課題研究報(bào)告 (2)

1、幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的實(shí)踐與研究 藍(lán)貝殼幼兒園 王燕一、開(kāi)展幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的意義近年來(lái)，隨著教育要培養(yǎng)完整人格的呼聲日益強(qiáng)烈，人文教育越來(lái)越受到人們的重視。藝術(shù)教育作為人文教育之中堅(jiān)也因此受到廣泛關(guān)注。美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)的核心在于創(chuàng)造，而色彩又是審美的基本要素和信息之一，因此在美術(shù)教育中，發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)顏色的能力，通過(guò)操作開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，有助于幼兒審美情趣和良好個(gè)性的養(yǎng)成。英國(guó)藝術(shù)教育家赫伯里德在通過(guò)藝術(shù)的教育一書(shū)中指出：“美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人。也就是說(shuō)它是從促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的?！蓖M(jìn)他指出：“我們不僅是培養(yǎng)少數(shù)有藝術(shù)才華的孩子成為藝術(shù)家，更要引導(dǎo)大多數(shù)孩子進(jìn)行正常

2、的創(chuàng)造活動(dòng)，尊重他們的個(gè)人意志，維護(hù)他們的創(chuàng)造才能?！?奧地利的法郎茲西澤克提出了革命性的主張，他認(rèn)為“兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情”。兒童美術(shù)教育理論家羅恩、菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫(huà)畫(huà)，其作用是通過(guò)造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)?！庇變簞?chuàng)意色彩活動(dòng)是指幼兒運(yùn)用色彩的多種圖式語(yǔ)言，按一定的形式美的規(guī)律發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象（是一項(xiàng)創(chuàng)意性的包括具有平面繪畫(huà)的、立體裝置的和動(dòng)態(tài)展演樣式的綜合色彩造型活動(dòng)）。幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)是注重引導(dǎo)幼兒以一種發(fā)散的、開(kāi)放的和自由的思維方式，進(jìn)行新穎的、自由的富有創(chuàng)意的綜合性色彩造型藝術(shù)

3、表現(xiàn)活動(dòng)，通過(guò)幼兒用自己創(chuàng)造的藝術(shù)樣式，激發(fā)幼兒對(duì)事物認(rèn)知與情緒情感體驗(yàn)，發(fā)展幼兒思維的靈活性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣和實(shí)踐能力，為幼兒的審美素質(zhì)和創(chuàng)造潛能的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們認(rèn)為在學(xué)前階段，通過(guò)創(chuàng)意色彩美術(shù)教育，給予幼兒形狀與色彩等方面的多種感知空間，對(duì)幼兒大腦的早期開(kāi)發(fā)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)審美情趣，形成健康和諧的個(gè)性有著積極的意義。利用創(chuàng)意色彩造型活動(dòng)這一視覺(jué)藝術(shù)手段來(lái)進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的實(shí)踐能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對(duì)這個(gè)世界至情至理的審美感受力，形成完善而健康的人格，得到身心和諧全面的發(fā)展，正是我們這一課題實(shí)踐和研究的目標(biāo)。二

4、、 幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容（一） 幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的目標(biāo)在實(shí)踐中我們形成了幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的目標(biāo)體系，它包括總目標(biāo)和各年齡段分目標(biāo)，在目標(biāo)的定位上我們相對(duì)淡化知識(shí)、技能的傳授，強(qiáng)調(diào)美術(shù)與幼兒生活的關(guān)系，明確幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體地位，這樣有利于引導(dǎo)教師在創(chuàng)意色彩活動(dòng)中注重幼兒的感受、體驗(yàn)核情感表達(dá)方式，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美情趣和快樂(lè)、自信情感的目的。1.總目標(biāo)（1）感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，培養(yǎng)幼兒的色彩興趣、色彩感悟力、色彩欣賞能力，具有初步的審美情趣。（2）喜歡參加裝置、展演、繪畫(huà)等的創(chuàng)意色彩活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。嘗試收集、運(yùn)用周圍的各種材料進(jìn)行創(chuàng)意色彩美術(shù)活動(dòng)

