《信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合》課題成果公報(bào)

1、信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合課題成果公報(bào)課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK06CXJ010課 題 類別：湖南省教育科學(xué)“十一·五”規(guī)劃立項(xiàng)課題學(xué) 科 分類：教育信息技術(shù)課題主持人：羅玉南  中學(xué)高級(jí)教師  湖南省隆回縣第一中學(xué)主 要 成員：周后秋  袁安平  鄒迪隆  黃秋年 聶良甫  肖佐凡 謝艷梅  王書(shū)博 陽(yáng)春暉 鐘愛(ài)科 課題承擔(dān)單位：湖南省隆回縣第一中學(xué) 一、課題研究的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)指導(dǎo)思想：（一）為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需要當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)資源非常匱乏,教師缺少了

2、一個(gè)信息交流的平臺(tái),學(xué)生更是沒(méi)有一個(gè)自由、自主學(xué)習(xí)的空間。因而教學(xué)效果也很難得到根本上的突破，為此，為師生整合出優(yōu)質(zhì)的可以共享的英語(yǔ)教學(xué)資源和構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的資源網(wǎng)站，很有必要。（二）為了教育改革和教育技術(shù)發(fā)展的需要教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)信息技術(shù)與課程整合作為一個(gè)重要思想引起了教育界乃至全社會(huì)的普遍關(guān)注。（三）為了提高備課效

3、率和課堂教學(xué)效果，同時(shí)減少教師的工作負(fù)擔(dān)當(dāng)代教師，尤其是重點(diǎn)示范性高中的教師，不但教學(xué)工作繁重、工作時(shí)間長(zhǎng)，備課辛苦，而且精神壓力大。如果實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)資源的整合，有了可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源，則可以大大減少教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可提高教學(xué)效果和質(zhì)量。（四）為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡下列主要觀點(diǎn):1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2、建構(gòu)“研究性”和“協(xié)作式”教學(xué)模式3、重視校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)4、為學(xué)生提供豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資料，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野該課題的研究正是基于上述指導(dǎo)思想開(kāi)展的.理論基礎(chǔ)：該課題的研究以建構(gòu)主義理論，研究性學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)。 建構(gòu)主義認(rèn)為：

4、知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。 1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用； 2）強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)； 3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用； 4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

5、,在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的互動(dòng)。 另外，建構(gòu)主義理論本身是在二十世紀(jì)九十年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，它可以給信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供了最強(qiáng)有力的支持。 研究性學(xué)習(xí)理論研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)新課改中有兩種提法，一是學(xué)習(xí)方式，一是課程。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的概念。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”充分展開(kāi)所提供的相對(duì)獨(dú)

6、立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。具體地說(shuō)，是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這一理論對(duì)于教與學(xué)的整合、教學(xué)中師生關(guān)系的整合以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的整合有著重要的指導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建主義理論和研究性學(xué)習(xí)理論為我們進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源的整合研究提供了可靠的理論依據(jù)。二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法研究?jī)?nèi)容：1、信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合的理論背景和成果支持有哪些？2、為什么要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合？整合的內(nèi)容是什么？怎樣整合英語(yǔ)教學(xué)資源？ 3、怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合

7、高中英語(yǔ)教學(xué)資源？4、信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合的成果是什么？5、怎樣評(píng)價(jià)在信息技術(shù)環(huán)境下所整合的高中英語(yǔ)教學(xué)資源？6、教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用是什么？ 7、如何運(yùn)用所整合的英語(yǔ)教學(xué)資源？運(yùn)用所整合的英語(yǔ)教學(xué)資源所產(chǎn)生的效果有哪些？ 8、通過(guò)本課題的研究，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，建成信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)、課例光盤，從而促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。9信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源的整合成果的推廣應(yīng)用和實(shí)踐探討。研究方法：鑒于本課題的研究具有理論性、前瞻性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，特別注重實(shí)踐運(yùn)用的研究。同時(shí)本課題研究涉

