廣西課題：信息化環(huán)境下“互教互學(xué)高效課堂”新模式的探索研究（梁正老師）

1、編號(hào)廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)課 題 類(lèi) 別 B.自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（B類(lèi)） 學(xué) 科 分 類(lèi) H、基礎(chǔ)教育_ 課 題 名 稱(chēng) 信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的探索研究課 題 負(fù) 責(zé) 人 梁正 負(fù)責(zé)人所在單位 南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 填 表 日 期 2015年3月28日 廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)年度2015立項(xiàng)類(lèi)別課題編號(hào)申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報(bào)廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題。本人認(rèn)可所填寫(xiě)的廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·審批書(shū)為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫(xiě)的課題申請(qǐng)·審批書(shū)所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。

2、同意廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請(qǐng)·審批書(shū)所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門(mén)的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專(zhuān)利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡

3、轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。4恪守學(xué)術(shù)道德。在研究過(guò)程中實(shí)事求是，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。在成果發(fā)表時(shí)實(shí)事求是，不重復(fù)發(fā)表研究成果。在成果分享時(shí)實(shí)事求是，對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。在成果署名時(shí)實(shí)事求是，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵循科研規(guī)范。課題研究名稱(chēng)、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書(shū)和立項(xiàng)通知書(shū)相一致。課

4、題（包括：課題負(fù)責(zé)人、課題名稱(chēng)、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位和完成時(shí)間等）若有變更，必須向廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書(shū)面申請(qǐng)并征得同意。7明確課題研究的資助方。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時(shí)須在醒目位置標(biāo)明“廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題”字樣，課題名稱(chēng)和類(lèi)別層級(jí)應(yīng)與課題通知書(shū)相一致。涉及政治、宗教、軍事、民族等問(wèn)題的研究成果須經(jīng)廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開(kāi)發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。10遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用

5、課題經(jīng)費(fèi)，不得濫用和挪用。課題結(jié)項(xiàng)時(shí)如實(shí)報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，不報(bào)假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)者（簽章）： 2015 年 3 月 28 日

6、填 表 說(shuō) 明 一、請(qǐng)按廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容。二、課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)報(bào)送一式5份,雙面打印；本表所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送5份。一律使用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、封面右上方代碼框和下方框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱(chēng)等個(gè)人資料。五、請(qǐng)按“填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與各市教科所或區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦咨詢(xún)。六、本表的報(bào)送：（1）各高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校人

7、員的課題申請(qǐng)材料由單位審查合格、簽署意見(jiàn)蓋章后，統(tǒng)一報(bào)送區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室；（2）除高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校以外的其他單位人員的課題申請(qǐng)材料由單位審查合格、簽署意見(jiàn)蓋章后，報(bào)各市教科所，由其簽署審核意見(jiàn)蓋章后統(tǒng)一報(bào)送區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦；（3）區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦不受理個(gè)人和除高校、中等職業(yè)學(xué)校、市教科所以外其他單位直接報(bào)送的申請(qǐng)書(shū)。七、廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：南寧市竹溪大道69號(hào)； 郵政編碼：530021聯(lián)系電話兼?zhèn)髡妫?815301，5815302電子郵件：edustudy網(wǎng)址：4/jks/index.ht

8、ml填 寫(xiě) 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng)課題名稱(chēng) 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。課題類(lèi)別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A重點(diǎn)課題A.資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（A類(lèi)） B.自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（B類(lèi)） C.自籌經(jīng)費(fèi)一般（C類(lèi)）課題學(xué)科分類(lèi) 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： B教育心理 A.教育基本理論與教育史 B.教育心理 C.教育信息技術(shù) D.比較教育 E.德育F.教育經(jīng)濟(jì)與管理 G.教育發(fā)展戰(zhàn)略 H.基礎(chǔ)教育 I.高等教育 J.職業(yè)技術(shù)教育 K.成人教育 L.體育衛(wèi)生美育 M.民族教育 N.國(guó)防軍事教育跨學(xué)科的課題，請(qǐng)選為主的學(xué)科填寫(xiě)。研究類(lèi)型 請(qǐng)

9、選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： C綜合研究 A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.綜合研究 D.其他研究擔(dān)任導(dǎo)師 系指申請(qǐng)人本人擔(dān)任博士生導(dǎo)師或碩士生導(dǎo)師情況，請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A博士生導(dǎo)師 A.博士生導(dǎo)師 B.碩士生導(dǎo)師 C.未擔(dān)任導(dǎo)師工作單位 按單位和部門(mén)公章全稱(chēng)填寫(xiě)。所在市 請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。 所屬系統(tǒng) 系指申請(qǐng)人單位的屬性。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： A高等院校 A.高等院校 B.教育廳直屬單位 C.其他科研機(jī)構(gòu) D.中小學(xué)校（包括中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中、幼兒園等） E.教育廳各處室 F.地方教育行政部門(mén) G.其他聯(lián)系電話必須填寫(xiě)課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼。主要參加者 必