5、，表現(xiàn)自然、生活、藝術(shù)中的美。（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)意色彩藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作活動(dòng)，獲得快樂(lè)自信的體驗(yàn)。2.年齡目標(biāo)（1）小班目標(biāo) 初步認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的顏色，并感知顏色的深淺。 嘗試運(yùn)用生活中的各種材料在游戲中進(jìn)行玩色。初步培養(yǎng)幼兒玩色活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。初步接觸不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在美術(shù)活動(dòng)中，愿意用自己喜歡的顏色大膽地表現(xiàn)。 （2）中班目標(biāo)在認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的顏色的基礎(chǔ)上，感知色彩的冷暖。嘗試運(yùn)用周圍的各種材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。 喜歡參與創(chuàng)意色彩活動(dòng)，有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感。 具有初步的色彩感悟力及審美表現(xiàn)力。 （3）大班目標(biāo) 感知鮮艷色和灰暗色，并嘗試在美術(shù)活動(dòng)中大膽地運(yùn)用。 樂(lè)

6、意收集并運(yùn)用周圍的物品及各種廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。 對(duì)創(chuàng)意色彩活動(dòng)有良好的興趣，樂(lè)意用各種美術(shù)形式表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)。 富有想象力、創(chuàng)造表現(xiàn)力及合作能力。 （二） 幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的目標(biāo)，我們確立了三方面的教學(xué)內(nèi)容：1.創(chuàng)意色彩繪畫(huà)活動(dòng)通過(guò)各種生活、游戲的體驗(yàn)，豐富幼兒的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的色彩語(yǔ)言，發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，進(jìn)行平面、立體的創(chuàng)意繪畫(huà)、裝飾等活動(dòng)。如報(bào)紙浮雕畫(huà)、流淌畫(huà)、擠彩畫(huà) 、玻璃板粉印畫(huà)等。2創(chuàng)意色彩裝置活動(dòng)幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定時(shí)空環(huán)境里,利用日常生活中的已消費(fèi)或未消費(fèi)過(guò)的物質(zhì)文化實(shí)體，如提供紙盒、瓶罐、服裝等低結(jié)構(gòu)材料

7、，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行色彩、造型的選擇、組合、再創(chuàng)作。3創(chuàng)意色彩展演活動(dòng)通過(guò)時(shí)裝、故事、音樂(lè)、兒童劇等各種形式的表演，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用色彩的多種圖式語(yǔ)言發(fā)揮想象、聯(lián)想，去創(chuàng)造表演需要的一些元素，并通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)的一種藝術(shù)活動(dòng)。三、幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的組織與實(shí)施（一）幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的途徑1玩色活動(dòng)玩色活動(dòng)重在引導(dǎo)幼兒感知色彩變化的神奇，感受色彩的美和色彩帶來(lái)的不同語(yǔ)言，積累相關(guān)的色彩經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)玩色活動(dòng)的快樂(lè)。老師有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的玩色環(huán)境，從中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)顏料的魔力，主動(dòng)去探索色彩、感悟色彩。（1）玩“原色”投放以黑色、白色為底色的畫(huà)紙為主，讓幼兒運(yùn)用各種飽和度高的顏色創(chuàng)作繪畫(huà)花朵、煙

8、花、氣球、人物等，讓幼兒感受把鮮艷的顏色放在黑色、白色上而產(chǎn)生的對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面效果。（2）玩“近似色”充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官系統(tǒng)，通過(guò)聞、摸、聽(tīng)等，讓幼兒在親身體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上得出結(jié)論并大膽表現(xiàn)。如大班“我的樹(shù)朋友”活動(dòng)，老師帶幼兒到小區(qū)、馬路邊觀察樹(shù)，于是創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們用咖啡色及它的近似色米色等表現(xiàn)樹(shù)干，用黃綠色、藍(lán)綠色，甚至用黑色調(diào)配出不同的綠色來(lái)畫(huà)出葉子的嫩、老、綠、臟。（3）玩“配色”配色是幼兒在感知顏色的基礎(chǔ)上，依賴直覺(jué)感受進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)，它從幼兒對(duì)顏色的審美觀出發(fā)，表現(xiàn)了個(gè)人對(duì)顏色的愛(ài)好。我們從引導(dǎo)幼兒運(yùn)用深淺之間有明顯對(duì)比的原色配色方法為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探索原色與原色，原色

