小學(xué)課題研究工作匯報材料

1、小學(xué)課題研究工作匯報材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，上午好！歡迎大家來到盤龍二小，很高興有這樣一個機(jī)會能代表盤龍二小課題組，就我校課題農(nóng)村小學(xué)校本教研實(shí)踐研究課題工作情況和研究情況，向各位作一簡要匯報，敬請批評指正。扎實(shí)開展課題研究，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是我校提出的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之一。近四年來，我校在區(qū)教科室和開發(fā)區(qū)教育總支的具體指導(dǎo)下，堅持走科研興校、科研興教、科研興師之路，將課題研究工作一直作為學(xué)校工作的核心內(nèi)容之一，把靠課題研究促進(jìn)教育改革，靠課題研究提升科研水平，靠課題研究提高教育質(zhì)量，靠課題研究打造科研型教師作為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重大舉措。四年來，我校從實(shí)際出發(fā)，開展以課題研究和理論學(xué)

2、習(xí)為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)和校本教研為著力點(diǎn)的教育科研活動，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，經(jīng)過課題組成員不斷的探索和實(shí)踐，我校的課題研究工作取得了一定的成績。1、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障研究條件領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研和課題研究順利開展的關(guān)鍵。我校自XX年9月遷入新校址，更名盤龍二小以來，學(xué)校成立了學(xué)校的教科室，并積極申請承擔(dān)科研課題。四年來，無論是前任校長鄧立志，還是現(xiàn)任校長甘紅枝，始終把教科研工作和課題研究擺在學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)期的工作計劃中。在課題研究中，兩位校長及時調(diào)整工作策略、把握課題研究方向、保障課題研究條件，并都能以身作則帶頭參加教科研活動和課題活動。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，課題研究

3、成員精神上得到鼓舞，物質(zhì)條件上得到滿足，從給教科室配備了全新的專用電腦，到開放電腦室，到投入10萬元，為每位教師家庭組網(wǎng)布線、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，為每位教師，特別是課題研究教師掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了條件，也為教師開展教育科研提供了便利，保障了課題研究的順利進(jìn)行。同時，我校又逐步建立健全課題研究評價機(jī)制，使教科研成績在教師考核、評優(yōu)中的權(quán)重增加，使教師們能夠感受到教科研活動本身所帶來的無窮樂趣，感受到一種努力之后的滿足感、榮譽(yù)感和成就感。2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)研究能力。我們深知：開展課題研究沒有一定的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是難以持續(xù)開展的。課題研究之初，課題組內(nèi)相當(dāng)多的教師對校本教研的認(rèn)識還不夠到位，還未吃透校本

4、教研的內(nèi)涵，為此，我校采取請進(jìn)來，走出去的模式，派出教師參加市、區(qū)、教育總支組織的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請教科室、教研室專家為課題組成員舉辦了專題講座，以更新研究人員的教育觀念，提高教育理論水平和校本教研實(shí)踐能力。同時，我校先后訂閱中國教育報、中國教師報、湖北教育、成才、教科研信息等雜志，供課題組成員和教師閱讀；契合區(qū)教育局的教師讀書活動，為課題組成員購買相關(guān)書籍；并提供一些教育專業(yè)網(wǎng)站、博客的網(wǎng)址，倡導(dǎo)課題組成員和學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，以此開闊教師視野，豐富教師素養(yǎng)，提升教師理念。2011年3月，甘校長注重與前川一小、三小等名校的交流互動，多次派出教師前往觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)他校經(jīng)驗(yàn)，效優(yōu)秀策略，增長了課

5、題組成員的見識。2011年4月，劉溥生名師工作室實(shí)驗(yàn)基地在我校掛牌成立，名師工作室實(shí)驗(yàn)基地又成為我校教科研和課題研究提供了有效依托，在現(xiàn)場教學(xué)、評講等相關(guān)活動中課題組成員和教師受益匪淺，在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中得到了精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧與思維的啟迪、思想和理念的提升。3、科學(xué)管理，注重研究實(shí)效。科學(xué)管理是教育科研和課題研究順利開展的動力。為此我校切實(shí)加強(qiáng)課題組自身建設(shè)和課題研究常規(guī)管理工作。(1)認(rèn)真落實(shí)計劃我校將課題實(shí)施方案細(xì)化到學(xué)年、學(xué)期工作計劃中，細(xì)致認(rèn)真地做好教科研工作計劃，落實(shí)時依據(jù)計劃結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整，使得課題研究井然有序地進(jìn)行。(2)建立科研制度制度是教科研