10、須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多限選報(bào)3項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告。 例如： A專(zhuān)著 D研究報(bào)告A.專(zhuān)著 B.譯著 C.論文集 D.研究報(bào)告 E.工具書(shū) F.電腦軟件 G. 其他申請(qǐng)經(jīng)費(fèi) 以萬(wàn)元為單位，填寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字，注意小數(shù)點(diǎn)位置。申請(qǐng)自籌經(jīng)費(fèi)（C類(lèi)）課題的不填此項(xiàng)。一、數(shù)據(jù)表 課題名稱(chēng)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究主題詞信息化互教互學(xué)高效課堂探索研究   申請(qǐng)立項(xiàng)類(lèi)別BA.資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（配套獎(jiǎng)金必備12） B.自籌經(jīng)費(fèi)重

11、點(diǎn)課題 C.自籌經(jīng)費(fèi)一般課題 研究類(lèi)型BA.基礎(chǔ)理論 B.應(yīng)用研究 C.調(diào)查研究 D.綜合研究課題分類(lèi)自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（B類(lèi)）課題負(fù)責(zé)人姓名 梁正性別男民族 壯族出生年月 197208行政職務(wù)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職務(wù) 中學(xué)化學(xué)教師研究專(zhuān)長(zhǎng) 教育管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位 碩士擔(dān)任導(dǎo)師 碩士導(dǎo)師工作單位南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)系電話訊地址南寧市大學(xué)東路107號(hào) 郵政編碼 530007課題主要參加者姓 名性別出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù) 研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷 學(xué)位 工 作 單 位 藍(lán)日模男1967.05中學(xué)高級(jí)教師H研究生碩士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊 干男1957.12中學(xué)高級(jí)教師H研究生碩士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校韋塔

12、斯男1969.12中學(xué)高級(jí)教師H本科碩士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校隆建松男197302中學(xué)一級(jí)教師H本科學(xué)士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校蘇朝葵女196407中學(xué)高級(jí)教師H本科學(xué)士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校林萬(wàn)春男196402中學(xué)高級(jí)教師H研究生碩士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校尹鳳媛女197210中學(xué)高級(jí)教師H本科碩士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校梁紹谷男196807中學(xué)高級(jí)教師H本科學(xué)士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校韋杏勉女197211中學(xué)一級(jí)教師H本科學(xué)士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校何 英女196809中學(xué)高級(jí)教師H本科學(xué)士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鄧 奇男196312中學(xué)一級(jí)教師H本科學(xué)士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校唐艷玲女197311中學(xué)一級(jí)教師H本科學(xué)士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校湯希雁女197909中學(xué)一級(jí)教師H研究生

13、碩士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊 著男196801中學(xué)一級(jí)教師H本科學(xué)士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校甘 雙女197910中學(xué)一級(jí)教師H本科學(xué)士南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校預(yù)計(jì)結(jié)題時(shí)間 2018年12月 1二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間特色教育新探索梁正論文集廣西美術(shù)出版社2013.02互教互學(xué)，高效課堂梁正論文集廣西美術(shù)出版社2013.05書(shū)香韻梁正刊物南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?？?014.02高考英語(yǔ)詞匯快突破林萬(wàn)春著作大連理工大學(xué)出版社2012.08外語(yǔ)特色新模式林萬(wàn)春著作廣西民族出版社2013.07初高中英語(yǔ)銜接教程林萬(wàn)春著作內(nèi)蒙古大學(xué)出版社2014.

14、06三、負(fù)責(zé)人和課題組成員五年以來(lái)承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱(chēng)課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與研究自治區(qū)級(jí)2003.3廣西教育科學(xué)研究所2006.6結(jié)題教育人性化在管理中的應(yīng)用研究自治區(qū)級(jí)2003.3廣西教育科學(xué)研究所2006.6結(jié)題特色高中德育新情況及對(duì)策研究自治區(qū)級(jí)2003.3廣西教育科學(xué)研究所2006.6結(jié)題英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)新模式國(guó)家級(jí)2006.621世紀(jì)全國(guó)英語(yǔ)報(bào)刊2010.10結(jié)題新課改背景下“互教互學(xué)”高效課堂模式的探索與研究自治區(qū)級(jí)2011.9廣西教育科學(xué)研究所2014.12結(jié)題教與學(xué)“雙五環(huán)節(jié)”研究自治區(qū)級(jí)2009.9廣西教育科學(xué)研究所正在研究 2四

