市教科所課題申報表(作文)

1、附件2：登記號項目序號（市教科所填寫）平?jīng)鍪?011年度教育科學與地方文化課題申請·評審書課 題 名 稱_小學系列化作文教學的模式研究_ 指 南 題 號_學 科 分 類_ ZJN（小學語文） _課 題 負 責 人_ _ _ 王寨生_負責人所在單位_ 靜寧縣德順小學_ 課題完成期限 2011年4月2013年4月 年填 表 日 期 2011 年 4 月 18 日平?jīng)鍪薪逃茖W研究所申請者的承諾與成果使用授權 一、本人自愿申報平?jīng)鍪?011年度教育科學及地方文化重點課題。認可所填寫的平?jīng)鍪?011年度教育科學與地方文化重點課題申請評審書（以下簡稱為課題申請·審批書）為有約束力的協(xié)

2、議，并承諾對所填寫的課題申請·評審書所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權爭議。同意平?jīng)鍪薪逃茖W研究所有權使用課題申請·審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受平?jīng)鍪薪逃茖W研究所及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關法律法規(guī)。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產(chǎn)權規(guī)定。2遵循學術研究的基本規(guī)范?？茖W設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?，取得預期研究成果。3尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質

3、或電子版，均加以注釋。凡轉引文獻資料，均如實說明。4恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。5維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護平?jīng)鍪薪逃茖W及地方文化課題聲譽。6遵守課題管理規(guī)定。遵守平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題管理辦法及其實施細則的規(guī)定。7明確課題研究的立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標明“平?jīng)鍪薪逃茖W及地方文化重點課題（課題批準號：××××）成果”字樣，

4、課題名稱與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果須經(jīng)平?jīng)鍪薪逃茖W研究所同意后方可公開發(fā)表。8標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。10成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學術界和實踐領域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解平?jīng)鍪薪逃n題管理的有關規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權平?jīng)鍪薪逃茖W研究所：有權保留并向國家、省有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；

5、有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、各類媒體、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）： 年 月 日填 表 說 明一、本表請用計算機如實填寫，同時上報電子版和紙質件。二、不具有高級專業(yè)技術職務者必須填寫第一推薦人和第二推薦人兩欄內容。三、本表報送一式3份，其中1份原件，2份復印件，A4紙張，于左側裝訂成冊，活頁夾在申請書內?？h（區(qū)）所屬學校的申請書報送當?shù)亟炭扑ń萄惺遥兄睂賹W校的申請書報送平?jīng)鍪薪逃茖W研究所。四、課題名稱：

6、應準確、簡明反映研究內容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。五、課題分類：教育科學重點項目填“ZJ”，地方文化重點項目” 填“ZW”。 六、學科分類：按指南所編代碼填寫。七、工作單位按單位和部門公章填寫全稱。通訊地址按所列4個部分詳細填寫，必須包括街（路）名和門牌號，無街（路）名和門牌號的以單位名稱代替通訊地址。注意填寫郵政編碼。八、主要參加者必須真正參加本項目的研究工作，不含項目負責人。不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員。欄目不夠可加附頁。九、封面上方2個代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。 十、申請書報送一式3份，其中1份原件，2份復印件。原則上要求統(tǒng)一用A4紙雙面印制

7、、左側裝訂， 平?jīng)鍪薪逃茖W研究所通訊地址：平?jīng)鍪屑t旗街191號郵政編碼：744000 電子郵箱：pljksfgl一、基本情況表課題名稱小學系列化作文教學的模式研究項目類別ZJ. 教育科學項目聯(lián)系電話2525549學科分類ZJN（小學語文）郵政編碼743400負責人姓名王寨生性別男民族漢出生日期1963.04行政職務德順小學副校長專業(yè)職稱小學高級教師研究專長小學教學研究最后學歷大專最后學位電子郵箱Lihl529工作單位靜寧縣德順小學通訊地址靜寧縣北二環(huán)路主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工 作 單 位黎宏林男80.05小學一級小學語文本科靜寧縣德順小學鄭云男74.10小學高級小

