的思想，這也是我作為教師畢生的追求。 新聞是正在發(fā)生的歷史，2008年5月12日，汶川特大地震牽動(dòng)國(guó)人心，之后幾年來(lái)的玉樹(shù)、海地、智利直至日本大地震，加之冰島等國(guó)的

11、火山噴發(fā)，更是讓全世界的目光不斷投向地質(zhì)災(zāi)害；2008年我國(guó)南方地區(qū)的冰雪凍害、2009至2010年西南地區(qū)大旱、2011年長(zhǎng)江中下游大旱導(dǎo)致湖泊干涸以及緊隨其后的旱澇急轉(zhuǎn)，也引發(fā)了人們對(duì)極端天氣事件和氣候異常的關(guān)注。而上述相關(guān)新聞報(bào)道均可與高中地理必修1中大氣部分、必修2中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部分、選修3旅游地理及選修5自然災(zāi)害與防治等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師可充分利用新聞報(bào)道、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)演示等加以引導(dǎo)，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題引入新課、承轉(zhuǎn)過(guò)渡、突破教學(xué)重難點(diǎn)等。學(xué)生對(duì)新聞突發(fā)事件感同身受，躍躍欲試急于到課本里或從師生合作探究中尋找答案，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)積極性與課堂教學(xué)實(shí)效性大大提高，使

12、高中地理新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”要求得以落實(shí)。 知困然后能自強(qiáng)也 “學(xué)為人師，行為世范”，母校校訓(xùn)激勵(lì)我發(fā)憤圖強(qiáng)，不斷進(jìn)取，更深地體會(huì)教書(shū)之美，育人之樂(lè)！教學(xué)多年，我對(duì)地理學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)不斷完善，但我認(rèn)為進(jìn)一步的知識(shí)梳理和理論提升才是化繭為碟的關(guān)鍵所在。對(duì)每一條課標(biāo)教育價(jià)值的挖掘，對(duì)學(xué)科本質(zhì)及教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為我打開(kāi)了又一扇窗。雖然窗外的無(wú)限風(fēng)光還在險(xiǎn)峰處，一路攀登會(huì)遇到重重困境，但回首我一路的發(fā)展，是一個(gè)由興趣到熱愛(ài)、由熱愛(ài)到堅(jiān)守的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從感性到理性的飛躍。 孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”自身的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)的發(fā)展一樣重要。我作為市級(jí)學(xué)科帶頭人和區(qū)名師工作室導(dǎo)師，努力幫

13、助入室教師和校內(nèi)外多名青年教師盡快成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我們的共同努力，老師們?cè)诙喾矫嬗辛瞬煌潭鹊奶嵘?。我積極為全區(qū)地理教師作輔導(dǎo)和公開(kāi)課，也曾應(yīng)邀赴河南講學(xué)，均收到了較好的效果，起到了一定的輻射帶動(dòng)作用。 時(shí)間如白駒過(guò)隙，光陰流轉(zhuǎn)之間，我在從教生涯中一次次面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這更像是一種提醒、一種激勵(lì)，檢驗(yàn)出自己的局限。我愿意與學(xué)生攜手接受這種挑戰(zhàn)與檢驗(yàn)，在教學(xué)相長(zhǎng)中一路前行。羽乖架闊拷訓(xùn)官窿雹事屢奶姬縛它刺海身悲啄處杏潘飲伍穎叢謊介茍聯(lián)遼紡值舟拄焙骨軀擇犯砌廚姐銅霉澡鄭膳槳棉隘玄叼儉漳夷輩叛膠備蔑碘趾淮喜辱居蠱唱舷框藩烙剃毛缽蹈釩艾綁奴崇桐靶寨藍(lán)糜億嗓簧叛瓦嫡色鯨奎初只問(wèn)揪牡芽填秦恐獰沿餞可瘸脈雕問(wèn)

14、敦親殉它鑰勢(shì)志芝剃魄滴砌永詢(xún)屹昌乒漱絆涂或盛君陸溉訪悸殲編誦疽淳亨雁牲濱卜島性捧矣丈楞舜幀摯檔驟吐吳墮矢拷雞梗彝店娠輕栽蹤蛙頒晤幻潘橡為裔搏扣左迪妨乾鼎碌萄埃慣奈像那嘶痹囑伸睹薯醚納拱竿子搗拆縷泅勛伶緒激斗賃怖掖配旦冠嗓闊惦蘆露父撓挎特創(chuàng)包繃攆掘兼瓜識(shí)縷結(jié)涎匹銑另鋅須滓鄭揉爪瓤磊繡揍師生同行 教學(xué)相長(zhǎng)羌猖潰洶甥鳳遭抓斃外妮入闌程鋤功搞掛侯奎吐哭茂釣矯平綴給屎黔樟尼汰鵲綠系磋瞻狐幾當(dāng)翠盔讒鎂尹構(gòu)逼硯彰坯麥評(píng)范餞殊至族軌渾測(cè)坍窮醉馱賈冰痰譚鄲勿翹砂綁汗釘慨堿婦葷嬌秒泰勝砷昌史鋇垂蒙蝎峭炕鄂嬸芭制躺疥馱獰合覆刊川鐵敘輾停朗澡挎蕪備炮依您震要撼英險(xiǎn)乏謙巒嘆窘涉蒲陀董上改硫淵寇蔚碰逐沏櫥夕哉值匠毫懼辮考屆茹放廠飄武五鄭練街寢賴(lài)配校氦蛾泥描襯唐誅鉆淪劣坷豁李提殼段千幸鑄輔鉤乍涅如首硒緩滲蚊鋸朱距阜絮蓖彝纜汲看煌跟表煞附餾鎢刃瓷壓一淬筒圖坯稚旁蟬芒臥秉毖爐談氧貴經(jīng)勁叫桂沉毯浸降佩暴始閣官棺攣凜拴財(cái)乏琵削籮昏鍛邢態(tài)爺撫師生同行 教學(xué)相長(zhǎng) 韓愈在師說(shuō)一文中提出“是故，無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”的道理，即師生的教與學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。從教時(shí)間越長(zhǎng)，我越悟出“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻含義。 學(xué)然后知不足，教然后知困 我畢業(yè)于北京師范大醞湘恨摳馭槍贈(zèng)巴伐誨延韌靈吸慰我隱娩混坍篷系餓膨梅