15、、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)）·一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值1. 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的結(jié)合，使教育進(jìn)入新的時(shí)代教育信息化時(shí)代。在教學(xué)領(lǐng)域各種現(xiàn)代信息技術(shù)得到了極為廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中傳遞信息的途徑也得到了很好的豐富。教學(xué)效率提高、教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)形象生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)完美展示了信息技術(shù)的優(yōu)越性。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年)明確表明：“信

16、息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在學(xué)術(shù)上已有許多的理論假設(shè)和實(shí)證研究闡述了技術(shù)對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新和教育變革的作用，如：技術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)；技術(shù)是發(fā)展自身需求和適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)生存的必備素養(yǎng)；技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)具有前瞻性的新型學(xué)習(xí)環(huán)境；技術(shù)有利于支持和引發(fā)教育教學(xué)創(chuàng)新等。教育部公布了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年)，在有關(guān)促進(jìn)教育的信息化工作策略中指出：“探求現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的深度全面融合，用信息化引導(dǎo)教育模式和教育理念的創(chuàng)新，將教育信息化在教育發(fā)展和改革中的引領(lǐng)與作用作用充分發(fā)揮出來(lái)?！痹诖龠M(jìn)教學(xué)融合與發(fā)展信息技術(shù)時(shí)要求“建設(shè)筑造智能化的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，提供

17、優(yōu)良的數(shù)字教育資源，并使用信息技術(shù)研究發(fā)展啟發(fā)式的工具，討論，調(diào)查，參加式教育，評(píng)論鼓勵(lì)的發(fā)展，探求創(chuàng)建將學(xué)習(xí)者作為核心的新的教學(xué)模式?！眹?guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話(2012年9月5日)中提出四點(diǎn)意見(jiàn)：一是教育信息化工作積極推進(jìn)，在教育改革發(fā)展中發(fā)揮了重要作用；二是深刻把握教育信息化面臨的新形勢(shì)新要求，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感緊迫感；三是明確思路、抓住重點(diǎn)，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程；四是齊心協(xié)力、勇挑重?fù)?dān)，推動(dòng)教育信息化科學(xué)發(fā)展。劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，教育信息化是我國(guó)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，要深刻把握新形勢(shì)新要求，將教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)

18、程。她要求各級(jí)政府、各有關(guān)部門(mén)和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心協(xié)力，狠抓落實(shí)、務(wù)求實(shí)效，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)教育信息化科學(xué)發(fā)展。國(guó)內(nèi)研究：2011年11月7日，全國(guó)信息技術(shù)研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課在江蘇省常州舉行，探索教育信息化應(yīng)用的新思路，提出了信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的八種教學(xué)模式，受到了與會(huì)專(zhuān)家、學(xué)者和老師們的廣泛關(guān)注。2012年11月26日，全國(guó)教育信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃課題論證會(huì)在無(wú)錫，此次會(huì)議，就優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、優(yōu)質(zhì)教育資源的合理使用、教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐與推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合，推進(jìn)教育教學(xué)信息化。2013年10月9日,全國(guó)教育信息技術(shù)研究"

19、十二五"規(guī)劃重大課題，在北京順利召開(kāi)，全國(guó)有近500所中小學(xué)校參加，對(duì)于推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中應(yīng)用起到了先導(dǎo)性和實(shí)驗(yàn)性作用。2014年8月12日，全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題研討會(huì)在重慶市召開(kāi)，研討主題為以構(gòu)建課堂平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系為核心,主要研究了構(gòu)建新型師生關(guān)系的思維導(dǎo)向、范式和細(xì)節(jié)等。2015年1月21日-24日，國(guó)家“十二五”信息化課題中小學(xué)教育信息化推進(jìn)與教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究在上海召開(kāi)，上海閘北八中學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到教學(xué)管理、行政管理等各個(gè)方面，真正成為了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校品牌建設(shè)的助推器。學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用，使之更好的服務(wù)于教育教學(xué)，

20、促進(jìn)學(xué)校的品牌建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。國(guó)外研究：對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究，發(fā)達(dá)國(guó)家起步較早，尤其在歐美國(guó)家已經(jīng)普及為中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式，互動(dòng)的課堂教學(xué)受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎。國(guó)外針對(duì)信息化的功能與特性開(kāi)展了大量的研究，發(fā)現(xiàn)交互式白板應(yīng)用于課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意水平，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持，滿足不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，幫助教師更好的管理課堂，提高教學(xué)效率。但國(guó)外的研究大都集中在對(duì)教育信息化的使用態(tài)度上，雖然有一些研究涉及到信息化應(yīng)用中的教學(xué)法問(wèn)題、教學(xué)應(yīng)用的案例研究，但對(duì)應(yīng)用信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等比較全面的研究還很少。2. 本課題選