6、工作實(shí)施的有力保證。依據(jù)學(xué)校和課題實(shí)際，我校定期召開課題組會議，了解研究動態(tài)，關(guān)注校本教研熱點(diǎn)，收集、交流課題研究的經(jīng)驗(yàn)和體會心得。同時制定了盤龍二小教學(xué)研究制度、盤龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、盤龍二小教學(xué)常規(guī)管理制度、盤龍二小課題研究和管理制度、盤龍二小考核評價激勵制度，在實(shí)踐中落實(shí)和完善這些制度，使之逐步成為了我校教科研活動和課題研究工作的長效管理機(jī)制。(3)完善激勵機(jī)制。為了調(diào)動教師參加教科研活動的積極性，我校課題研究列入教師業(yè)務(wù)考核之中，明確規(guī)定每位教師必須積極參與課題研究，對于教師參與教科研和課題研究給予一定的權(quán)重分。如：針對教科研成果的獲獎除了給以評選費(fèi)用報銷，還根據(jù)獎項(xiàng)給予不同的經(jīng)濟(jì)

7、和精神上的獎勵，2011年在選送黃陂區(qū)教科研成果征評中，我校選送論文13篇，數(shù)量達(dá)歷史最高，并取得了一等獎2名，二等獎5名、三等獎6名的好成績，這樣的舉措最大限度地激發(fā)了教師參與教科研和課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性(4)認(rèn)真開展研究活動。近年來，我校堅持以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研骨干的作用，把課題研究與校本教研融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的教學(xué)觀摩、專題研討、集體備課、教學(xué)評比，讓理念在對話中形成，策略在交流中構(gòu)建，智慧在碰撞中生成，思想在實(shí)踐中升華。在教科研活動中，我校要求教師對自己的教育實(shí)

8、踐和校本教研活動甚至耳聞目睹的教研現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、典型的案例、一時的頓悟記錄下來，和課題組成員交流，從而形成理性的認(rèn)識，從而不斷提高自身研究水平。同時發(fā)揮教研組、年級組在教育科研中的作用。健全學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的教研組和備課組的建設(shè)，分學(xué)段設(shè)立負(fù)責(zé)人，組織全體教師的共同參與教研活動，充分發(fā)揮教研組在教育科研中的作用。（5）抓好資料建設(shè)課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識，認(rèn)真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實(shí)處。每次活動都將教師的練習(xí)設(shè)計和論文

9、整理成冊。通過大量細(xì)致的工作，我校校本教研取得了一定的成果：（一）進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)校本教研的現(xiàn)狀調(diào)查并做了具體的分析。為了全面了解農(nóng)村小學(xué)校本教研的現(xiàn)狀，使課題研究更有針對性，課題組在第一階段通過問卷、座談、走訪等方式對劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)和本校（盤龍二小）進(jìn)行了調(diào)查。先通過課題組成員在本校教育教學(xué)中的觀察所得，對學(xué)校校本教研的有關(guān)情況進(jìn)行分析；接著走訪、電話聯(lián)系了劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)的教師，了解了農(nóng)村小學(xué)在校本教研中存在的問題；隨后按照擬定的問卷對開發(fā)區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過多方面的調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的校本教研現(xiàn)狀如下：1、制度不夠健全，校本教研缺乏長效機(jī)制。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大

10、部分學(xué)校缺乏規(guī)范、有效的教研管理制度，學(xué)校在管理制度層面無法為教研提供制度支撐和保障；或是有相關(guān)的教研管理制度，但是缺乏有力執(zhí)行，致使相關(guān)的管理制度流于形式。目前的實(shí)際情況是，很多農(nóng)村小學(xué)校本教研往往停留在記錄的檢查，很少思考更實(shí)質(zhì)性的措施，很多老師是應(yīng)付檢查而臨時趕寫材料。2、組織建設(shè)滯后，校本教研缺乏組織保障。教研工作的著力點(diǎn)應(yīng)在提高教師的課堂教學(xué)能力，但在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)的教研工作很難有實(shí)質(zhì)性效果。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教研仍停留在效率不高的公開課研討：說課、聽課、評課，念文件似的理論學(xué)習(xí)。教研組織建設(shè)滯后，教研方式單一、方法陳舊，無法為教師的專業(yè)成長提供必要的支持，從而導(dǎo)致很多教師參加各級教研抱

