歷史課題總結(jié)

1、學(xué)習(xí)文檔 僅供參考關(guān)于課題初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究的階段性總結(jié)呼和浩特市第二十二中學(xué) 歷史備課組2016年3月學(xué)習(xí)文檔 僅供參考關(guān)于課題初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究的階段性總結(jié)為了進(jìn)一步落實(shí)教育教學(xué)改革， 我校于2014年10月份申請了初 中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究 的課題。本課題以探討和構(gòu)建 “小 組在初中歷史課堂中合作主動(dòng)性學(xué)習(xí)” 的基本流程模式， 改良教學(xué)方 法和學(xué)生評價(jià)手段為主要目標(biāo)，進(jìn)一步探索深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革， 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué) 生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力等； 建立新型的師生關(guān)系， 開創(chuàng)民主平等的課堂。 經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，取得

2、階段性成果。一、課題的提出：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共 同發(fā)展。要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系， 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和 自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo) 下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。國家教育發(fā)展綱要中指出：改革人才培 養(yǎng)模式， 向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。 而長期以來基礎(chǔ)教育形成的課堂 教學(xué)，教師把傳授知識作為目的，把學(xué)生獲取知識作為終點(diǎn)，學(xué)生主 要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式 主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為 主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣，無動(dòng)力，不

3、會學(xué)習(xí)，不會關(guān)心，不會交往，自我封閉等等， 影響了學(xué)生全面、 健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 目前，初中歷史課堂教學(xué)在一定程度上受傳統(tǒng)落后教育觀念所左右， 教師“講”學(xué)生“聽”，以“教”代“學(xué)”，教學(xué)中存在著重結(jié)果、 輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象以及無視學(xué)生的學(xué)， 無視能力的培養(yǎng)， 無視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考展等問題。 在這一教學(xué)模式下， 學(xué)生始 終處于“被動(dòng)接受”的位置，其主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性不能得到較 好的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，順應(yīng)教 育發(fā)展的要求，我校提出了初中歷史“小組合作學(xué)習(xí)”的課題研究。 其意義在于通過課堂改革， 改變

4、舊的教學(xué)方式， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展， 充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中自主性、主動(dòng)性；通過課堂改革，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都有自主、合作、成功的時(shí)機(jī)。從而使教學(xué)的 全過程成為開放的、活潑的、有創(chuàng)見的多邊活動(dòng)過程，使學(xué)生獲得終 生可持續(xù)發(fā)展。二、課題的階段性成果：10月，我校歷史備課組向呼市教研室提交課題初中歷史教學(xué) 中小組合作學(xué)習(xí)的探究申請書。2.2015年3月起，小組合作模式正式進(jìn)入課堂，各年級歷史教 師以課堂為突破口進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 課堂氣氛活躍， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng) 性，提高了學(xué)習(xí)效率。3. 2015年9月， 制作新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)生問卷調(diào)查表， 深入 學(xué)生 中去 了解 小 組 合作學(xué) 習(xí) 對學(xué) 生

5、學(xué) 習(xí)歷 史 的作用 。同 時(shí)吸收學(xué)生們的合理化建議，不斷完善課堂教學(xué)。4.2015年10月， 撰寫 初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究的 開題報(bào)告，為課題論文做準(zhǔn)備。三、課題實(shí)驗(yàn)的思考：1、歷史教學(xué)不只是追求學(xué)生學(xué)到知識，重要的是追求學(xué)生獲得 體驗(yàn)。新一輪歷史課程改革強(qiáng)調(diào)， 歷史課程目標(biāo)由原來過分關(guān)注知識 與技能，發(fā)展為既關(guān)注知識與技能，更關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與 價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)重學(xué)習(xí)文檔 僅供參考視學(xué)生親歷自主探究、發(fā)現(xiàn)、反思、體驗(yàn)的 過程。但是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是朝夕之功、一蹴而就，而是一項(xiàng) 長期的工作，因此學(xué)生自主探究的能力和探究學(xué)習(xí)的時(shí)效性都有待于 進(jìn)一步研究。2、從實(shí)驗(yàn)過程與

6、階段性成果看，初中歷史小組合作主動(dòng)性學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建， 具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。 符合綱要 提出的改革目標(biāo)和教學(xué)過程要求， 能夠有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐， 符 合學(xué)生持續(xù)發(fā)展的要求。 但是教學(xué)模式只是為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)基本 框架，提示一條思路，不是機(jī)械模仿的樣板。對有效的教學(xué)模式要從 整體上把握，要從模仿借鑒走向發(fā)展創(chuàng)新。掌握課型特點(diǎn)，把握教學(xué) 規(guī)律和教學(xué)模式， 是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方法。 因此要進(jìn)一步完善課 題教學(xué)模式的研究。3、倡導(dǎo)“在小組合作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，對教師提 出了更高的要求， 主要表達(dá)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找問題與其已有的知 識經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系， 在于提供應(yīng)學(xué)生于問題情境之中的時(shí)機(jī)， 營造一 個(gè)激勵(lì)探究和理解的氣氛。 教師在課堂教學(xué)中把握引導(dǎo)、 點(diǎn)撥、釋疑、 升華的火候，精通教學(xué)內(nèi)容，更要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)學(xué)生的 思維提問具有一定的發(fā)散性， 從而要求教師具有廣博的知識、 較高的 業(yè)務(wù)能力和駕馭課堂能力。 因此如何把握好學(xué)生 “主動(dòng)性學(xué)習(xí)”與“教 師指導(dǎo)”之間適度平衡有待進(jìn)一步研究。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，我校的歷史課堂教學(xué)改革取