大坡小學(xué)科研課題結(jié)題申請書

1、大坡小學(xué)科研課題結(jié)題申請書課題名稱研究性學(xué)習(xí)中的小組合作探析 負(fù)責(zé)人曹風(fēng)芝 單位 大坡小學(xué)聯(lián)系電話 83899766立項(xiàng)時(shí)間2006.4 結(jié)題時(shí)間2007.12 其他成員成果摘要：（研究的主要方法和結(jié)論，重要依據(jù)及主要成效） 姓 名職 稱單 位分 工 及 主 要 貢 獻(xiàn)于廣信 副校長  大坡小學(xué) 組織課題實(shí)施   張志成主任  大坡小學(xué) 課題業(yè)務(wù)管理  李文娟教師  大坡小學(xué) 實(shí)驗(yàn)教師&

2、#160;李艷玲教師  大坡小學(xué) 實(shí)驗(yàn)教師 董雪蓮教師  大坡小學(xué) 實(shí)驗(yàn)教師 姜文杰教師  大坡小學(xué) 實(shí)驗(yàn)教師 張希玲教師  大坡小學(xué) 實(shí)驗(yàn)教師 楊立紅教師  大坡小學(xué) 實(shí)驗(yàn)教師 二、實(shí)驗(yàn)過程1、實(shí)驗(yàn)對象：我校五級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2006年4月至2007年12月實(shí)驗(yàn)初期，面對剛剛升入五年級的學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)驗(yàn)，完全是“摸著石頭過河”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級環(huán)境，學(xué)習(xí)小組成員按座位

3、組合編排，組成四人小組。在小組學(xué)習(xí)過程中，除去熱鬧的表面現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出不會(huì)合作的共性。在教學(xué)過程中，時(shí)常出現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)無法完成，教師難以有效調(diào)控課堂等現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：（1）學(xué)生的交流更喜歡指向老師，交流時(shí)缺乏生與生直接交流的空間。（2）平時(shí)表現(xiàn)欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，唱起了獨(dú)角戲；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生喜附和、隨大流；性格內(nèi)向者、學(xué)困生充當(dāng)觀眾和聽眾；甚至有個(gè)別成員游離于小組之外，做起了別的事。（3）一些小組缺乏“領(lǐng)導(dǎo)人物”，大家吱吱唔唔，沒有展開討論，氣氛沉悶。（4）在思考時(shí)，小組內(nèi)的成員還是單兵作戰(zhàn)，各說各的，不善于從其他組員的答案中受到啟發(fā)，思維體現(xiàn)出無序、重復(fù)。

4、2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)（1）教師目標(biāo)：更新教育觀念，自覺地進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，提高自己教育教學(xué)水平，與學(xué)生共同成長。（2）學(xué)生目標(biāo)：·改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。·根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，分階段地對學(xué)生提出要求，以便使他們掌握一定的合作技巧，進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。交流 初步學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，初步理解發(fā)言者的意思。  注意傾聽他人的發(fā)言，正確理解發(fā)言者的意思。  能概括發(fā)言者的主要意思，進(jìn)行相關(guān)的思考。表達(dá) 學(xué)會(huì)比較完整、清楚地表達(dá)自己的意思。學(xué)會(huì)不重復(fù)發(fā)表意見

5、。  學(xué)會(huì)有條理地、簡潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能發(fā)表個(gè)人不同的見解或?qū)λ说囊庖娺M(jìn)一步補(bǔ)充。  能夠創(chuàng)造性、個(gè)性化地發(fā)表個(gè)人見解。敢于質(zhì)疑。相處 能與同學(xué)平等、友善相處，有禮貌地打斷別人的發(fā)言。  能欣賞、幫助同學(xué)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同任務(wù)。  能發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。參與 能參與到小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。  在小組中承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，盡自己所能完成好任務(wù)。  能積極地勝任所承擔(dān)的任務(wù)。  3、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)（1）科學(xué)分組。小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間

6、的交流和互助；在分組時(shí)，盡量做到科學(xué)合理，應(yīng)考慮兩個(gè)方面：一是做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。將有各種特長的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們相互促進(jìn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。三是隨著小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展，小組成員可以讓（4）激勵(lì)評價(jià)制度。教師平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定教師在對小組活動(dòng)

7、進(jìn)行評價(jià)時(shí)，把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；（2）對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)；（3）評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）小組成員定期對小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，明確發(fā)展方向和努力目標(biāo)，對存在問題進(jìn)行分析，其目的是使小組成員學(xué)會(huì)怎樣更好地合作; （5）教師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評價(jià)為主向以自我評價(jià)為主逐步過渡。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平 成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作小組形成的基礎(chǔ)上，按照一定的培養(yǎng)計(jì)劃，對小組成員的合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上，通過每個(gè)小組成員長期、主動(dòng)的努力而形成。通過