9、與間色，同種色深淺之間對(duì)比進(jìn)行配色，隨著幼兒對(duì)配色活動(dòng)興趣的不斷增加，幼兒的畫(huà)面色彩更趨豐富、鮮明。如中班“走進(jìn)米羅”課題活動(dòng)中，結(jié)合主題活動(dòng)“我們的城市”，老師根據(jù)幼兒對(duì)各種車子、建筑物的興趣，預(yù)設(shè)了系列裝置活動(dòng)“小小設(shè)計(jì)師”，每次活動(dòng)中老師投放了各類低結(jié)構(gòu)的材料，如大小形狀不同的紙盒、瓶罐，冷色調(diào)、暖色調(diào)顏料等，在與材料、顏料的互動(dòng)中，孩子們將米羅的符號(hào)、色塊遷移到作品中創(chuàng)造出了一幢幢充滿創(chuàng)意的建筑物和未來(lái)車輛，如用綠、黃、藍(lán)等同種色系調(diào)配，表現(xiàn)出大樹(shù)修剪車上四季樹(shù)木的顏色，用藍(lán)色和紫色調(diào)配出海浪、波濤表現(xiàn)出清涼送風(fēng)車的涼爽。（4）玩“色調(diào)”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從局部的配色逐步發(fā)展到整體配色，表現(xiàn)

10、出色彩和內(nèi)容的聯(lián)系。如用暖色調(diào)表現(xiàn)節(jié)日氣氛、愉悅的情緒，用冷色調(diào)表現(xiàn)夜晚、冬天等。這是中班創(chuàng)意色彩繪畫(huà)活動(dòng)下雨了部分孩子的作品，因?yàn)橛變憾疾幌矚g雨天，所以大多數(shù)孩子用了灰色調(diào)表現(xiàn)天空的顏色。而邵議庭小朋友創(chuàng)作的小雨傘旅行記，明亮的黃色為底色，上面飛舞著五顏六色的雨傘，整個(gè)畫(huà)面色調(diào)明朗，與眾不同。邵議庭說(shuō)下雨天他看見(jiàn)馬路上人們撐的傘都不一樣，不同的顏色、圖案、大小，非常有趣，暖色調(diào)的畫(huà)面表現(xiàn)出他對(duì)雨天的喜歡。不同的色調(diào)、不同的畫(huà)面效果體現(xiàn)了孩子們已學(xué)會(huì)用色調(diào)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和畫(huà)面內(nèi)容。 2.欣賞活動(dòng)（1）欣賞生活中的美二期課改的理念之一就是課程回歸幼兒生活。它強(qiáng)調(diào)的是自然教育，融入幼兒日常生活的

11、隱性教育觀，所以，我們認(rèn)為教育內(nèi)容只有向幼兒的生活世界回歸，才能體現(xiàn)教育的真諦。引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活中事物的色彩美，從而產(chǎn)生對(duì)色彩的感覺(jué)是創(chuàng)意色彩活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)色彩的感悟有一種與生俱來(lái)的本領(lǐng)，就象呱呱落地的嬰兒有著哭的本能一樣，幼兒對(duì)色彩的感覺(jué)通過(guò)生活的感受是最為恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樯钪械教幎加猩?，我們老師就通過(guò)生活讓幼兒感受色彩，例如在春游活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受植物的綠色、花卉的多彩；明朗的日子里我們帶孩子看看藍(lán)天，感受這天空的浪漫藍(lán)色和與之糅合的白色；秋天到了我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集各種水果，收集和品嘗的過(guò)程中幼兒由水果的味道產(chǎn)生了豐富的色彩聯(lián)想，生活中處處可見(jiàn)的顏色經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)會(huì)變成真實(shí)

12、而富有趣味，同時(shí)，通過(guò)各類高、低結(jié)構(gòu)的玩色、創(chuàng)作活動(dòng)，老師們有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒與材料、環(huán)境互動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)去探索色彩，體驗(yàn)色彩變化的神奇，感受色彩的美和色彩帶來(lái)的不同語(yǔ)言，幼兒在感受與操作的同時(shí)對(duì)色彩有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩的變化也越來(lái)越敏感。（2）欣賞藝術(shù)作品的美美感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體與作品的交互作用，幼兒的審美能力雖然還處于較低層次的直感狀態(tài)，不能理解那些抽象美的構(gòu)成規(guī)律。但是，幼兒的敏感又使他們更容易與具體的美的形式產(chǎn)生共鳴。于是，老師帶著孩子們一起走進(jìn)了大師馬蒂斯、米羅、克利，通過(guò)欣賞、模仿、創(chuàng)作藝術(shù)家的作品進(jìn)一步提高幼兒對(duì)色彩的感悟力。如凡高的星空、馬蒂斯的舞蹈、克利的鳥(niǎo)的喜劇等非具象的作品

