課題研究報告 (2)

1、幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的實踐與研究 藍(lán)貝殼幼兒園 王燕一、開展幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的意義近年來，隨著教育要培養(yǎng)完整人格的呼聲日益強烈，人文教育越來越受到人們的重視。藝術(shù)教育作為人文教育之中堅也因此受到廣泛關(guān)注。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的核心在于創(chuàng)造，而色彩又是審美的基本要素和信息之一，因此在美術(shù)教育中，發(fā)展幼兒認(rèn)識顏色的能力，通過操作開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，有助于幼兒審美情趣和良好個性的養(yǎng)成。英國藝術(shù)教育家赫伯里德在通過藝術(shù)的教育一書中指出：“美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人。也就是說它是從促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的?！蓖M(jìn)他指出：“我們不僅是培養(yǎng)少數(shù)有藝術(shù)才華的孩子成為藝術(shù)家，更要引導(dǎo)大多數(shù)孩子進(jìn)行正常

2、的創(chuàng)造活動，尊重他們的個人意志，維護(hù)他們的創(chuàng)造才能?！?奧地利的法郎茲西澤克提出了革命性的主張，他認(rèn)為“兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情”。兒童美術(shù)教育理論家羅恩、菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長?！庇變簞?chuàng)意色彩活動是指幼兒運用色彩的多種圖式語言，按一定的形式美的規(guī)律發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象（是一項創(chuàng)意性的包括具有平面繪畫的、立體裝置的和動態(tài)展演樣式的綜合色彩造型活動）。幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)是注重引導(dǎo)幼兒以一種發(fā)散的、開放的和自由的思維方式，進(jìn)行新穎的、自由的富有創(chuàng)意的綜合性色彩造型藝術(shù)

3、表現(xiàn)活動，通過幼兒用自己創(chuàng)造的藝術(shù)樣式，激發(fā)幼兒對事物認(rèn)知與情緒情感體驗，發(fā)展幼兒思維的靈活性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣和實踐能力，為幼兒的審美素質(zhì)和創(chuàng)造潛能的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們認(rèn)為在學(xué)前階段，通過創(chuàng)意色彩美術(shù)教育，給予幼兒形狀與色彩等方面的多種感知空間，對幼兒大腦的早期開發(fā)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)審美情趣，形成健康和諧的個性有著積極的意義。利用創(chuàng)意色彩造型活動這一視覺藝術(shù)手段來進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個兒童的實踐能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識自身價值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對這個世界至情至理的審美感受力，形成完善而健康的人格，得到身心和諧全面的發(fā)展，正是我們這一課題實踐和研究的目標(biāo)。二

4、、 幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容（一） 幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的目標(biāo)在實踐中我們形成了幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的目標(biāo)體系，它包括總目標(biāo)和各年齡段分目標(biāo)，在目標(biāo)的定位上我們相對淡化知識、技能的傳授，強調(diào)美術(shù)與幼兒生活的關(guān)系，明確幼兒在美術(shù)活動中的主體地位，這樣有利于引導(dǎo)教師在創(chuàng)意色彩活動中注重幼兒的感受、體驗核情感表達(dá)方式，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美情趣和快樂、自信情感的目的。1.總目標(biāo)（1）感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，培養(yǎng)幼兒的色彩興趣、色彩感悟力、色彩欣賞能力，具有初步的審美情趣。（2）喜歡參加裝置、展演、繪畫等的創(chuàng)意色彩活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。嘗試收集、運用周圍的各種材料進(jìn)行創(chuàng)意色彩美術(shù)活動

5、，表現(xiàn)自然、生活、藝術(shù)中的美。（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)意色彩藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作活動，獲得快樂自信的體驗。2.年齡目標(biāo)（1）小班目標(biāo) 初步認(rèn)識幾種常見的顏色，并感知顏色的深淺。 嘗試運用生活中的各種材料在游戲中進(jìn)行玩色。初步培養(yǎng)幼兒玩色活動的興趣，體驗美術(shù)活動的快樂。初步接觸不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在美術(shù)活動中，愿意用自己喜歡的顏色大膽地表現(xiàn)。 （2）中班目標(biāo)在認(rèn)識幾種常見的顏色的基礎(chǔ)上，感知色彩的冷暖。嘗試運用周圍的各種材料進(jìn)行美術(shù)活動。 喜歡參與創(chuàng)意色彩活動，有熱愛生活，熱愛自然的情感。 具有初步的色彩感悟力及審美表現(xiàn)力。 （3）大班目標(biāo) 感知鮮艷色和灰暗色，并嘗試在美術(shù)活動中大膽地運用。 樂