8、及到信息技術(shù)科學(xué)和英語(yǔ)教育教學(xué)等方面，故在研究方法上采用行動(dòng)研究法，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較法，注重理論研究和實(shí)踐應(yīng)用分析相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的研究，堅(jiān)持高中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際，把解決實(shí)際問(wèn)題放在首位，邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊推廣，對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合問(wèn)題作出了新的思考。三、課題研究取得的主要成果本課題無(wú)論是理論上還是實(shí)踐方法上都有較大的新的突破，課題基本上解決了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的不規(guī)范性、隨意性和資源匱乏等比較突出的問(wèn)題針對(duì)性很強(qiáng)。并圍繞信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行了挖掘、整合、探索和運(yùn)用，課題研究的成果為廣大英語(yǔ)教師提供了一個(gè)共享教學(xué)資源的全功能化信息平臺(tái)，因此也具

9、有較強(qiáng)的實(shí)用性，特別是“將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則”、“將學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力相結(jié)合的原則”、“構(gòu)建研究性和協(xié)作式相結(jié)合的教學(xué)模式”、“交互性和合作性相結(jié)合的教學(xué)方法”等重要觀點(diǎn)的提出，使課題研究具有了一定的理論深度和較高的理論指導(dǎo)價(jià)值。（一）研究的理論成果圍繞課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，課題組成員共撰寫(xiě)了研究論文25篇，有兩篇在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，獲得省級(jí)以上論文獎(jiǎng)的有13篇，市級(jí)論文評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)1篇。淺談現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)四要素的地位與作用發(fā)表在國(guó)家級(jí)正式教育期刊教學(xué)交流雜志上，論現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)閱讀諸變量的影響發(fā)表在國(guó)家級(jí)正式教育期刊科學(xué)教育家雜志上。03人教版高一英

10、語(yǔ)第17單元閱讀教學(xué)課件Alone in an Antarctica和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師、學(xué)生和信息的定位分別獲得全國(guó)首屆教育教學(xué)實(shí)踐性研究成果一、二等獎(jiǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合實(shí)施方案、評(píng)價(jià)高中英語(yǔ)教學(xué)改革教學(xué)案例、英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的必要性和正確認(rèn)識(shí)課堂教改整合中“教學(xué)媒體、教師、學(xué)生、教材”四要素地位與作用等獲得省級(jí)論文一等獎(jiǎng)。為什么要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合？整合的內(nèi)容是什么、淺談現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)四要素的地位與作用、淺談信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合中教師和學(xué)生的角色、如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)和運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)等獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)。淺論英語(yǔ)多媒體輔

11、助教學(xué)的利與弊獲得市級(jí)論文二等獎(jiǎng)，歐陽(yáng)玉紅 新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)獲得市級(jí)論文一等獎(jiǎng)，黃秋年 SEFC 2A U3 Art and architecture教案在2007年邵陽(yáng)市教案評(píng)比一等獎(jiǎng)。我們撰寫(xiě)的論文還有信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源的整合的探索、淺談信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合的成果、怎樣評(píng)價(jià)在信息技術(shù)環(huán)境下所整合的高中英語(yǔ)教學(xué)資源、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施新課標(biāo)理論關(guān)于學(xué)生主體作用的目標(biāo)、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)資源的整合、淺論英語(yǔ)教學(xué)資源的整合、談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合高中英語(yǔ)教學(xué)資源、淺論英語(yǔ)教學(xué)資源及開(kāi)發(fā)利用的意義、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施新課標(biāo)理

12、論關(guān)于學(xué)生主體作用的目標(biāo)和信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合的歷史和理論背景等。（二）研究過(guò)程中整合的教學(xué)資源成果高三英語(yǔ)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)、隆回一中高三英語(yǔ)教材課文教學(xué)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、隆回一中2008屆高考英語(yǔ)高三教材一輪復(fù)習(xí)講義、隆回一中2008屆高考英語(yǔ)高二教材一輪復(fù)習(xí)講義、2008屆高考英語(yǔ)高一英語(yǔ)教材一輪復(fù)習(xí)講義、隆回一中高考英語(yǔ)二輪語(yǔ)法專題、隆回一中高考英語(yǔ)完形填空和閱讀理解專題、隆回一中高考書(shū)面表達(dá)專題等。新課標(biāo)高中英語(yǔ)模塊一的教學(xué)設(shè)計(jì)和新課標(biāo)高中英語(yǔ)模塊二的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課標(biāo)高中英語(yǔ)模塊一、二的教學(xué)資源的整合，新課標(biāo)高中英語(yǔ)模塊三、四的教學(xué)資源的整合，新課標(biāo)高中英語(yǔ)模塊五、六的教學(xué)資源的整