13、，具有色彩鮮艷、不斷流動(dòng)變化的特點(diǎn)，既富有色彩藝術(shù)欣賞價(jià)值又符合幼兒的興趣、理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)。在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，我們老師用通俗易懂，生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子結(jié)合他們已有的色彩知識(shí)，把握作品的色彩方向。同時(shí)，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的體驗(yàn)充分表達(dá)自己對(duì)畫(huà)的感受。如欣賞莫柰的名畫(huà)“睡蓮”前，老師會(huì)讓孩子閉上眼睛，跟著教師的話想象：清晨，我在郊外走著，聞到了，走近，池塘的睡蓮真美啊，有XX的顏色。有的睡蓮，有的，小荷葉，有XX的顏色。引導(dǎo)孩子感受完后，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的感受，然后提供材料，讓孩子結(jié)合自己的感受與理解進(jìn)行模仿。在大班“走進(jìn)克利”課題活動(dòng)中，幼兒對(duì)大師爺爺?shù)淖髌肤~(yú)的魔術(shù)中簡(jiǎn)潔的線條，造型奇

14、特的魚(yú)產(chǎn)生了濃厚的興趣，畫(huà)面中鮮艷的紅色和中性的灰色色塊，給予幼兒極大的視覺(jué)沖擊力，在創(chuàng)意色彩裝置活動(dòng)我喜歡的魚(yú)中，孩子們將大師的符號(hào)、鮮艷色與灰暗色色彩遷移到自己的作品中來(lái)，創(chuàng)作出形象生動(dòng)、富有創(chuàng)意的魚(yú)的裝置作品。（3）欣賞環(huán)境中的美除了引導(dǎo)孩子欣賞名畫(huà)外，我們更多的是在生活中適時(shí)地引導(dǎo)孩子欣賞身邊的顏色。我們知道環(huán)境是無(wú)形的老師，對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的刺激和支持的作用。幼兒感受環(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的色彩效果能充分激發(fā)他們探索色彩的興趣。所以，我們非常注重為幼兒創(chuàng)設(shè)具有審美價(jià)值的環(huán)境，做到藝術(shù)性與幼兒的可接受性相結(jié)合。如：底樓藝術(shù)迷宮外墻背景選用康定斯基的名畫(huà)“紅黃藍(lán)構(gòu)成圖”、大廳上方的大型裝置

15、作品“快樂(lè)的舞蹈”，簡(jiǎn)潔的線條，紅黃藍(lán)色塊的組合給幼兒極大的視覺(jué)沖擊；幼兒園廊道間教師作品展示區(qū)、幼兒作品展示區(qū)，畫(huà)面錯(cuò)落有致的擺放，讓畫(huà)和墻面同時(shí)成為一道風(fēng)景。在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們老師也非常追求墻面的色彩效果，墻面的布置中在色彩、造型上費(fèi)心思，利用顏色刺激孩子的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)他們的色彩感知能力，讓孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻與色彩交流。如：選擇一些色彩豐富、搭配和諧的廢舊紙張，制成畫(huà)架、畫(huà)框，裝飾小朋友的作品，或選擇一些色彩、造型豐富的畫(huà)報(bào)、作品裝飾墻面和美術(shù)欣賞欄。平時(shí)我們老師注重隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒欣賞身邊的顏色，如四季的景色；園內(nèi)的環(huán)境、園外的風(fēng)景；哥哥姐姐的作品、老師的作品；不同時(shí)候天氣的顏色，小朋友高興、

16、生氣的顏色，節(jié)日的顏色等等。讓孩子在美術(shù)欣賞中，潛移默化地提高自身的色彩能力，獲得豐富的美感體驗(yàn)。 3創(chuàng)作活動(dòng)幼兒期的孩子對(duì)色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高，色彩感悟力和色彩表現(xiàn)能力表現(xiàn)出明顯的個(gè)性傾向，為了讓幼兒在“玩色活動(dòng)和創(chuàng)作活動(dòng)”中有所得，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)具有審美價(jià)值和操作性強(qiáng)的環(huán)境，同時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，投放不同層次的可操作材料，在高開(kāi)放性的環(huán)境中，讓幼兒根據(jù)自己的能力與愛(ài)好用自己的方式來(lái)進(jìn)行色彩創(chuàng)作活動(dòng)，并不斷鼓勵(lì)幼兒在原有水平上進(jìn)行大膽的嘗試和改變。以此幫助幼兒學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，積累色彩技能，提高色彩表現(xiàn)能力。一個(gè)完整的創(chuàng)作活動(dòng)包含四個(gè)流程：（1）整體感覺(jué)，自由談?wù)?。這是創(chuàng)作的