6、意收集并運用周圍的物品及各種廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動。 對創(chuàng)意色彩活動有良好的興趣，樂意用各種美術(shù)形式表現(xiàn)對生活的熱愛。 富有想象力、創(chuàng)造表現(xiàn)力及合作能力。 （二） 幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的目標(biāo)，我們確立了三方面的教學(xué)內(nèi)容：1.創(chuàng)意色彩繪畫活動通過各種生活、游戲的體驗，豐富幼兒的認(rèn)知與經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)幼兒運用自己的色彩語言，發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，進(jìn)行平面、立體的創(chuàng)意繪畫、裝飾等活動。如報紙浮雕畫、流淌畫、擠彩畫 、玻璃板粉印畫等。2創(chuàng)意色彩裝置活動幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定時空環(huán)境里,利用日常生活中的已消費或未消費過的物質(zhì)文化實體，如提供紙盒、瓶罐、服裝等低結(jié)構(gòu)材料

7、，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行色彩、造型的選擇、組合、再創(chuàng)作。3創(chuàng)意色彩展演活動通過時裝、故事、音樂、兒童劇等各種形式的表演，引導(dǎo)幼兒運用色彩的多種圖式語言發(fā)揮想象、聯(lián)想，去創(chuàng)造表演需要的一些元素，并通過動作、表情、語言進(jìn)行表現(xiàn)的一種藝術(shù)活動。三、幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的組織與實施（一）幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的途徑1玩色活動玩色活動重在引導(dǎo)幼兒感知色彩變化的神奇，感受色彩的美和色彩帶來的不同語言，積累相關(guān)的色彩經(jīng)驗，體驗玩色活動的快樂。老師有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)開放性的玩色環(huán)境，從中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)顏料的魔力，主動去探索色彩、感悟色彩。（1）玩“原色”投放以黑色、白色為底色的畫紙為主，讓幼兒運用各種飽和度高的顏色創(chuàng)作繪畫花朵、煙

8、花、氣球、人物等，讓幼兒感受把鮮艷的顏色放在黑色、白色上而產(chǎn)生的對比強烈的畫面效果。（2）玩“近似色”充分調(diào)動幼兒的感官系統(tǒng)，通過聞、摸、聽等，讓幼兒在親身體驗感知的基礎(chǔ)上得出結(jié)論并大膽表現(xiàn)。如大班“我的樹朋友”活動，老師帶幼兒到小區(qū)、馬路邊觀察樹，于是創(chuàng)作過程中，孩子們用咖啡色及它的近似色米色等表現(xiàn)樹干，用黃綠色、藍(lán)綠色，甚至用黑色調(diào)配出不同的綠色來畫出葉子的嫩、老、綠、臟。（3）玩“配色”配色是幼兒在感知顏色的基礎(chǔ)上，依賴直覺感受進(jìn)行的創(chuàng)造活動，它從幼兒對顏色的審美觀出發(fā)，表現(xiàn)了個人對顏色的愛好。我們從引導(dǎo)幼兒運用深淺之間有明顯對比的原色配色方法為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探索原色與原色，原色

9、與間色，同種色深淺之間對比進(jìn)行配色，隨著幼兒對配色活動興趣的不斷增加，幼兒的畫面色彩更趨豐富、鮮明。如中班“走進(jìn)米羅”課題活動中，結(jié)合主題活動“我們的城市”，老師根據(jù)幼兒對各種車子、建筑物的興趣，預(yù)設(shè)了系列裝置活動“小小設(shè)計師”，每次活動中老師投放了各類低結(jié)構(gòu)的材料，如大小形狀不同的紙盒、瓶罐，冷色調(diào)、暖色調(diào)顏料等，在與材料、顏料的互動中，孩子們將米羅的符號、色塊遷移到作品中創(chuàng)造出了一幢幢充滿創(chuàng)意的建筑物和未來車輛，如用綠、黃、藍(lán)等同種色系調(diào)配，表現(xiàn)出大樹修剪車上四季樹木的顏色，用藍(lán)色和紫色調(diào)配出海浪、波濤表現(xiàn)出清涼送風(fēng)車的涼爽。（4）玩“色調(diào)”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從局部的配色逐步發(fā)展到整體配色，表現(xiàn)

10、出色彩和內(nèi)容的聯(lián)系。如用暖色調(diào)表現(xiàn)節(jié)日氣氛、愉悅的情緒，用冷色調(diào)表現(xiàn)夜晚、冬天等。這是中班創(chuàng)意色彩繪畫活動下雨了部分孩子的作品，因為幼兒都不喜歡雨天，所以大多數(shù)孩子用了灰色調(diào)表現(xiàn)天空的顏色。而邵議庭小朋友創(chuàng)作的小雨傘旅行記，明亮的黃色為底色，上面飛舞著五顏六色的雨傘，整個畫面色調(diào)明朗，與眾不同。邵議庭說下雨天他看見馬路上人們撐的傘都不一樣，不同的顏色、圖案、大小，非常有趣，暖色調(diào)的畫面表現(xiàn)出他對雨天的喜歡。不同的色調(diào)、不同的畫面效果體現(xiàn)了孩子們已學(xué)會用色調(diào)來表現(xiàn)自己的感受和畫面內(nèi)容。 2.欣賞活動（1）欣賞生活中的美二期課改的理念之一就是課程回歸幼兒生活。它強調(diào)的是自然教育，融入幼兒日常生活的