13、合，高三英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，整合的內(nèi)容同時(shí)被刻錄成了光盤。（三為適應(yīng)該課題研究的需要，我們共花了5萬(wàn)元建立中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)和信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合課題研究頻道。在信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合課題研究頻道中，開(kāi)辟了課題研究動(dòng)態(tài)、課題研究理論指導(dǎo)、課題研究論文成果、課題研究資源整合成果等欄目。實(shí)現(xiàn)了該課題研究所整合的英語(yǔ)教學(xué)資源以網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)有利于該課題成果的使用和推廣。四、研究成果推廣的范圍 我們打算將課題研究成果的推廣工作分兩步走。第一步，在邵陽(yáng)市范圍內(nèi)推廣。縣內(nèi)的隆回二中、隆回九中，隆回萬(wàn)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校、隆回楚才中學(xué)、隆回楚云學(xué)校等都已申請(qǐng)加入該課題研究成果的實(shí)驗(yàn)和推廣

14、學(xué)校。邵陽(yáng)市的武岡一中、武岡二中、武岡展輝國(guó)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)（又稱“云臺(tái)中學(xué)”）、邵陽(yáng)市一中、邵陽(yáng)市二中、邵陽(yáng)市四中等已申請(qǐng)加入該課題研究成果的實(shí)驗(yàn)和推廣學(xué)校。洞口一中、洞口三中、邵東一中和新寧縣一中來(lái)電申請(qǐng)加入該課題研究成果的實(shí)驗(yàn)和推廣學(xué)校。 第二步，打算在全省范圍內(nèi)推廣，特別是在我省教育比較落后的地區(qū)推廣，以幫助解決這些地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀。五、研究成果取得的社會(huì)效益本課題的研究工作在省教科規(guī)劃辦的指導(dǎo)下,在學(xué)校的支持下,經(jīng)過(guò)課題組成員兩年積極、認(rèn)真、深入的研究,取得了有價(jià)值的成果，同時(shí)也取得了較好的社會(huì)效益。該課題研究成果在邵陽(yáng)日?qǐng)?bào)上進(jìn)行了報(bào)道，社會(huì)反響較大。（一）該課題的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建

15、設(shè)首先受到了我校英語(yǔ)教師和學(xué)生的歡迎。英語(yǔ)教師說(shuō)該課題網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)有利于教師利用所整合的可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源，去提高備課效率和課堂教學(xué)效果。有了可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源，從而大大減少教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)還提高了教學(xué)效果和質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生提供了豐富的課外學(xué)習(xí)資料，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。2008年4月11日全體課題組成員參加“隆回縣高考復(fù)習(xí)研討會(huì)暨信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合課題研究匯報(bào)課”活動(dòng)，會(huì)上課題組成員羅玉南、袁安平、黃秋年三位老師分別上了專題復(fù)習(xí)課、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課、單元語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課。這三堂課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合原則，受到了全縣高三英語(yǔ)教師的一致好評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)了課題研

16、究真正為教學(xué)服務(wù)的突破，同時(shí)以教學(xué)促進(jìn)課題研究的思想得到進(jìn)一步的肯定。 （二）良好的反響和社會(huì)效應(yīng)。比如，邵陽(yáng)市一中的劉朝暉老師，邵陽(yáng)市二中的陸振華老師和申文艷老師，邵東一中的曾老師，洞口三中的尹立玉老師，武岡二中的劉雄偉老師，新寧一中的雷學(xué)平老師，隆回二中的隆建文老師，隆回九中的羅娟英老師，以及湖北黃岡市武穴育才高中庫(kù)錫桃等老師都來(lái)電感謝我們的辛勤勞動(dòng)并稱贊該網(wǎng)站的內(nèi)容質(zhì)量較高，特別是課題研究頻道所整合的英語(yǔ)教學(xué)資源，成了他們學(xué)校師生英語(yǔ)教學(xué)的好幫手?？h內(nèi)的隆回二中、隆回九中，隆回萬(wàn)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校、隆回楚才中學(xué)、隆回楚云學(xué)校等都申請(qǐng)加入該課題研究成果的實(shí)驗(yàn)和推廣學(xué)校。邵陽(yáng)市的武岡一中、武岡二中、