17、第一步，是幼兒在獲得各種各樣的心理感受基礎(chǔ)上把認(rèn)知對(duì)象變?yōu)榍楦畜w驗(yàn)的對(duì)象基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)藝術(shù)品的初步印象，這時(shí)需要我們老師給幼兒一定的時(shí)間以支持、鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒把所看到的、感覺(jué)到的和體驗(yàn)到的東西，用表情、姿態(tài)、動(dòng)作和聲音表現(xiàn)出來(lái)，并和幼兒一起欣賞，一起探討。（2）要素識(shí)別，關(guān)系分析。通過(guò)欣賞讓幼兒獲得對(duì)作品的內(nèi)容、主題等的認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成幼兒能夠透過(guò)畫(huà)面所描繪的具體的內(nèi)容，進(jìn)一步感知和體驗(yàn)潛伏在具象中的抽象形式和美學(xué)意味。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和有目的地選擇創(chuàng)作需要的美術(shù)元素。（3）模仿創(chuàng)作，自由表現(xiàn)。在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到幼兒由美術(shù)欣賞中積累的經(jīng)驗(yàn)還可以經(jīng)由藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)獲得。這種欣賞后的創(chuàng)作，幼兒會(huì)把欣賞的經(jīng)驗(yàn)

18、結(jié)合起來(lái)，或?qū)W習(xí)借鑒畫(huà)家的作畫(huà)方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫(huà)色彩語(yǔ)言表現(xiàn)作品、傳達(dá)的情感，非常有助于幼兒對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。（4）回到整體，分享交流。這是又一次的整體感受。它建立在兒童對(duì)作品的各種要素及其美學(xué)意味的深切感受之上。這一步我們經(jīng)常通過(guò)給作品命名、分析評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程，既有直覺(jué)的、感受的東西，也夾雜了理性的、邏輯的東西。（二）幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的原則1. 目的性原則。創(chuàng)意色彩教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)及過(guò)程，教師心中都應(yīng)有明確的目的：讓孩子學(xué)什么，獲得什么，與過(guò)去有什么不同，活動(dòng)的價(jià)值在哪里等，從而使教師帶著明確的目的，強(qiáng)烈的責(zé)任感與幼兒對(duì)話、互動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累、成長(zhǎng)。2多

19、樣性原則。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及審美情趣、愛(ài)好的不同選擇不同的內(nèi)容、投放不同的材料、采用靈活多樣的活動(dòng)形式進(jìn)行，使幼兒對(duì)美和藝術(shù)的興趣及對(duì)美的感悟、創(chuàng)造能力得以充分自由、和諧的發(fā)展。3形象化原則。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的或藝術(shù)美的形象，實(shí)施感性形象的教學(xué)，使幼兒在直接感知色彩美、和諧美、對(duì)稱美、節(jié)奏美等各種美的形式的過(guò)程中，受到美的熏陶，逐步養(yǎng)成高尚的審美情操。4情感性原則。引導(dǎo)幼兒深入到美的意境中去，激發(fā)幼兒情感上的共鳴，以此喚起幼兒對(duì)表達(dá)美的事物的強(qiáng)烈渴望，使美融入到幼兒心靈之中。5創(chuàng)造性原則。支持幼兒創(chuàng)造性地去感知各種形式的美術(shù)作品，去融合各種形式美的神韻和規(guī)律，并激勵(lì)幼兒按照美的規(guī)律來(lái)創(chuàng)

20、造他們心靈中的王國(guó)，從而使幼兒的個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。（三）幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的策略1觀察欣賞策略審美能力是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，因此美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)組織幼兒觀察欣賞大自然、社會(huì)生活以及各種藝術(shù)的造型美、色彩美，進(jìn)行再現(xiàn)、添畫(huà)裝飾、想象創(chuàng)作，能使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。觀察欣賞策略對(duì)幼兒的色彩創(chuàng)作能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。 2趣味游戲策略幼兒是天生好游戲的，趣味美術(shù)游戲?qū)τ變河胁豢傻謸醯恼T惑。我們根據(jù)不同的年齡段，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的活動(dòng)形式。例如在創(chuàng)意色彩繪畫(huà)活動(dòng)“多變的小手”中，幼