21、題意義目前廣西自治區(qū)在這一方面的研究，還是處于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備或起始階段，多數(shù)處于對(duì)信息化系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗(yàn)階段，多數(shù)研究還局限于教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究或案例研究。缺少在學(xué)校層面整體推進(jìn)的策略研究，缺少對(duì)信息技術(shù)支撐下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究，缺少應(yīng)用于高效課堂教學(xué)的研究。尚未研究出具體的具有實(shí)際操作價(jià)值的教學(xué)策略或模式，也沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)思路。2013年10月15日, 全國(guó)教育信息技術(shù)研討會(huì)召開(kāi)，研討中小學(xué)教育信息技術(shù)研究思路、方法和管理辦法。推進(jìn)著柳州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用研究邁上新臺(tái)階。2014年12月19日，廣西桂林象山區(qū)召開(kāi)信息化創(chuàng)新教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議主要研究推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)

22、量，探索教學(xué)新方法、新模式。2014年12月23日，廣西教育廳與科大新飛有限公司簽訂了合作協(xié)議，共同推動(dòng)廣西信息化教育建設(shè)進(jìn)程。2014年12月22日至12月24日，以教育部科技司副司長(zhǎng)、教育部教育信息化推進(jìn)辦公室副主任雷朝茲為組長(zhǎng)的國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)組一行6人對(duì)廣西開(kāi)展教育信息化工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，積極鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量投資、參與教育信息化建設(shè)與服務(wù)。3. 本課題研究?jī)r(jià)值我校目前加快信息化建設(shè)步伐，網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)方案已經(jīng)確定，申報(bào)信息化建設(shè)方案已通過(guò)南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心審批，擬定投入200多萬(wàn)元加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)改建、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教育信息化建設(shè)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等。2011年9月我校承擔(dān)了自治區(qū)

23、教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題新課改背景下“互教互學(xué)”高效課堂模式的實(shí)踐與研究，主要研究：在新課改背景下探索出師生合作、生生合作的互動(dòng)式教學(xué)模式，以求迅速提升教學(xué)質(zhì)量、效益、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師駕馭課堂的能力、業(yè)務(wù)水平、理論素養(yǎng)等。2015年5月，已順利結(jié)題。目前南寧市教育局提出現(xiàn)代化普通高中突破發(fā)展工程，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)之中，實(shí)施信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是當(dāng)代教育的需要。開(kāi)展信息化在課堂教學(xué)應(yīng)用的研究，對(duì)于整合優(yōu)勢(shì)資源，整體推動(dòng)學(xué)校教師教育思想和觀念的變革，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)和建設(shè)新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。同時(shí)，我校

24、的研究主要針對(duì)目前信息化在應(yīng)用研究中反映出來(lái)的不足，嘗試填補(bǔ)信息化在“互教互學(xué)”高效課堂模式應(yīng)用研究的空白，具有一定的理論研究?jī)r(jià)值和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?；谝陨蠋c(diǎn)，探索信息化環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革就具備了一定的條件。為此我校提出了信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究這一研究課題。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1.本課題的研究目標(biāo)：（1）探索一系列行之的最大限度發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，提高“互教互學(xué)，高效課堂”新模式模式的教學(xué)策略。（2）探索針對(duì)信息化技術(shù)與“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的評(píng)價(jià)方法。（3）借研究培養(yǎng)教師信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的設(shè)計(jì)

25、探索研究能力，提高教師教育技術(shù)水平，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。2.本課題的研究?jī)?nèi)容：（1）通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索基于信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的途徑和方法；（2）形成基于信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的教學(xué)課例和教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師合理、高效利用信息化教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)服務(wù)。3.本課題的主要觀點(diǎn)：（1）基于信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，可以有效提高教師的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能。教育部頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）明確提出教師必須掌握教育技術(shù)能力，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力又是該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的四大組成部分之一。信息化教學(xué)就是在信息

26、化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)“互教互學(xué)，高效課堂”模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。這對(duì)長(zhǎng)期工作在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下工作的老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展信息化教學(xué)，學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是他們適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，提高自身專(zhuān)業(yè)技能的必由之路。（2）最大限度發(fā)揮信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)科課堂教學(xué)高效性。師生互動(dòng)在傳統(tǒng)教育中一直是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，也是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素。以教師為中心，教師單純的傳授教學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受

27、教師傳授的知識(shí)，師生之間的互動(dòng)很少，教學(xué)的有效性隨之受到影響。而信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”與其他教學(xué)媒體相比最大的優(yōu)勢(shì)就是他的交互性和生成性功能。這些功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學(xué)上的“互教互學(xué)”方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的高效課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元“互教互學(xué)”以及基于信息化環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。4.本課題的創(chuàng)新之處：傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效率較低，通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建基于信息化環(huán)境下以