17、武岡展輝國(guó)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)（又稱“云臺(tái)中學(xué)”）、邵陽(yáng)市一中、邵陽(yáng)市二中、邵陽(yáng)市四中等申請(qǐng)加入該課題研究成果的實(shí)驗(yàn)和推廣學(xué)校。洞口一中、洞口三中、邵東一中和新寧縣一中來(lái)電申請(qǐng)加入該課題研究成果的實(shí)驗(yàn)和推廣學(xué)校。（三）撰寫(xiě)的論文絕大部分獲獎(jiǎng)或者公開(kāi)發(fā)表，得到了社會(huì)和學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，推動(dòng)了信息技術(shù)和英語(yǔ)資源整合理論的發(fā)展。 圍繞課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，課題組成員共撰寫(xiě)了研究論文25篇，有兩篇在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，獲得省級(jí)以上論文獎(jiǎng)的有13篇，獲得市級(jí)以上論文獎(jiǎng)的有3篇，獲得縣級(jí)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1個(gè)。整合的教學(xué)資源成果14個(gè)板塊，資源網(wǎng)站1個(gè)。 （四）該課題帶動(dòng)效益顯著。通過(guò)課題研究，一大批中青年學(xué)科帶頭人和科研

18、人才脫穎而出，同時(shí)，該課題又帶動(dòng)了一批市級(jí)和校級(jí)課題的研究，使許多課題研究者都不同程度地得到了鍛煉和提高。課題研究給教育教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī)活力，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。六、主要研究成果目錄圍繞課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，課題組成員共撰寫(xiě)了研究論文25篇，有兩篇在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，獲得省級(jí)以上論文獎(jiǎng)的有13篇，獲得市級(jí)以上論文獎(jiǎng)的有3篇，獲得縣級(jí)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1個(gè)，整合的英語(yǔ)教學(xué)資源有14個(gè)板塊，資源網(wǎng)站1個(gè)。1、謝艷梅淺談現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)四要素的地位與作用發(fā)表在全國(guó)教育學(xué)術(shù)類核心期刊教學(xué)交流雜志2008年第7期上。2、謝艷梅論現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)閱讀諸變量的影響發(fā)表在全國(guó)教育類核心期刊科學(xué)教育

19、家雜志2008年第4期上。3、周后秋03人教版高一英語(yǔ)第17單元閱讀教學(xué)課件Alone in an Antarctica獲得全國(guó)首屆教育教學(xué)實(shí)踐性研究成果一等獎(jiǎng)。4、周后秋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師、學(xué)生和信息的定位獲得全國(guó)首屆教育教學(xué)實(shí)踐性研究成果二等獎(jiǎng)。5、羅玉南<信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合>課題研究獲得省級(jí)論文一等獎(jiǎng)。6、黃秋年、肖俐評(píng)價(jià)高中英語(yǔ)教學(xué)改革教學(xué)案例獲得省級(jí)論文一等獎(jiǎng)。7、王麗泉英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的必要性獲得省級(jí)論文一等獎(jiǎng)。8、鄒迪隆、唐佐中為什么要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合？整合的內(nèi)容是什么獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)。9、謝艷梅淺談現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)四要素的地位與作用獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)。10、黃秋年如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)。11、聶良甫網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)。12、羅配元運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)獲得省級(jí)論文二等獎(jiǎng)。13、羅玉南 2005年隆回縣基礎(chǔ)教育教研教改成果評(píng)選中獲得課件類成果一等獎(jiǎng)。14、袁安平淺論英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)的利與弊獲得市級(jí)論文二等獎(jiǎng)。15、歐陽(yáng)玉紅 新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)獲得市級(jí)論文一等獎(jiǎng)。16、黃秋年 SEFC 2A U3 Art and architecture教案在2007年邵陽(yáng)市教案評(píng)比一等獎(jiǎng)。17、羅玉南 中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)18、羅玉南、鐘愛(ài)科 信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合課題研究