21、兒和教師一起玩會(huì)變戲法的小手的游戲，在光與影的背景下，老師和幼兒的手時(shí)而變成了小雞，時(shí)而變成了老鷹，時(shí)而是娃娃時(shí)而是老頭，孩子們帶著意猶未盡的情趣投入到色彩創(chuàng)作活動(dòng)中去。以游戲的形式貫穿于整個(gè)活動(dòng)，不斷刺激幼兒，能使幼兒創(chuàng)作活動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣。3情境導(dǎo)入策略“順其童心，投其所好?！痹趧?chuàng)意色彩活動(dòng)中，我們根據(jù)孩子好奇、易興奮、好探求的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，在活動(dòng)中我們用可感可知、有聲有色的情境導(dǎo)入，從而使幼兒產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，使他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。其中包括語(yǔ)言情境導(dǎo)入、音樂(lè)情境導(dǎo)入、環(huán)境情境導(dǎo)入。4通感聯(lián)想策略所謂“通感聯(lián)想”，是指人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中借助一種美的感覺(jué)溝通另一種美的感覺(jué)。在創(chuàng)意色彩

22、教學(xué)中我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，也使藝術(shù)之間互相影響、互相交流、互相啟發(fā)。等會(huì)兒請(qǐng)我們錢蓉老師向大家介紹通感聯(lián)想策略在創(chuàng)意色彩活動(dòng)中的實(shí)踐體會(huì)。5評(píng)價(jià)激勵(lì)策略一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵(lì)、就如植物需要澆水一樣，離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子就不能生存！” 他深刻地揭示了激勵(lì)與贊美的力量。評(píng)價(jià)激勵(lì)策略包括賞識(shí)評(píng)價(jià)法、多角度評(píng)價(jià)法和人性化評(píng)價(jià)法。其中賞識(shí)評(píng)價(jià)法要求我們老師站在幼兒的角度去欣賞，不追求完美，而是注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流。多角度評(píng)價(jià)法無(wú)論是幼兒自評(píng)還是

23、師幼共評(píng)目的在于讓幼兒將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，尤其是表達(dá)出作品中色彩的情感語(yǔ)言。人性化評(píng)價(jià)法通過(guò)案例記錄和代表作品展示，呈現(xiàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)與周圍環(huán)境的關(guān)系，展示幼兒的代表作品、繪畫(huà)才能，證明他的進(jìn)步和成長(zhǎng)。（四）幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的評(píng)價(jià)建立以“多種來(lái)源”為向?qū)У慕虒W(xué)反饋；形成以“多方參與”為特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。1、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：幫助教師、家長(zhǎng)確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實(shí)，指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇，組織形式運(yùn)用，幼兒作品，師生互動(dòng)特點(diǎn)與教育效果等方面收集信息，組織教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)。表1、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素幼兒評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)藝術(shù)情趣

24、對(duì)美的事物具有濃厚的興趣，樂(lè)于參加繪畫(huà)、裝置、展演等藝術(shù)活動(dòng)，喜歡不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，并能在其中找到樂(lè)趣。藝術(shù)能力通過(guò)各類藝術(shù)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈興趣，能感受和欣賞藝術(shù)作品中的色彩、圖案、造型、樣式的美，能夠自主參與藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)。實(shí)踐探索能力能夠根據(jù)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的繪畫(huà)、裝置等藝術(shù)作品。表現(xiàn)表達(dá)能力能大膽地將自己看到的、感受到的美的信息，用美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等不同的材料、方法、途徑進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，獲得成功的體驗(yàn)。想象創(chuàng)造能力能運(yùn)用已有的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、材料等進(jìn)行想象創(chuàng)造，富有想象力、和獨(dú)特的情感體驗(yàn)、藝術(shù)見(jiàn)解。欣賞評(píng)價(jià)能力樂(lè)于參加各類藝術(shù)欣賞活動(dòng)，在欣賞和評(píng)價(jià)自己、他