28、學(xué)生為中心的“互教互學(xué)”的環(huán)境，在真實(shí)“互教互學(xué)”的情景中，使學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，去體驗(yàn)和感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建各學(xué)科的知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。本課題研究的創(chuàng)新之處在于：（1）結(jié)合不同學(xué)科自身的特點(diǎn)，探索基于信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的途徑和方法，對(duì)教師的教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用，并能作用于學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生缺乏有效互動(dòng)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能夠及時(shí)的反饋給學(xué)生，本課題的研究致力于出及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，改變?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1.課題研

29、究的理論根據(jù)：（1）信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的剛性要求。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性(創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（2）新課程改革核心理念的體現(xiàn)。基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。新課程改革不再把學(xué)生看作是裝載知識(shí)的容器或攫取自然資源、從事物資生產(chǎn)的工具，而是把今天的學(xué)生當(dāng)作國(guó)家和人類(lèi)社會(huì)未來(lái)的主人，因而非常重視學(xué)生的發(fā)展。（3）建構(gòu)主義理論的理念引導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)

30、習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)自己的知識(shí)過(guò)程。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法。重視教師與學(xué)生之間的相互作用，合作學(xué)習(xí)，交互式教學(xué)。2.本課題的研究思路：（1）變化的教學(xué)模式，從單一化到多元化。20世紀(jì)50年代，赫爾巴特的“四段論”教學(xué)模式提出，科技革新，新的教學(xué)理念的出現(xiàn)，教學(xué)模式形成了“百花齊放”的現(xiàn)象；20世紀(jì)80年代，喬伊斯和韋爾，提出了23種教學(xué)模式；目前，在我國(guó)呈現(xiàn)10大種教學(xué)模式。（2）教學(xué)模式由以“教”為主向以“學(xué)”為主變化。授課教師忽視了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把怎樣精心教授知識(shí)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重心。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，是杜威的“反傳統(tǒng)

31、”的教學(xué)模式的主要內(nèi)容，所以開(kāi)始了以“學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教學(xué)模式注重于學(xué)生參與設(shè)計(jì)合理性，重視學(xué)生的主體性，依據(jù)學(xué)校的需要確定活動(dòng)的主題。（3）教學(xué)模式逐漸現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教學(xué)模式的研究，注重引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和新課改理論，使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的科技成果，注重教學(xué)條件科學(xué)發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式。3.本課題研究的方法：（1）文獻(xiàn)法：收集、整理、分析近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于交互式信息化在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究文獻(xiàn)，借鑒他人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。（2）調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查交互式信息化應(yīng)用于教學(xué)，對(duì)教師理念、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生的

32、影響，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效途徑。（3）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法貫穿整個(gè)研究過(guò)程，將學(xué)習(xí)、調(diào)查、分析獲得的理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中不斷驗(yàn)證、總結(jié)、反思，及時(shí)修正和提煉。（4）個(gè)案研究法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)效果。（5）案例分析法：把大量的課堂實(shí)例呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行整理歸類(lèi)并加以分析，探索基于交互式信息化環(huán)境下的學(xué)科有效教學(xué)的有效途徑和方法。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，提煉出有效的互動(dòng)策略、方法等。4.本課題的技術(shù)路線：信息技術(shù)在新的世紀(jì)必將帶來(lái)一場(chǎng)新的教育創(chuàng)新革命。信息技術(shù)的運(yùn)用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營(yíng)造了理想的環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂

33、，以信息技術(shù)為核心，利用信息技術(shù)為現(xiàn)代化教學(xué)提供了新的手段，使用電腦注入新活力，使課堂教學(xué)改變了教學(xué)方法和教學(xué)手段。多媒體課件、電子作業(yè)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、超媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生直接參與課堂活動(dòng)，在此過(guò)程中對(duì)需求的知識(shí)采用豐富的表達(dá)手段，尤其是生動(dòng)地再現(xiàn)各種事物，以及限制情況下的現(xiàn)象，獨(dú)立于時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的流程等，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)，理解知識(shí)。為構(gòu)建創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。因此在教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。5.本課題研究的步驟：第一階段（2015年5月-2

34、015年12月，準(zhǔn)備階段）：選定課題、制訂研究方案、計(jì)劃；確定執(zhí)研人員、參研學(xué)科；完成信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”的使用、軟件課件制作的培訓(xùn)任務(wù)；學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外信息化環(huán)境下教學(xué)理論成果。第二階段（2016年1月-2017年12月，研究階段）：制定出具體實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方式及獎(jiǎng)勵(lì)措施，并通過(guò)研究實(shí)踐逐步修訂、完善研究方案；改進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)，為參研教師搭建網(wǎng)絡(luò)研究與教學(xué)研究的平臺(tái)；定期開(kāi)展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動(dòng)，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思、組內(nèi)研討材料等；對(duì)課題研究的學(xué)科組及個(gè)人的研究狀況進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解課題研究中教師的反饋信息，解決存在是