8、學語文大專靜寧縣德順小學王凡玲女67.10小學高級小學語文本科靜寧縣德順小學周秋霞女77.01小學一級小學語文本科靜寧縣德順小學米瑋女82.01小學一級小學語文本科靜寧縣德順小學穆娟弟女87.09小學一級小學語文本科靜寧縣德順小學黃艷菊女82.11小學一級小學語文本科靜寧縣德順小學李玲玲女72.04小學高級小學語文本科靜寧縣德順小學楊春霞女76.09小學一級小學語文大專靜寧縣德順小學杜蓉女81.05小學一級小學語文本科靜寧縣德順小學劉振華女74.11小學一級小學語文大專靜寧縣德順小學王小霞女79.06小學一級小學語文本科靜寧縣德順小學王陽陽男80.3小學一級小學語文大專靜寧縣德順小學第一推薦人

9、姓名專業(yè)職稱工作單位第二推薦人姓名專業(yè)職稱工作單位預期成果小學系列化作文教學的模式研究報告小學作文教學論文集、教學設計與課例集字數(shù)（單位：千字）1萬字8萬字申請經(jīng)費（單位：萬元）0.8萬元預計完成時間2013年4月二、課題設計論證（限2000字內）1、本課題核心概念的界定，國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；2、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點；3、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。一、選題的意義、價值和理論支持小學生寫作，是小學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生“認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程”。本研究能使學生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習

10、慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想像作文。培養(yǎng)學生樂表達，愛作文，會作文，切實實現(xiàn)語文課程標準對義務教育階段學生的寫作提出的明確的要求。因此對促進目前小學生作文現(xiàn)狀的改變具有一定的理論價值和實踐意義。小學作文教學近年來引起大家的廣泛關注。目前國內各地呈現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的局面。立足點不同，側重點不一樣，研究方法也就不同，目的都是為了改變作文教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生作文興趣，提高作文水平。作文教學既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是說要適合小學生的年齡特點和學習生活，那么在當前作文教學中開展實證研究，將對改變小學生作文現(xiàn)狀具

11、有實際的指導意義，正是基于這種情況，作者進行了本研究。二、本課題的研究目標研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點研究目標：本研究所提出的作文創(chuàng)新教學范式是對過去作文教學方式的改變。以現(xiàn)代教育教學理論為指導，以當前小學作文教學實踐為基礎，促進作文教學改革，培養(yǎng)和提高教師的教學創(chuàng)新意識和對文本資源的有效利用，改變當前學生作文現(xiàn)狀，提高小學生作文能力。研究假設和擬創(chuàng)新點：本研究擬分低、中、高三個年級段，進行系列化作文教學模式的研究。開拓渠道、創(chuàng)設情境，創(chuàng)新低年級的說話寫話教學方式；寫前指導，拓寬思路，開發(fā)資源，創(chuàng)新中年級作文片段訓練的方式； “當堂作文，快速瀏覽，當日（隔日）反饋，二次改寫” ，創(chuàng)新高年級作文

12、書寫、批改、講評方式；通過學習園地、校報?？?、班級作文博客等方式展示學生習作，創(chuàng)新作文的“發(fā)表”形式，激勵學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟研究思路：低年級以說話寫話為依托，創(chuàng)設各種情景，多渠道訓練學生的創(chuàng)新思維；中年級加強寫前指導，打開寫作思路，夯實作文片段訓練，訓練學生的創(chuàng)新思維；高年級實踐“當堂作文，快速瀏覽，隔日反饋，二次改寫”的訓練模式，重視學生作文的真實性，加強教師講評的及時性，提高作文教學的有效性。并以多渠道、多角度的評價、展示方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新作文能力。研究方法： 1文獻研究、案例研究 、調查問卷法、經(jīng)驗總結法過程

13、研究：計劃用五個階段，兩年時間完成此課題研究。第一階段：前期準備階段（2011.32011.4）課題組成員積極學習，交流，思考，準備素材，形成理論構架。第二階段：探索實踐階段（2011.52011.7）車里課題組，撰寫研究方案和實施計劃等，開題研究，初步制定出適合低年級說話協(xié)和訓練、中年級片段訓練、高年級當堂作文的實施細則，進行作文教學的初步改革。第三階段：深入實踐階段（2011.82012.7）1課題組全面、深入進行實踐探索，參與研究者每人完成一篇作文教學設計、提供一節(jié)作文教學公開課、總結一篇作文教學案例、撰寫一篇作文教學論文。并搜集實驗過程中的各種素材。2組織全校作文教學研討會，請課題組優(yōu)