11、著應(yīng)付的態(tài)度，甚至連參加意愿都很低。3、專業(yè)引領(lǐng)不夠，校本教研缺乏理論支撐。目前在不少農(nóng)村小學(xué)的校本教研中常常有低水平重復(fù)的現(xiàn)象。許多農(nóng)村小學(xué)的教研與新課改前相比，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設(shè)計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時，學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流活動局限于聽公開課等活動，缺乏深層次的交流學(xué)習(xí)，這些問題都亟待研究和解決。（二）完善了校本教研管理體制。1、明確了校本教研的要求課題組首先從觀念入手，通過組織專題講座，召開專題研討會等各種形式，解決校本教研的思想認(rèn)識問題，幫助學(xué)校領(lǐng)

12、導(dǎo)和教師樹立正確的校本教研觀。在校本教研專題培訓(xùn)中，校長和教師明確了校本教研并不是一種新的教研方式，而是對傳統(tǒng)教研方式的批評繼承；所謂校本教研，就是把教學(xué)研究的參與權(quán)和主動權(quán)還給學(xué)校教育一線的教師，讓教師在校長的組織下，結(jié)合本校實(shí)際開展教研活動，著重研究解決在教學(xué)實(shí)際中遇到的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展。通過學(xué)習(xí)研討，全校老師明確了校本教研的基本內(nèi)涵，即：（1）學(xué)校是校本教研的基地；（2）教師是校本教研的主體；（3）課例分析、同伴互助是校本教研的重要形式；（4）促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的終極目標(biāo)。2、實(shí)行了校本教研校長負(fù)責(zé)制。校長是校本教研工作的第一責(zé)任人。校長必須了解教研、參與教研、

13、指導(dǎo)教研和保證教研。（1）了解教研充分認(rèn)識教學(xué)研究工作在提高教育質(zhì)量中的重要意義和作用，了解當(dāng)前教育發(fā)展的狀況和教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，以及這些問題的解決與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。2）參與教研帶頭學(xué)習(xí)教育理論和教研科研方法，參與教學(xué)研究和課題研究，通過研究問題獲得親身的體會和感覺。（3）指導(dǎo)教研根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，提出學(xué)校教研工作的主攻方向，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，邊研究邊學(xué)習(xí)，不斷提高研究水平和能力。（4）保證教研在人力、物力上為學(xué)校校本教研提供必要的保障，對參加教研科研工作的教師在物質(zhì)上、信息資源上、學(xué)習(xí)交流上提供必要的支持。3、健全了學(xué)校教學(xué)研究工作的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校建立了專門的機(jī)構(gòu)和人員

14、負(fù)責(zé)本校教研工作的組織和規(guī)劃，協(xié)調(diào)教研科研工作，切實(shí)解決教務(wù)處只管教務(wù)不管教研，科研處游離于教師的實(shí)際工作之外的問題。4、完善了校本教研制度。制度是對人的行為的約束。為了提高教師的教育教學(xué)能力，課題組在日常的教育教學(xué)管理中，指導(dǎo)學(xué)校制定和完善了教研制度，規(guī)范教師的工作要求：盤龍二小教學(xué)研究制度：成立學(xué)科教研組，安排教研活動時間，組織任課教師集體備課、聽課、評課。盤龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度：組織教師自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、聽講座、在職或脫產(chǎn)進(jìn)修。：認(rèn)真抓好備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。盤龍二小課題研究和管理制度：抓好科研課題的立項(xiàng)、審批、開題和結(jié)題，推廣應(yīng)用科研成果。盤龍二小考核評價激勵制度：抓好

15、教學(xué)工作檢查、學(xué)期（年度）工作總結(jié)、評比，獎勵工作業(yè)績突出的教師。5、推行了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)調(diào)研機(jī)制。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、參加教研活動，了解學(xué)校教師日常課堂教學(xué)基本情況，實(shí)施田野式調(diào)研，運(yùn)用新理念新方法進(jìn)行解剖式診斷，獲得一手資料，為學(xué)校管理以及校本教研提供一些決策依據(jù)，同時也促進(jìn)教師日常教學(xué)工作的規(guī)范化。（三）探索出具有學(xué)校特色的校本教研策略和具體可行的方法。校本教研課題研究活動開展以來，在課題研究的帶動下，學(xué)校確立了抓課堂教學(xué)研究，提高全體教師實(shí)踐新課程的能力的思想，各學(xué)科都積極開展了校本研究活動，經(jīng)過近四年的努力探索和不斷實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)初步探索出完整的校本教學(xué)研究策略。1