35、問(wèn)題，并對(duì)研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估；在整體研究運(yùn)作中，制定和完善“互教互學(xué)，高效課堂”研究制度，考核評(píng)估制度；整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗(yàn)成果的整合和提煉。第三階段（2018年1月-2018年12月，結(jié)題驗(yàn)收階段）：總結(jié)結(jié)題。主要步驟：匯總課題研究的成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文；做好課題結(jié)題工作，申請(qǐng)課題鑒定。五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）

36、1、已取得相關(guān)研究成果2006年，廣西（省級(jí)）課題結(jié)題:教育人性化在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究、特色高中德育新情況及對(duì)策研究、英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)，均被評(píng)為一等獎(jiǎng)；2010年，國(guó)家級(jí)子課題結(jié)題：英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)新模式，被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；2013年, 市級(jí)子課題已結(jié)題：基于中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科綜合評(píng)價(jià)體系下培養(yǎng)學(xué)生資助探究性學(xué)習(xí)的研究；2014年，廣西（省級(jí)）課題結(jié)題：寄宿制學(xué)校食品衛(wèi)生安全的應(yīng)對(duì)預(yù)防研究；2015年，廣西（省級(jí)）課題結(jié)題：高中數(shù)學(xué)“雙五環(huán)節(jié)”互教課堂模式實(shí)踐研究；新課改背景下“互教互學(xué)”課堂教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐。2、在研課題（1）校級(jí)課題（19項(xiàng)課題）新課改背景下各個(gè)學(xué)科“互教

37、互學(xué)，高效課堂”的實(shí)踐與反思有19項(xiàng)課題，形成“人人參與，人人研究”的新局面?！靶１菊n題”實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)被南寧市教科所選中，且2014年12月在南寧市“科研興?！毖杏憰?huì)上進(jìn)行交流，并做了一次精彩學(xué)術(shù)報(bào)告?。?）市級(jí)課題（9項(xiàng)課題）文化引領(lǐng)，特色學(xué)校外語(yǔ)特色內(nèi)涵發(fā)展策略研究；教與學(xué)“雙五環(huán)節(jié)”研究下的數(shù)學(xué)互教課堂模式；高中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究；“互教互學(xué)”背景下高中化學(xué)銜接教學(xué)的實(shí)踐研究；基于“互教互學(xué)”高效課堂模式的高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究；新課改背景下語(yǔ)文學(xué)科“互教互學(xué)”高效課堂的理論與實(shí)踐研究；新課改背景下高中英語(yǔ)實(shí)踐課堂的研究與探索。（3）省級(jí)課題（1項(xiàng)課題） 梁 正：

38、信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究。3、有近40本（冊(cè)）出版發(fā)行：2010年5月至2015年10月，小學(xué)初中英語(yǔ)銜接教材一點(diǎn)通、初高中英語(yǔ)銜接教材一點(diǎn)通、高考英語(yǔ)詞匯一點(diǎn)通、特色教育新探索、外語(yǔ)教學(xué)新模式分別由內(nèi)蒙古大學(xué)出版社、北京華藝出版社、廣西美術(shù)出版社、廣西民族出版社等出版發(fā)行30多本書(shū)籍或校本教材。4、可以借助主要參考文獻(xiàn)1孫立會(huì).中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科問(wèn)題再審視J.中國(guó)電化教育,2014,11:10-16.2李 芒.論教育技術(shù)之“道”J.現(xiàn)代教育技術(shù),2013,01:9-12.3王美倩. 從離身走向具身:創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新文化J.開(kāi)放教育研究，2014（4）.4鄭旭東.多媒體學(xué)習(xí)

39、研究的未來(lái):基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)與趨勢(shì)J.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（11）.5陳文竹. 教育技術(shù)歷史研究的意義與價(jià)值從傳播學(xué)作為教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)說(shuō)開(kāi)去J.現(xiàn)代遠(yuǎn)程研究，2012（4）.6錢(qián)小龍.課程的通用性設(shè)計(jì)研究:能力導(dǎo)向的課程修正J.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2012,04:9-147汪 霞.基于屬性模式的開(kāi)放教育資源基本要素分析J.遠(yuǎn)程教育雜志,2013,02:93-99.8錢(qián)小龍,汪霞.復(fù)雜性科學(xué)視閾下的網(wǎng)絡(luò)課程研究J.遠(yuǎn)程教育雜志,2012,01:46-519馬志強(qiáng).基于同儕互評(píng)的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究綜述J.遠(yuǎn)程教育雜志,2014,04:86-92.10王雪嬌,.網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究J.現(xiàn)代教

