思品課題實施方案

1、小學思想品德課教學過程開放型研究實施方案一、課題名稱小學思想品德課教學過程研究二、課題研究時間2013年9月-2014年9月三、概念的界定所謂的開放教育，是針對封閉的、僵化的、教條的、缺乏活力的教育模式而提出的。它以開放式的教育活動和課堂教學為途徑，以教育效果最優(yōu)促進每一個學生發(fā)展得更好，使學生主體性的生成和創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮，形成實踐能力。這種教學模式使課堂的教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面都具有開放性，變過去由教師指導下的被動學習為主動學習和自主活動，讓學生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。使學生的

2、心理素質(zhì)，文明禮儀和道德素質(zhì)能得到良好發(fā)展，讓學生真正成文德智體美勞全面發(fā)展 多能型人才。四、研究背景及意義（一）對傳統(tǒng)教學的反思：、反思我們的品德教育，其所以實效性差，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深，在教育上往往追求“高標準”、“大口號”、它往往無視學生的需要和興趣，用一種固定的教條教育學生，這在很大程度上禁錮了學生的思想，窒息了學生的自主性和創(chuàng)造性，嚴重脫離了社會生活實際，背離了德育規(guī)律。因此，筆者認為，小學思想品德課教學必須全面關(guān)注“人”的發(fā)展，解放教師舊的教學理念，實施“開放教學”，變單從的教師說教為開放的自主發(fā)展。、小學思想品德課組織者和引導者的閉合化。長期以來，學校是思品課

3、唯一的上課場所，語文老師是思品課唯一的組織者、引導者、授予者。地點與師資的局限，使思品課與學生生活嚴重脫節(jié)，致使有些學生在校一套，在家是另一種表現(xiàn)。學校與家庭社會的整合，更能促使學生自覺歷練道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德習慣。、小學思想品德課評價的閉合化。歷來小學思品課的評價者無非是班主任和學生，對學生的思想品德表現(xiàn)難以評價全面。評價要打破簡單化，實現(xiàn)主體互動化、過程動態(tài)化、內(nèi)容多元化，把評價作為促進學生思想品德發(fā)展的手段。五、研究目標（一）研究主要目標：以課程、教材、教法和師資建設(shè)為整體改革和研究實驗的主導課題。面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，促進學生的健康發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展。通過

4、課題研究，對學生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀，發(fā)揮一定的指導作用，同時促進思想品德學科的師資隊伍建設(shè)，促進思想教育、思想品德教學方法的改革和發(fā)展。（二）項目目標和階段目標、制訂實施方案。學習理論、制率實施方案。、探索實驗。（1）吸收低年級新教材品德與生活的優(yōu)點，用新課標理念研究高年級教材，試著把思品課與社會實踐課、中隊活動、學生的課外生活相結(jié)合。打破思品課內(nèi)容的閉合。（2）進行小學思想品德課堂教學方法改革的研究。探索體現(xiàn)思想教育特點，優(yōu)化教學過程，強化教學功效的教改實踐方案。進行體現(xiàn)教學改革思路的教學設(shè)計和教學配套圖片、聲像資料的設(shè)計。（

5、）進行小學思想品德教學考核和教學評價的研究。、總結(jié)成果。探索實驗、總結(jié)成果4、課題總結(jié)。成果評論、課題總結(jié)。六、研究的基本內(nèi)容、關(guān)注教學觀念的轉(zhuǎn)變（1）整合教學與學科課程。（2）知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀的有機整合。（3）強調(diào)互動的師生關(guān)系。（4）學生的生活是課程的基礎(chǔ) 、關(guān)注教學資源的變革 觀點：教材不是唯一的教學資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教學帶來新的發(fā)展機遇，也使教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。         途徑：第一，社會調(diào)查。跟蹤和預(yù)測社會要求

6、應(yīng)具備的認知、技能與素質(zhì)。第二，反思學生能獲益的各種資源狀態(tài)，包括教與學的方式方法、情感態(tài)度、價值觀和各種能力的發(fā)展；第三，拓寬校內(nèi)外教學資源渠道和分享渠道。、關(guān)注學習方式的變革向現(xiàn)代學習方式靠攏： 主動性-表現(xiàn)為："我要學"；獨立性-表現(xiàn)為：“我能學“；個別性-表現(xiàn)為："我會學”；體驗性-表現(xiàn)為："我愛學"；問題性-表現(xiàn)為："我有發(fā)現(xiàn)"。    學習方式不僅包括學習方法，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素。    

7、;強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習。4、關(guān)注思品課堂教學活動化增強實踐活動，強調(diào)在"活動"中學，在"活動"中用，是促使思想品德教育具有針對性、實效性和主動性的重要保證。教師在教學過程中，要努力地去創(chuàng)設(shè)各種有效的活動，要從"活動"的目標、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、組織各方面來優(yōu)化整合，引導學生主體參與和主動參與。5、關(guān)注教學藝術(shù)與多媒體教學的優(yōu)化組合6、關(guān)注教學評價（1）調(diào)整評價目標教師對學生在思品活動過程中的實際表現(xiàn)評價時，要突出以下幾個方面，學生在活動中的參與態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作能力、良好心理素質(zhì)、關(guān)注生活和社會程度。（2）充實評價內(nèi)容在思品活動中，評價學生對道德認知的掌握，側(cè)重于“再認、再現(xiàn)能力”評價學生學習活動中的能力側(cè)重于合作能力及心理品質(zhì)、創(chuàng)造性思維；評價學生的道德判斷和道德行為正確與否側(cè)重于平時活動中的態(tài)度、真實表現(xiàn)及是否關(guān)注社會。七、課題研究的方法1、觀察法運用觀察法來研究學生對品德與社會課學習的興趣、態(tài)度和參與課程學習的能力。2、調(diào)查法運用調(diào)查法來研究品德與社會課課程資源的開發(fā)對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)及綜合