16、、專題講座策略。觀念是行動的先導(dǎo)。本策略主要是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理念，針對校本教研中發(fā)現(xiàn)的普遍性的問題適時的從理論上給予切合實(shí)際的指導(dǎo)。為此，在校本教研工作中，我校用講座的形式促進(jìn)教師理論水平和研究素養(yǎng)的提高。專題講座不僅由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的主持講座，而且注重邀請專業(yè)研究人員講座，發(fā)揮專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)作用。如：針對教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑，出現(xiàn)的共性問題，我校先后邀請省特級教師劉溥生、區(qū)教研室專家、區(qū)教科室專家、區(qū)小語會青訓(xùn)班骨干作專題講座，讓廣大教師在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。2、觀摩研討策略。（1）教學(xué)觀摩

17、。把外出學(xué)習(xí)帶回來的光盤有選擇地放給教師觀看，讓全體教師共同去感受。也選擇身邊教師的課例進(jìn)行觀摩研究。通過觀摩上課、說課，參與評課、議課，從操作層面上引導(dǎo)廣大教師如何憑借教材，將觀念轉(zhuǎn)化為具體的操作，將靜態(tài)的文本恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，促使師生在教學(xué)情景中不斷生成鮮活靈性的經(jīng)驗(yàn)，在具體的課例中感悟怎樣有效開展教學(xué)。（2）專題研討。研討是一種可以自由發(fā)言的討論會，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對某一問題的認(rèn)識，尋求更多的教學(xué)策略。如我們以教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)為主題舉行專題研討，在研討中，教師們圍繞著探究式學(xué)習(xí)展開了研討，通過交流，教師們加深了對探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識，形成了一些

18、教學(xué)策略與方案，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時，我校把課堂教學(xué)作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行專題研討。讓教師上完課后，教研組的老師共同討論：這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。（3）集體備課。同年級同學(xué)科采用立足整體規(guī)劃，個人分段負(fù)責(zé)，全組共同研討，以點(diǎn)帶面，精品積累，引導(dǎo)教師在實(shí)效上下功夫。同年級同學(xué)科組教研活動在開學(xué)初拿出活動計劃，確定好每周開展活動的年級、學(xué)科。執(zhí)教教師吃透教材，領(lǐng)悟集體備課意圖，同時又融入個人風(fēng)格，拿出詳細(xì)的教學(xué)方案，

19、力爭上出較有質(zhì)量的教研課，能給他人以啟發(fā)從而提高教師集體備課的能力，讓集體備課真正成為提高教研活動效果的抓手。3、案例剖析策略。本策略主要是針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些富有生命動感的精彩教學(xué)片段、令人回味無窮的生成案例、感到棘手的典型課例，進(jìn)行有針對性地分析研究，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。為此，我校在教研活動中，引導(dǎo)教師觀察、分析、研究，在不斷的反思中，在舉一反三的實(shí)踐中加深對新課程理念的感悟，加強(qiáng)對自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，加快自己教育教學(xué)方式方法的變革。并且，我校引導(dǎo)教師注重搜集、撰寫自己的教學(xué)案例，對成功的典型案例或不成功的典型案例進(jìn)行剖析，在不斷的反思交流中領(lǐng)悟要點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。4、現(xiàn)場

20、診斷策略。現(xiàn)場診斷式策略，就教師課堂教學(xué)中某個方面、某個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、組織不嚴(yán)密、點(diǎn)撥不到位的地方，在課后進(jìn)行會診，引導(dǎo)教師學(xué)會反思，協(xié)助教師作教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，從而追求最佳方案。這種教研活動，在會診過程中既讓當(dāng)事者得到提高，也讓參與會診的教師得到提高。如在數(shù)學(xué)組合作學(xué)習(xí)的探討研究中，針對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些無效現(xiàn)象，如(1)學(xué)生討論不能圍繞重點(diǎn)；(2)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從；(3)討論結(jié)束并沒有作歸納和小結(jié)等，課后進(jìn)行現(xiàn)場診斷，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我分析、自我矯正。再如，我校剛剛遷入新校時，部分教師還不太適應(yīng)中心小學(xué)的大班教學(xué)，對于教學(xué)中瑕疵較多、群眾有反映的