25、人和同伴的藝術(shù)作品中，有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并樂(lè)于表達(dá)。個(gè)性健康發(fā)展通過(guò)幼兒園藝術(shù)教育，能夠在生活中有追求真、善、美的表現(xiàn)，并能養(yǎng)成了好的個(gè)性，健康的身心。2、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)：由課程發(fā)展小組承擔(dān)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。經(jīng)常通過(guò)非正式訪談、問(wèn)卷表等形式收集來(lái)自于幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)人士、專家對(duì)創(chuàng)意色彩教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)與建議，并進(jìn)行分析、思考，以求有效的對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。表2教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)序號(hào)評(píng)價(jià)要素好較好一般差內(nèi)容10863教學(xué)目標(biāo)方向性1234教學(xué)目標(biāo)方向明確，與二期課改的理念一致。目標(biāo)突出對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。目標(biāo)突出逐步形成幼兒的美術(shù)創(chuàng)造個(gè)性。目標(biāo)突出對(duì)幼兒色彩創(chuàng)造表現(xiàn)力和審美

26、感悟力的培養(yǎng)。 操作性567教學(xué)目標(biāo)明確、適切，具有操作性。教學(xué)方案具體，有重點(diǎn)、難點(diǎn)?；顒?dòng)后有反饋和總結(jié)。適切性8910教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活，貼近幼兒生活。教學(xué)內(nèi)容具有整合性的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容符合本園、本地區(qū)的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施教材內(nèi)容111213教材內(nèi)容具有可操作性。教材內(nèi)容全面、與主題活動(dòng)進(jìn)程一致。教材選擇遵循科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性的原則。面向全體1415教學(xué)要求和選擇內(nèi)容符合不同年齡層、能力層幼兒的發(fā)展水平。關(guān)注個(gè)別幼兒的能力、經(jīng)驗(yàn)。有機(jī)整合161718體現(xiàn)各科內(nèi)容的有機(jī)整合。充分利用生活中的各種材料各種有利資源開(kāi)展一系列活動(dòng)。注重幼兒情感、審美、創(chuàng)造力的共同發(fā)展。時(shí)間安排192021有科

27、學(xué)的一日生活作息制度。保證教學(xué)實(shí)施的時(shí)間和空間。保證幼兒各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間的正常進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)社會(huì)反饋2223社區(qū)、家庭對(duì)幼兒發(fā)展表現(xiàn)滿意。在區(qū)內(nèi)有一定的影響。幼兒發(fā)展2425幼兒美術(shù)作品的整體效果，主要包括構(gòu)思、造型、著色等方面幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程，包括活動(dòng)中的興趣性，主動(dòng)性，持久性，習(xí)慣方面四、實(shí)施幼兒創(chuàng)色彩教學(xué)的效果1. 實(shí)施創(chuàng)意色彩教學(xué)張揚(yáng)了幼兒的個(gè)性我們實(shí)施的創(chuàng)意色彩教學(xué)的理念來(lái)自于我園的辦園目標(biāo)“快樂(lè)美術(shù)，健康成長(zhǎng)”，因?yàn)槲覀兩钪鞓?lè)和健康即是對(duì)幼兒獨(dú)特生命個(gè)體的尊重。因此，在創(chuàng)意色彩實(shí)踐活動(dòng)中我們承認(rèn)并尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，尊重幼兒不同于成人的學(xué)習(xí)、生活方式，不同于成人的視角、感悟能力。我

28、們強(qiáng)調(diào)“以幼兒為本”，注重每個(gè)幼兒不同于他人的個(gè)性興趣、成長(zhǎng)特點(diǎn)，為每個(gè)幼兒的表現(xiàn)表達(dá)提供適宜的材料、方式和環(huán)境，讓幼兒在創(chuàng)作中感受愉悅、自信、有尊嚴(yán)感的成長(zhǎng)與發(fā)展。五年來(lái)，我園先后有十幾名幼兒在園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)辦過(guò)個(gè)人畫(huà)展，有百多名幼兒在世界性、全國(guó)、市區(qū)繪畫(huà)比賽中獲獎(jiǎng)，孩子們體驗(yàn)到了成功和自信，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。2. 實(shí)施創(chuàng)意色彩教學(xué)提升了教師的專業(yè)化成長(zhǎng) 開(kāi)展創(chuàng)意色彩教學(xué)的過(guò)程不僅是幼兒色彩能力、審美素養(yǎng)提升的過(guò)程，更是教師美術(shù)、色彩專業(yè)知識(shí)提高的過(guò)程，我園將美術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)納入園本培訓(xùn)中，通過(guò)實(shí)踐操作、專題講座、個(gè)別輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)診斷等涉及美術(shù)技能和理論的多樣化培訓(xùn)，使老師們從兒童畫(huà)特點(diǎn)到對(duì)中西方藝

