《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案58228

1、內(nèi) 容備 注燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計【設(shè)計依據(jù)】高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“努力提高對古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長”，“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法?！睜T之武退秦師是左傳人物畫卷中較有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大義、臨危受命、機智勇敢、能言善辯、巧退秦師的燭之武這一人物形象，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。教學(xué)本課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為主

2、要手段，理解課文內(nèi)容，感悟人物形象的歷史與現(xiàn)代意義，讓學(xué)生了解講話藝術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情和學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀水平?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，已初步掌握了查閱工具書和利用課文注釋疏通簡易文言文中關(guān)鍵字詞的能力，教師要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強理解文章的思想內(nèi)容和情感。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1、掌握文章中出現(xiàn)的文言文基礎(chǔ)知識。2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入品味人物語言，把握人物個性。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：要根據(jù)實際情況，全面地衡量利弊，及時地作出判斷、果斷地作出決策，來維護(hù)自己最大的利益

3、?！窘虒W(xué)重點】1、理解和掌握文中重要實詞、虛詞、特殊句式的意義及用法。2、探究燭之武形象的光輝意義。【教學(xué)難點】分析并學(xué)習(xí)燭之武的說服技巧?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、教師點撥法【課時安排】2課時【教學(xué)步驟】第一課時【教學(xué)要點】1、理解和掌握文中重要文言文基礎(chǔ)知識。作業(yè)：讓學(xué)生分類梳理本課文言文知識。2、疏通文意，把握文章內(nèi)容。第二課時【教學(xué)要點】1、鑒賞燭之武說服秦伯退師的說辭。2、品味人物語言，探究燭之武的形象?！窘虒W(xué)過程】一、 點評作業(yè)。二、 導(dǎo)入:上一節(jié)課，我們大體把握了文章內(nèi)容，古人說“春秋無義戰(zhàn)，唯利而已”，這一節(jié)課，我們就一起來欣賞課文，看一看本文敘述的這場戰(zhàn)爭是

4、否如此?三、議一議，分析全文。（一）課件顯示四個大問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。1、燭之武在什么情況下“退秦師”的？2、燭之武是怎樣出場的？3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？說明：以上四個問題，以第三個問題為重點。因為它是課文的難點，要集中突破。（二）學(xué)生討論、教師點撥，分析全文。1、討論燭之武“退秦師”的背景。由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因?！皶x侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。”晉侯攻鄭，為的是開拓疆土，獲取政治利益。兩大國夾攻一小國，兵臨城下，形勢危急。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到鄭國沒有冒犯秦國，秦國幫助晉國是作為同盟者出兵，意圖獲取點好處。這是燭之武說

5、退秦師的基礎(chǔ)。2、討論燭之武出場的情況燭之武出場是由于佚之狐的推薦，這是側(cè)面烘托人物形象，襯托出燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注燭之武先“辭”后“許”，是因為國家利益所在，“鄭亡，君亦不免矣”3、重點鑒賞燭之武說服秦伯退師的說辭讓學(xué)生設(shè)想自己是燭之武，如何說服秦伯退師學(xué)生討論然后，教師引導(dǎo)、點撥學(xué)生理解說辭的內(nèi)容，分出說辭的層次，體會燭之武的辯才。燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為四層：“亡鄭”于秦?zé)o利可圖?！霸絿员蛇h(yuǎn)，君知其難也?！鼻卦谖鳎嵲跂|，中間隔著晉國，秦要跨越晉國，把鄭國的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這是很難辦到的。

6、“亡鄭”之后，鄭國的土地不為秦所得，反為晉所有，結(jié)果是“鄰之厚，君之薄也”。從而提醒秦國不可“亡鄭以陪鄰”?！吧徉崱庇谇乜傻脤嵒荨！叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！薄吧徉崱保褪欠艞夃?、不滅鄭。這是燭之武從正面向秦穆公提出的建議。鄭國在秦國的東方，以此可作為“東道主”，那么秦國使者往來，遇到資糧不足，鄭國便可盡地主之誼，給予供給，讓秦有利可圖，得到實惠，這有什么不好呢？晉君不可信。20年前，晉公子夷吾流亡時期，秦穆公接夷吾人秦，然后幫助他返回晉國做了國君，即晉惠公，所以說，“君嘗為晉君賜矣”。當(dāng)時，夷吾曾把晉的焦、瑕二邑許給秦國，作為酬謝。但他早上渡過黃河回國，晚上就設(shè)版

7、筑城，修建工事，與秦國對抗。晉君如此忘德背信，如若與之共事，決不可能共享其成，利益均分。闕秦利晉不可為。晉君欲壑難填，已經(jīng)在東邊向鄭國開拓土地，又要恣意向西邊開拓，“若不闕秦”到那里取利呢?從而提醒秦君不要做“闕秦以利晉”的蠢事?？傊诙潭痰陌儆嘧謨?nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。4、簡單探究秦伯退師后晉文公的表現(xiàn)。提問、討論、歸納。晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵。其實，“不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會發(fā)兵攻鄭。“不知”

8、才是實質(zhì)。“知”通“智”，這個“智”，是理智，就是對現(xiàn)實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷。“以亂易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個“利”字起作用。四、辯一辯，把握人物形象。（一）默讀全文，思考人物形象（二）分析、討論文中人物形象采用分組辯論的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時能夠一分為二的、歷史的、辯證的看待人物重點分析燭之武的形象，其他人物形象可以作為作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。（1）、燭之武：深明大義的愛國志士。知難而上，義無返顧的勇士?？谌魬液?，巧言善辯的辯士。 （2）、鄭伯：善于納諫。勇于自責(zé)。善于言辯。 （3）、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。 （4）、晉文公

9、：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應(yīng)變，審時度勢，雄才大略。（5）佚之狐：如何看待佚之狐的人物形象。（伯樂還是狐貍） 找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！ 讓學(xué)生談對佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會說這是個伯樂。 不可否認(rèn),佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運。不可否認(rèn),佚之狐是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。 請學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐

10、也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？ 引導(dǎo)學(xué)生思考，回答。 教師明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！五、結(jié)一結(jié)，突破情感目標(biāo)天下的事因為利益而合作的，必然會因為利益而分離。秦國、晉國聯(lián)合出兵討伐鄭國，鄭國就要滅亡了，燭之武（人名）出來游說秦穆公，站著說會話的功夫就挽救了即將滅亡的鄭國，不但使秦國軍隊撤退，還讓秦國幫助鄭國防守邊境，改變得多么快啊!燭之武一席話就使秦穆背叛晉國親近鄭國，舍棄強大的援軍、依附弱小的國家；拋棄晉國的舊恩、召來新的怨恨；舍棄成功、去冒危險。要不是其中的利益迎合了秦穆公的心思，怎么能達(dá)到呢？秦穆公對于晉國來說，相處很長時間了，他們之間的信義也很深了，交情也很厚了，一但沉迷于燭之武說的利益，拋棄晉國就像擤鼻涕吐唾沫，從鄭國又得到了什么呢？如果哪天有比燭之武所說的更大的利益，我料想秦穆公還會翻臉去謀取那種利益了!古往今來，人們總逃不出“利”的魔掌，繞著“利”劃了一個又一個圓。作者正是通過人物的言、行，推動了情節(jié)的發(fā)展，豐富了人物的形象，為我們