21、個別教師，主管領(lǐng)導(dǎo)邀請學(xué)科骨干對其進(jìn)行隨堂聽課式會診，及時糾偏，取得了初步成效。5、教學(xué)評比策略。教育教學(xué)比賽是錘煉教師教學(xué)技能的有效方式。每學(xué)期我校組織一次教育教學(xué)比賽教師優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀班級管理方案等系列比賽。這既是對教師教學(xué)能力的全面檢驗(yàn)，也為他們提供了一個良好的實(shí)踐鍛練的平臺。（1）同課異構(gòu)式的教學(xué)評比。骨干、青年、中老年教師攜手同上一堂課，進(jìn)行公開教學(xué)。風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進(jìn)了教師積極參與，從不同的教師教學(xué)風(fēng)格中對比歸納，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，有利于教師專業(yè)化成長。（2）同題論文評比。就教學(xué)中的某一個共性問題，進(jìn)行討論，進(jìn)行腦

22、力激蕩，進(jìn)行思維交鋒，展現(xiàn)教師的個性策略、獨(dú)到見解。如近兩年，我校組織教材情境圖的使用、例談學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性使用課程資源等同題論文的評比，這樣不僅促進(jìn)了教師對教學(xué)的理解、研究、感悟，同時豐富了教學(xué)策略及理論積淀，加速了教師的專業(yè)化發(fā)展。（3）課堂教學(xué)比武。每學(xué)年都會有區(qū)級課堂教學(xué)比武，我校注重在校級評比的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀教師承擔(dān)賽課任務(wù)，同時我校以此為契機(jī)，加大了教師教學(xué)比武的工作力度，重視全學(xué)科組參與，豐富內(nèi)涵，夯實(shí)過程。從教師個人備課，教研組骨干輔導(dǎo)備課，協(xié)助制作課件，試上研討，一絲不茍，有時要有幾個來回。表面看是眾人磨一課，大家為一人，這樣不僅使得參加區(qū)級比賽的選手的教學(xué)藝術(shù)水平得

23、到提高，而且打造了和諧合作共進(jìn)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊，達(dá)到了鍛煉青年教師和帶動全體學(xué)科教師提升的目的。（四）建立了規(guī)范有效的校本教研部分環(huán)節(jié)的操作規(guī)范，明確了校本教研的操作要求。為了促進(jìn)我校教師，特別是中青年教師的專業(yè)發(fā)展，使他們能夠滿懷熱情的持續(xù)參與校本教研，我們本著以人為本、公平合理及有針對性的原則，針對我校教研實(shí)際，制定出校本教研的評價制度和評價標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)校本教研的有效、規(guī)范和持續(xù)開展。1、教研計劃評價標(biāo)準(zhǔn)。教研計劃是學(xué)期教研活動的行動指南。教研計劃的科學(xué)性、適應(yīng)性、可操作性關(guān)乎教研活動的實(shí)施，關(guān)乎著教研活動的效果。為此，制定教研計劃的評價標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)教研組活動安排的科學(xué)性，提高教研活動的

24、目標(biāo)性。2、教研活動記錄評價標(biāo)準(zhǔn)教研活動的過程需要講究實(shí)效，每次活動要做到五有四保證。五有是有研究專題，有學(xué)習(xí)資料，有中心發(fā)言人，有討論交流過程，有活動小結(jié)；四保證強(qiáng)調(diào)每月目標(biāo)任務(wù)有保證，每次活動內(nèi)容有保證，活動責(zé)任人有保證，活動效果有保證。制定教研活動記錄評價標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過記錄促進(jìn)活動要素的落實(shí)，促使活動形成系列。3、校本教研活動評價反饋表校本教研的活動效果需要參加的教師的收獲來印證。為此我校制定校本教研活動評價反饋表，旨在提高校本教研活動的針對性，實(shí)現(xiàn)教研活動適合教師教學(xué)需求，為訂單式教研活動做準(zhǔn)備。4、盤龍二小優(yōu)秀教研組（備課組）評價標(biāo)準(zhǔn)在校本教研中涌現(xiàn)出一批活動有創(chuàng)新、有效果的教研學(xué)科