11、隱性教育觀，所以，我們認(rèn)為教育內(nèi)容只有向幼兒的生活世界回歸，才能體現(xiàn)教育的真諦。引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活中事物的色彩美，從而產(chǎn)生對色彩的感覺是創(chuàng)意色彩活動的基礎(chǔ)。幼兒對色彩的感悟有一種與生俱來的本領(lǐng)，就象呱呱落地的嬰兒有著哭的本能一樣，幼兒對色彩的感覺通過生活的感受是最為恰當(dāng)?shù)模驗樯钪械教幎加猩?，我們老師就通過生活讓幼兒感受色彩，例如在春游活動中引導(dǎo)幼兒感受植物的綠色、花卉的多彩；明朗的日子里我們帶孩子看看藍(lán)天，感受這天空的浪漫藍(lán)色和與之糅合的白色；秋天到了我們發(fā)動家長和孩子一起收集各種水果，收集和品嘗的過程中幼兒由水果的味道產(chǎn)生了豐富的色彩聯(lián)想，生活中處處可見的顏色經(jīng)過老師的引導(dǎo)會變成真實

12、而富有趣味，同時，通過各類高、低結(jié)構(gòu)的玩色、創(chuàng)作活動，老師們有意識地引導(dǎo)幼兒與材料、環(huán)境互動，讓幼兒主動去探索色彩，體驗色彩變化的神奇，感受色彩的美和色彩帶來的不同語言，幼兒在感受與操作的同時對色彩有了初步的認(rèn)識，對色彩的變化也越來越敏感。（2）欣賞藝術(shù)作品的美美感經(jīng)驗產(chǎn)生于個體與作品的交互作用，幼兒的審美能力雖然還處于較低層次的直感狀態(tài)，不能理解那些抽象美的構(gòu)成規(guī)律。但是，幼兒的敏感又使他們更容易與具體的美的形式產(chǎn)生共鳴。于是，老師帶著孩子們一起走進(jìn)了大師馬蒂斯、米羅、克利，通過欣賞、模仿、創(chuàng)作藝術(shù)家的作品進(jìn)一步提高幼兒對色彩的感悟力。如凡高的星空、馬蒂斯的舞蹈、克利的鳥的喜劇等非具象的作品

13、，具有色彩鮮艷、不斷流動變化的特點，既富有色彩藝術(shù)欣賞價值又符合幼兒的興趣、理解能力和生活經(jīng)驗。在引導(dǎo)幼兒欣賞時，我們老師用通俗易懂，生動形象的語言引導(dǎo)孩子結(jié)合他們已有的色彩知識，把握作品的色彩方向。同時，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的體驗充分表達(dá)自己對畫的感受。如欣賞莫柰的名畫“睡蓮”前，老師會讓孩子閉上眼睛，跟著教師的話想象：清晨，我在郊外走著，聞到了，走近，池塘的睡蓮真美啊，有XX的顏色。有的睡蓮，有的，小荷葉，有XX的顏色。引導(dǎo)孩子感受完后，鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的感受，然后提供材料，讓孩子結(jié)合自己的感受與理解進(jìn)行模仿。在大班“走進(jìn)克利”課題活動中，幼兒對大師爺爺?shù)淖髌肤~的魔術(shù)中簡潔的線條，造型奇

14、特的魚產(chǎn)生了濃厚的興趣，畫面中鮮艷的紅色和中性的灰色色塊，給予幼兒極大的視覺沖擊力，在創(chuàng)意色彩裝置活動我喜歡的魚中，孩子們將大師的符號、鮮艷色與灰暗色色彩遷移到自己的作品中來，創(chuàng)作出形象生動、富有創(chuàng)意的魚的裝置作品。（3）欣賞環(huán)境中的美除了引導(dǎo)孩子欣賞名畫外，我們更多的是在生活中適時地引導(dǎo)孩子欣賞身邊的顏色。我們知道環(huán)境是無形的老師，對幼兒有強烈的刺激和支持的作用。幼兒感受環(huán)境的能力是很強的，環(huán)境的色彩效果能充分激發(fā)他們探索色彩的興趣。所以，我們非常注重為幼兒創(chuàng)設(shè)具有審美價值的環(huán)境，做到藝術(shù)性與幼兒的可接受性相結(jié)合。如：底樓藝術(shù)迷宮外墻背景選用康定斯基的名畫“紅黃藍(lán)構(gòu)成圖”、大廳上方的大型裝置