40、育技術(shù),2014,10:81-87.11龍琴琴,楊好利.問(wèn)題解決在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的角色設(shè)計(jì)研究J.現(xiàn)代教育技術(shù),2013,09:41-45.12曹培杰.中小學(xué)生信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查J.中國(guó)電化教育,2014(9):24-28.13曹培杰.課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響創(chuàng)造力的質(zhì)性研究J.遠(yuǎn)程教育雜志,2013,06:49-54.14余勝泉.技術(shù)進(jìn)入教學(xué)的質(zhì)性研究J.中國(guó)電化教育,2012,04:98-105.15高鐵剛.信息技術(shù)提升教育均衡發(fā)展的機(jī)制與方法研究J.中國(guó)電化教育,2014,01:22-28.16高鐵剛.基礎(chǔ)教育數(shù)字校園建設(shè)的文化沖突、整合與發(fā)展J.現(xiàn)代教育技術(shù),2014,10:26-30.1

41、7王蓉.從變革的視角論基礎(chǔ)教育的數(shù)字校園建設(shè)J.中國(guó)電化教育,2012,12:24-27. 18魏雪峰，楊俊鋒.同步網(wǎng)絡(luò)課堂的理念、應(yīng)用及未來(lái)發(fā)展J.中國(guó)電化教育，2014（9）.19楊彥軍,童慧.面向信息化的教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展機(jī)制研究J.電化教育研究,2013,12:16-21+43.20王濟(jì)軍，孟昭寬.融合視角下信息技術(shù)促進(jìn)文化教學(xué)的研究綜述J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（4）.5.主研者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)校校現(xiàn)在專(zhuān)任教師123人，其中特級(jí)教師1人，自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀2人，高級(jí)教師39人，教壇明星、學(xué)科帶頭人、市教學(xué)骨干48多人，師資力量雄厚。 梁

42、正，校長(zhǎng)，教育學(xué)碩士，中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人，市級(jí)第二層次拔尖人才，國(guó)家級(jí)骨干教師，廣西21世紀(jì)“園丁工程”A類(lèi)學(xué)員，中國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員。主要研究方向：教材教法及試題編制。有十多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，六篇論文獲省級(jí)以上評(píng)比一等獎(jiǎng)。姚茂快，書(shū)記，本科，中學(xué)政治高級(jí)教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人，南寧市先進(jìn)工作者，南寧市優(yōu)秀教育工作者，市級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。楊干，副調(diào)研員，本科，中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，全國(guó) “中學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究先進(jìn)工作者”，廣西區(qū)“先進(jìn)支教隊(duì)員”，南寧市教學(xué)骨干。從教30余載，教法靈活，不拘一格，教學(xué)成績(jī)突出；多篇論文獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或在CN書(shū)刊上發(fā)表。蘇朝葵，副校長(zhǎng)，本科，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教

43、師，市級(jí)教學(xué)骨干，國(guó)家級(jí)“英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)新模式”課題研究主要組織者，全國(guó)中華美德課題研究實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀工作者。發(fā)表有英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透、英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的嘗試等多篇教育教學(xué)論文。韋塔斯，副校長(zhǎng)，教育碩士，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 ，廣西先進(jìn)工作者，市級(jí)學(xué)科帶頭人。學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)豐富，先后主管教學(xué)、科研工作，成績(jī)顯著。多篇論文獲國(guó)家級(jí)和區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng)。參加優(yōu)質(zhì)課比賽獲市二等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)獲全區(qū)二等獎(jiǎng)，課件設(shè)計(jì)獲市一等獎(jiǎng)。林萬(wàn)春科，研處主任，碩士，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，南寧市學(xué)科帶頭人，國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)員，防城港市先進(jìn)科技工作者”，被市教育局選派前往美國(guó)加州進(jìn)行教育文化學(xué)術(shù)交流。創(chuàng)編南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校雙語(yǔ)學(xué)報(bào)

44、；有200多篇論文分別在各級(jí)刊物或網(wǎng)站發(fā)表，已有30多本（冊(cè)）出版發(fā)行；三項(xiàng)教育科研課題已結(jié)題，均被評(píng)為一等獎(jiǎng)；國(guó)家級(jí)子課題英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)新模式，2010年也按時(shí)結(jié)題，被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，2014年12月，自治區(qū)級(jí)課題結(jié)題：新課改背景下“互教互學(xué)”高效課堂模式的探索與研究。梁紹谷，教務(wù)處主任，本科，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教功扎實(shí)，教風(fēng)良好；兼容百家，教無(wú)定法；因材施教，效果顯著。有較強(qiáng)的科研能力，負(fù)責(zé)課題管理和語(yǔ)文學(xué)科方面的研究。唐艷玲，教務(wù)處副主任，本科，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。教學(xué)中“求實(shí)求穩(wěn)抓基礎(chǔ)，求精求細(xì)抓過(guò)程，求巧求活抓效率”，會(huì)考、高考成績(jī)突出。廣西物理課評(píng)