14、秀教師上作文示范課，組織研討交流、專題培訓等活動。3課題組形成小學系列化作文教學改革的體系。第四階段：全面實施階段（2012.82013.1）1在全校推開小學系列化作文教學模式的研究，按課題組總結出來的作文教學模式進行作文指導、批閱和講評方式等方面的改革。2課題組每周召開一次交流研討會，及時總結改革中的成功經(jīng)驗和不足之處。3將改革實驗階段的優(yōu)秀作文論文、課例、教學設計，結集出版，作為研究成果。第五階段：總結深化階段（2013.12013.4）1總結課題實驗、研究工作，完善理論，形成研究報告，廣泛推開系列化作文教學模式，以提高學校的整體作文教學水平。2召開階段性成果表彰會，表彰優(yōu)秀備課組和個人。

15、可另加頁三、完成項目研究的基礎和保證（一）已取得的研究成果廣大教師熱衷于教研教改，已經(jīng)在作文教學方面做了許多有益的嘗試、探索。學校已確立了低年級說話寫話、中年級篇段訓練、高年級篇章訓練的作文教學體系，低年級的說話寫話教學納入作文教學改革的范圍，已初見成效；中高年級 “當堂作文，快速瀏覽，隔日反饋，二次改寫”的作文訓練范式也在本學期推開，收效良好。學校曾經(jīng)在2008年11月組織召開了靜寧縣第一屆作文教學研討會，積累了一定的經(jīng)驗，具備開展課題研究的條件。并且創(chuàng)辦了校報校刊、校園網(wǎng)站，許多班級創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁，為創(chuàng)新作文教學搭建了平臺。（二）人員條件課題負責人王寨生，靜寧縣德順小學副校長，小學高級教師

16、。一直從事中小學語文教學工作和研究，現(xiàn)為靜寧縣小學語文研究會副會長。主要參與者黎宏林，德順小學副教導主任，靜寧縣小學語文研究會副會長。在教育教學中熱衷于作文教學的研究，已取得了一定的教研成果。其他課題組成員，都是我校語文教學中的骨干力量，有著豐富的作文教學經(jīng)驗，為完成本課題研究創(chuàng)造了有力的保證。（三）物質條件我校具備了完善的網(wǎng)絡條件。硬件方面，學校有校園網(wǎng)絡，所有教室配備了電腦和電子白板；軟件方面，學校有校園網(wǎng)站和校園文化網(wǎng)，參與課題研究的老師都有自己的作文教學網(wǎng)頁，為課題研究提供了一定的物質條件。（四）環(huán)境條件我校是一所縣直小學，在辦學宗旨、辦學理念和辦學規(guī)模上，一直處于領先地位。學校校領導

17、高度重視教研教改，在教育經(jīng)費緊張的情況下，千方百計爭取資金，努力改善辦學條件，為課題研究創(chuàng)造了良好的條件。該課題的選擇，正是學校和教師之所需，一定會得到領導和教師的大力支持，也一定會得到專家和社會的認可。四、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔 人1前期準備階段（2011.32011.4）小學作文教學中存在的問題和思考。調查問卷黎宏林鄭云2探索實踐階段（2011.52011.7）課題開題報告、實施方案、研討課例開題報告實施方案王寨生黎宏林鄭云3深入實踐階段（2011.82012.7）教學設計、教學論文、教學案例、論文、案例設計課題組

18、成員4全面實施階段（2012.82013.1）優(yōu)秀教學論文集、優(yōu)秀教學設計和案例論文、案例、教學設計課堂實錄黎宏林鄭云課題組成員5總結深化階段（2013.12013.4）小學系列化作文教學的模式研究研究報告王寨生黎宏林6完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式預計字數(shù)參 加 人最終成果2012.4小學系列化作文教學的模式研究小學系列化作文教學論文、案例與設計集作文課堂教學實錄研究報告論文集課堂實錄1萬字8萬字王寨生、黎宏林、鄭云五、推薦人意見 不具有高級專業(yè)技術職務者申請項目，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務的同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹項目負責人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研

19、條件，并說明該項目取得預期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務 研究專長 工作單位第二推薦人姓名 專業(yè)職務 研究專長 工作單位六、項目負責人所在單位審核意見申請書所填寫的內容是否屬實；該課題負責人和參加者的政治業(yè)務素質是否適合承擔本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本項目的管理任務和信譽保證。 單 位 公 章 單位負責人簽章： 2011 年4月 18日七、縣（區(qū)）教育科研管理單位意見對項目負責人所在單位意見的審核意見；是否同意報平?jīng)鍪薪逃茖W研究所評審；其他意見。 單 位 公 章 負責人簽章： 2011年4月 18日八、市課題評審組評審意見學科組人數(shù)

