《滕王閣序》教案4

1、滕王閣序教學(xué)目標： 學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。 借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 教學(xué)時數(shù)：2 第一教時 明確目標： 整體感知課文 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 滕王閣詩 滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。 二、解題 1.介紹“序” 序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 2.介紹“駢文” 駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有

2、所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。 3.介紹王勃和寫作背景 王勃（649675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。 三、誦讀課文 1.放課文錄音或教師范讀課文。 2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準字音。 3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。 明確：四字句的讀法有 “二二式”。 六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。 七字句大致有四種讀法：“

3、三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。 四、初步感知課文 1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。 2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。 3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分? 明確： 第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。 第二部分（23）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。 第三部分（45）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。 第四部分（67）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。 五、布置作業(yè) 1.反復(fù)誦讀，并試背課文。 2.完成課后練習(xí)三、四兩題。 第二教時 明確目標： 學(xué)習(xí)事、景、情融于

4、一體的寫作技巧。 理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 教學(xué)過程： 一、賞析第一部分 （一）集體朗讀 （二）具體賞析 作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點? 明確： “豫章故郡，洪都新府?！睔v史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”界域遼闊。 “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。 3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘

5、界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。 4.試背課文 二、賞析第二部分 （一）齊讀課文 （二）具體賞析 1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。 明確：色彩變化之美； 遠近錯落之美； 上下渾成之美； 虛實相映之美。 2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。 明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。 3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有

6、什么不同？ 明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： “潦水盡”，清澈的潭水給人清爽的感覺。 高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。 “落霞”的朦朧秋景，“閭閻撲地青雀黃龍之舳”的富庶祥和都 洋溢著作者無比愉悅的心情。 作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。 三、賞析第三、四部分 （一）齊讀課文 （二）具體賞析 1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文

7、，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。 明確： “長安”“帝閽”“宣室”報國無門，濟世無路 “馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用） “馬援”（窮老）不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 “貪泉”“涸轍”身處逆境，猶樂觀開懷（暗用） “北?！薄皷|隅”不甘沉淪 “孟嘗”“阮籍”反襯自己堅定意志（正用反用） “終軍”表示請纓無路 “班超”“宗愨”表投筆從戎、乘風破浪的志向 “楊意”“凌云”“鐘期”“流水”感懷才難用、知己難遇 2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。 明確：使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。 四、課