45、比分獲高中組說(shuō)課、實(shí)驗(yàn)技能、總成績(jī)?nèi)?xiàng)一等獎(jiǎng)，南寧市優(yōu)質(zhì)課比賽評(píng)委。尹鳳媛，科研處副主任，教育碩士，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人。教學(xué)特點(diǎn)是“理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)手段靈活，親和力強(qiáng)”。被評(píng)為市級(jí)“南寧市青年拔尖人才”。湯希雁，教務(wù)處副主任，本科，中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，廣西園丁工程A類(lèi)學(xué)員的指導(dǎo)教師，市學(xué)科帶頭人。教學(xué)細(xì)致、耐心，由淺入深，開(kāi)展“讀與說(shuō)、問(wèn)與答、寫(xiě)與思”課堂活動(dòng)。6.完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等） 1研究經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校一貫重視教育教學(xué)科研工作，每年落實(shí)一定的科研經(jīng)費(fèi)。校長(zhǎng)親任課題組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭研究，

46、經(jīng)費(fèi)投入更加有保障。2科研經(jīng)驗(yàn)保障。我校曾參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題的研究，積累了較為豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。參與三項(xiàng)廣西（省級(jí)）課題2006年結(jié)題:教育人性化在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究、特色高中德育新情況及對(duì)策研究、英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)，被評(píng)為一等獎(jiǎng)；國(guó)家級(jí)子課題英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)新模式，2010年也按時(shí)結(jié)題，被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，2015年5月，自治區(qū)級(jí)課題結(jié)題：新課改背景下“互教互學(xué)”高效課堂模式的探索與研究。我校一貫重視抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向規(guī)范要質(zhì)量。被評(píng)為南寧市“中小學(xué)常規(guī)管理示范?！?，南寧市基礎(chǔ)教育科研“先進(jìn)單位”。高中畢業(yè)班教育教學(xué)成績(jī)連續(xù)7年評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀，這與我校教育科研管理

47、、堅(jiān)持狠抓課堂教學(xué)是分不開(kāi)的。3組織管理保障。課題組分工明確，責(zé)任落實(shí)。林萬(wàn)春老師負(fù)責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的實(shí)踐研究，尹鳳媛老師負(fù)責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的實(shí)驗(yàn)與研究，唐艷玲老師負(fù)責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的評(píng)價(jià)研究，湯希雁老師負(fù)責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的操作特點(diǎn)與教學(xué)原則研究，梁紹谷老師負(fù)責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的聽(tīng)課與評(píng)課研究，梁正老師負(fù)責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的理論研究；兩個(gè)工作室負(fù)責(zé)材料與成果收集與整理。 3六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)

48、間）階 段 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人12011.10-2011.12信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的行為狀況的調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告林萬(wàn)春22012.1-2012.8信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響研究與分析論文全體成員32012.9-2012.12信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的實(shí)驗(yàn)探索與反思論文唐紅櫻42013.1-2013.1信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的案例與分析調(diào)查與材料全體成員52013.2-2013.4信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的研討課的實(shí)踐與反思案例分析余昆湘62013.5-2013.7信息化環(huán)境下“互教互

49、學(xué)，高效課堂”新模式的教學(xué)觀察與分析“上課與聽(tīng)導(dǎo)”課堂觀察唐艷玲72013.8-2013.10信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的案例的研究與分析案例分析梁紹谷82014.1-2014.6信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的研究與推廣信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究（論文集）論文林萬(wàn)春最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào) 3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人12014.7-2014.9信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的實(shí)踐與反思論文全體成員22014.10-2014.12信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的途徑與策略圖片收集唐紅纓32014.10-2014.12信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究研究報(bào)告林萬(wàn)春 4七、經(jīng)費(fèi)申報(bào)資助經(jīng)費(fèi)課題者填寫(xiě)：承諾遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度，如實(shí)填報(bào)經(jīng)費(fèi)管理單位名稱(chēng)、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、開(kāi)戶銀行、帳號(hào)，嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)的合理有效使用，保證課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立戶，專(zhuān)款專(zhuān)用，不擠占和挪用課題經(jīng)費(fèi)，在課題結(jié)項(xiàng)時(shí)提供課題經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)單。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日申報(bào)自籌經(jīng)費(fèi)課題者填寫(xiě)：承諾以單位名義支持該項(xiàng)區(qū)級(jí)規(guī)劃自籌經(jīng)費(fèi)課題課題的研究，擬資助課題經(jīng)費(fèi) 萬(wàn)元，保證課題研究正常進(jìn)行。我單位承諾，支持該項(xiàng)自治區(qū)級(jí)規(guī)劃自籌經(jīng)費(fèi)課題課題的