25、組和教研團(tuán)隊。在學(xué)科教研組（備課組）中評選優(yōu)秀，樹立典型，旨在激發(fā)教研組（備課組）成員的活動積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)教研組（備課組）的團(tuán)隊協(xié)作意識，促進(jìn)校本教研活動的持續(xù)開展。二、研究的效果看似平淡最奇崛，四年辛苦始覺甜。我校課題組在實(shí)踐中探究，在探究中提高，做了一些扎實(shí)的工作，讓我們欣喜的是，在四年的課題實(shí)踐中，教師、學(xué)生、課堂教學(xué)和學(xué)校的整體風(fēng)貌都有了明顯的改變。（一）強(qiáng)化了隊伍建設(shè)，教師逐漸走上了專業(yè)化發(fā)展的道路。1、提高了校本教研的認(rèn)識。我校課題組組織全校教師針對教學(xué)中的實(shí)際情況，深入學(xué)習(xí)新課改理念，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新了現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化了校本教研的認(rèn)識，并在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，

26、解決問題，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐既得的理念和認(rèn)識。我校把課題組教師送出去，參加市區(qū)舉辦的各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力；同時，我校邀請區(qū)教研室專家、區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)教學(xué)、舉辦科研系列講座。教師們帶來實(shí)踐中遇到的問題，通過專家引導(dǎo)、集體討論、共想對策，把問題化為全新的方案帶回課堂實(shí)踐的培訓(xùn)方法。通過專家的引領(lǐng)和共同的探討，提高了教師自我診斷的能力，由此更新了自己的觀點(diǎn)，形成了新的教育思路。2、營造了濃厚的教研氛圍。課題實(shí)施的四年時間里，以課題研究帶動了我校的日常教研活動的有效開展。在課堂教學(xué)中開展了多種教學(xué)實(shí)踐，舉辦家長開放日，實(shí)行推門聽課，開展集體備課、案例診斷等活動。通過這

27、些活動的開展，教師思維激活、研究意識增強(qiáng)、實(shí)踐能力提高，并積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富了教學(xué)實(shí)踐，校本教研素養(yǎng)得到提高。教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長，實(shí)現(xiàn)了每位教師都能從事一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的要求，促使每位教師走上教學(xué)研究之路。3、提升了教師的綜合素質(zhì)。四年來，我校教師教研綜合能力得到提高，張傳東、鄧惠蘭、周愛玲、黃娟等老師撰寫的相關(guān)論文、案例在市、區(qū)教科研論文及成果征評中獲獎28篇（次），有4篇文章在黃陂教育、藍(lán)燭光上發(fā)表。尹麗娟、張文藝、鄧惠蘭、黃娟等老師參加市區(qū)賽課活動獲得教學(xué)能手稱號和二、三等獎。（二）教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換和諧自然，教學(xué)活動效果明顯，教師和學(xué)生均

28、得到發(fā)展通過課題研究，教師著眼于教育教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，課堂教學(xué)效果隨著課題研究的不斷深入而得到強(qiáng)化。楊剛、黃娟老師在語文課提出了預(yù)習(xí)、自學(xué)、參與、自信的課堂教學(xué)主題詞，提出并實(shí)踐了教學(xué)過程互動、合作、探究的課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大鞏固的力度，開展了預(yù)設(shè)和生成的實(shí)踐研究活動。鄧惠蘭、舒霞兩位老師在數(shù)學(xué)和英語教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)，特色鮮明，效果顯著，多次在黃陂區(qū)教育局的教學(xué)常規(guī)檢查和區(qū)教研室的課堂調(diào)研中獲得好評。隨著校本教研活動的有效開展，教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽了，教師和學(xué)生的地位更加平等了，學(xué)生從被動的聽從到主動地提出問題，課堂教學(xué)從精彩預(yù)設(shè)到動態(tài)生成，學(xué)生的主動參與意識不斷增強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的能力逐步在提高，教師、學(xué)生的教與學(xué)的方式方法上有了突破性的變化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)資源，所有的轉(zhuǎn)變都帶來了教學(xué)效果的明顯提升，所有的轉(zhuǎn)變都帶來了師生共同的提高和發(fā)展（三）學(xué)校科研興校的意識日益濃厚，綜合辦學(xué)水平呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。我校以課題研究為平臺，進(jìn)一步規(guī)范了日常教學(xué)教研的管理，教科研工作成為了推動我校健康、持續(xù)、內(nèi)涵發(fā)展的源頭活水。特別是甘校長上任后，校長帶頭、教師人人參與的教科研模式已經(jīng)形成，學(xué)校課題研究與日常的教育教學(xué)工作有機(jī)地聯(lián)系起來了。開展本課題研究，我校形成了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式和具有學(xué)