20、實到人數(shù)表決結果贊成票反對票棄權票主審專家建議立項意見主審專家簽字： 評審組長簽字：年 月 日 年 月 日市科研管理單位終評意見領導簽字：年 月 日編號附件3： 課題設計論證活頁 （市教科所填寫）課題名稱：小學系列化作文教學的模式研究此表供匿名評審使用，填寫要求同申請書的“設計論證”和“可行性分析”兩部分，但不得出現(xiàn)負責人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。一、選題的意義、價值和理論支持小學生寫作，是小學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生“認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程”。本研究能使學生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素

21、材，能寫簡單的記實作文和想像作文。培養(yǎng)學生樂表達，愛作文，會作文，切實實現(xiàn)語文課程標準對義務教育階段學生的寫作提出的明確的要求。因此對促進目前小學生作文現(xiàn)狀的改變具有一定的理論價值和實踐意義。小學作文教學近年來引起大家的廣泛關注。目前國內各地呈現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的局面。立足點不同，側重點不一樣，研究方法也就不同，目的都是為了改變作文教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生作文興趣，提高作文水平。作文教學既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是說要適合小學生的年齡特點和學習生活，那么在當前作文教學中開展實證研究，將對改變小學生作文現(xiàn)狀具有實際的指導意義，正是基于這種情況，作者進行了本研究。二

22、、本課題的研究目標本研究所提出的作文創(chuàng)新教學范式是對過去作文教學方式的改變。以現(xiàn)代教育教學理論為指導，以當前小學作文教學實踐為基礎，促進作文教學改革，培養(yǎng)和提高教師的教學創(chuàng)新意識和對文本資源的有效利用，改變當前學生作文現(xiàn)狀，提高小學生作文能力。三、本課題的研究假設和擬創(chuàng)新點：本研究擬分低、中、高三個年級段，進行系列化作文教學模式的研究。開拓渠道、創(chuàng)設情境，創(chuàng)新低年級的說話寫話教學方式；寫前指導，拓寬思路，開發(fā)資源，創(chuàng)新中年級作文片段訓練的方式； “當堂作文，快速瀏覽，當日（隔日）反饋，二次改寫” ，創(chuàng)新高年級作文書寫、批改、講評方式；通過學習園地、校報校刊、班級作文博客等方式展示學生習作，創(chuàng)新

23、作文的“發(fā)表”形式，激勵學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。四、本課題的研究思路低年級以說話寫話為依托，創(chuàng)設各種情景，多渠道訓練學生的創(chuàng)新思維；中年級加強寫前指導，打開寫作思路，夯實作文片段訓練，訓練學生的創(chuàng)新思維；高年級實踐“當堂作文，快速瀏覽，隔日反饋，二次改寫”的訓練模式，重視學生作文的真實性，加強教師講評的及時性，提高作文教學的有效性。并以多渠道、多角度的評價、展示方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新作文能力。五、研究方法： 1文獻研究、案例研究 、調查問卷法、經(jīng)驗總結法六、實施步驟：本課題的研究時間為2011年4月2013年4月，計劃用五個階段，兩年時間完成此課題研究。第一階段：前期準備階

24、段（2011.32011.4）課題組成員積極學習，交流，思考，準備素材，形成理論構架。第二階段：探索實踐階段（2011.52011.7）車里課題組，撰寫研究方案和實施計劃等，開題研究，初步制定出適合低年級說話協(xié)和訓練、中年級片段訓練、高年級當堂作文的實施細則，進行作文教學的初步改革。第三階段：深入實踐階段（2011.82012.7）1課題組全面、深入進行實踐探索，參與研究者每人完成一篇作文教學設計、提供一節(jié)作文教學公開課、總結一篇作文教學案例、撰寫一篇作文教學論文。并搜集實驗過程中的各種素材。2組織全校作文教學研討會，請課題組優(yōu)秀教師上作文示范課，組織研討交流、專題培訓等活動。3課題組形成小學系列化作文教學改革的體系。第四階段：全面實施階段（2012.82013.1）1在全校推開小學系列化作文教學模式的研究，按課題組總結出來的作文教學模式進行作文指導、批閱和講評方式等方面的改革。2課題組每周召開一次交流研討會，及時總結改革中的成功經(jīng)驗和不足之處。3將改革實驗階段的優(yōu)秀作文論文、課例、教學設計，結集出版，作為研究成果。第五階段：總結深化階段（2013.12013.4）1總結課題實驗、研