29、術(shù)特點(diǎn)有了全面感悟，從色彩的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)到對(duì)美術(shù)樣式有了全面了解。培訓(xùn)不僅提高了教師美術(shù)理論的水平，更讓老師們學(xué)以致用，讓自身美術(shù)知識(shí)的不斷更新、美術(shù)技能的不斷提高的同時(shí)，更扎實(shí)的投入到對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)踐和研究中，從而全面提升教師美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，我們的創(chuàng)意色彩活動(dòng)以二期課改精神為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展，注重活動(dòng)的過(guò)程，要求教學(xué)與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)相貼近，符合幼兒的興趣，滿足每個(gè)幼兒不同的發(fā)展需要。因此，活動(dòng)中我們首先強(qiáng)調(diào)教師要具有處理好生成與預(yù)設(shè)活動(dòng)關(guān)系的能力，能根據(jù)本班幼兒的發(fā)展實(shí)際、能力層次、興趣熱點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)捕捉、價(jià)值判斷，預(yù)設(shè)富有創(chuàng)意的創(chuàng)意色彩活動(dòng)。其次，我們要求教師具有觀察、分析幼兒的能力，從而

30、才能有的放矢，提供不同的材料，創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，為每個(gè)幼兒的表達(dá)表現(xiàn)和發(fā)展提供支持。再次，要求教師要具有統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力，以此幫助幼兒在活動(dòng)中積累色彩經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣。最后，教師要具有科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平的能力，因?yàn)橹挥羞m時(shí)、適宜的評(píng)價(jià)，才能使幼兒在每次創(chuàng)作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)自信、不斷成長(zhǎng)。我們老師正是在一次次創(chuàng)意色彩教學(xué)研究過(guò)程中獲得了專業(yè)化、特長(zhǎng)化發(fā)展。五年來(lái)，7位教師的論文在上海市教育雜志上發(fā)表，7位教師的教學(xué)案例在浦東教育雜志上刊登，4位教師論文在全國(guó)、市、區(qū)的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。通過(guò)課題研究的鍛煉，部分骨干教師具備了獨(dú)立承擔(dān)課題研究的能力，青年教師迅速成長(zhǎng)，一名教師被聘為署級(jí)骨

31、干教師，十名教師成為園特色特長(zhǎng)教師， 5位教師先后在市、區(qū)級(jí)，署級(jí)層面展示了“兒童舞林大會(huì)”“寶寶飲品店”等15個(gè)課題研究活動(dòng)，獲得上海市、新區(qū)教科室、教研室以及局、署領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評(píng)。3. 實(shí)施創(chuàng)意色彩教學(xué)實(shí)現(xiàn)了家園共育在幼兒創(chuàng)意色彩實(shí)踐活動(dòng)中，為了拓展活動(dòng)途徑，豐富活動(dòng)形式和內(nèi)容，使創(chuàng)意色彩活動(dòng)更生活化、靈活化、個(gè)性化，我們充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，向社區(qū)開(kāi)放幼兒園，從而搭建了一個(gè)家園合作的美育平臺(tái)?！叭斯?jié)”我們開(kāi)展親子創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)“漂亮媽媽”，“我和媽媽在一起”；美麗的春天我們舉行創(chuàng)意風(fēng)箏展、親子環(huán)保時(shí)裝秀；快樂(lè)的新年我們開(kāi)展親子環(huán)境裝置DIY、親子元宵等制作；與街道、社區(qū)學(xué)校攜手開(kāi)展幼兒畫(huà)展、創(chuàng)意色彩現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)、“大手牽小手”寫(xiě)生活動(dòng)。家長(zhǎng)通過(guò)與孩子一起開(kāi)展各種形式的美術(shù)活動(dòng)，理解了美術(shù)與幼兒的聯(lián)系，學(xué)會(huì)了運(yùn)用一些科學(xué)有效的語(yǔ)言、方法、內(nèi)容在家庭中指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)創(chuàng)作，對(duì)幼兒園的教育多了一份理解與合作，構(gòu)建起家園共育的教育平臺(tái)。4.實(shí)施創(chuàng)意色彩教學(xué)促進(jìn)了幼兒園審美化環(huán)境的形成在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻地感悟到環(huán)境是幼兒園課程實(shí)施中不可忽視重要組成部分，它能通過(guò)斑斕的色彩、具體的形象、合理的布局隨時(shí)隨地影響著我們的孩子，通過(guò)情感交融與互動(dòng)，每時(shí)每刻都在幼兒教