15、作品“快樂的舞蹈”，簡潔的線條，紅黃藍(lán)色塊的組合給幼兒極大的視覺沖擊；幼兒園廊道間教師作品展示區(qū)、幼兒作品展示區(qū)，畫面錯落有致的擺放，讓畫和墻面同時成為一道風(fēng)景。在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們老師也非常追求墻面的色彩效果，墻面的布置中在色彩、造型上費心思，利用顏色刺激孩子的感覺，調(diào)動他們的色彩感知能力，讓孩子無時無刻與色彩交流。如：選擇一些色彩豐富、搭配和諧的廢舊紙張，制成畫架、畫框，裝飾小朋友的作品，或選擇一些色彩、造型豐富的畫報、作品裝飾墻面和美術(shù)欣賞欄。平時我們老師注重隨機地引導(dǎo)幼兒欣賞身邊的顏色，如四季的景色；園內(nèi)的環(huán)境、園外的風(fēng)景；哥哥姐姐的作品、老師的作品；不同時候天氣的顏色，小朋友高興、

16、生氣的顏色，節(jié)日的顏色等等。讓孩子在美術(shù)欣賞中，潛移默化地提高自身的色彩能力，獲得豐富的美感體驗。 3創(chuàng)作活動幼兒期的孩子對色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高，色彩感悟力和色彩表現(xiàn)能力表現(xiàn)出明顯的個性傾向，為了讓幼兒在“玩色活動和創(chuàng)作活動”中有所得，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)具有審美價值和操作性強的環(huán)境，同時根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，投放不同層次的可操作材料，在高開放性的環(huán)境中，讓幼兒根據(jù)自己的能力與愛好用自己的方式來進(jìn)行色彩創(chuàng)作活動，并不斷鼓勵幼兒在原有水平上進(jìn)行大膽的嘗試和改變。以此幫助幼兒學(xué)習(xí)色彩知識，積累色彩技能，提高色彩表現(xiàn)能力。一個完整的創(chuàng)作活動包含四個流程：（1）整體感覺，自由談?wù)?。這是創(chuàng)作的

17、第一步，是幼兒在獲得各種各樣的心理感受基礎(chǔ)上把認(rèn)知對象變?yōu)榍楦畜w驗的對象基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對藝術(shù)品的初步印象，這時需要我們老師給幼兒一定的時間以支持、鼓勵和激發(fā)幼兒把所看到的、感覺到的和體驗到的東西，用表情、姿態(tài)、動作和聲音表現(xiàn)出來，并和幼兒一起欣賞，一起探討。（2）要素識別，關(guān)系分析。通過欣賞讓幼兒獲得對作品的內(nèi)容、主題等的認(rèn)識，逐漸養(yǎng)成幼兒能夠透過畫面所描繪的具體的內(nèi)容，進(jìn)一步感知和體驗潛伏在具象中的抽象形式和美學(xué)意味。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和有目的地選擇創(chuàng)作需要的美術(shù)元素。（3）模仿創(chuàng)作，自由表現(xiàn)。在實踐中我們認(rèn)識到幼兒由美術(shù)欣賞中積累的經(jīng)驗還可以經(jīng)由藝術(shù)創(chuàng)作來獲得。這種欣賞后的創(chuàng)作，幼兒會把欣賞的經(jīng)驗

18、結(jié)合起來，或?qū)W習(xí)借鑒畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫色彩語言表現(xiàn)作品、傳達(dá)的情感，非常有助于幼兒對藝術(shù)審美能力的提高。（4）回到整體，分享交流。這是又一次的整體感受。它建立在兒童對作品的各種要素及其美學(xué)意味的深切感受之上。這一步我們經(jīng)常通過給作品命名、分析評價的方式來進(jìn)行，因為這個過程，既有直覺的、感受的東西，也夾雜了理性的、邏輯的東西。（二）幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的原則1. 目的性原則。創(chuàng)意色彩教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)及過程，教師心中都應(yīng)有明確的目的：讓孩子學(xué)什么，獲得什么，與過去有什么不同，活動的價值在哪里等，從而使教師帶著明確的目的，強烈的責(zé)任感與幼兒對話、互動，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累、成長。2多

19、樣性原則。教師根據(jù)幼兒的年齡特點、個性差異及審美情趣、愛好的不同選擇不同的內(nèi)容、投放不同的材料、采用靈活多樣的活動形式進(jìn)行，使幼兒對美和藝術(shù)的興趣及對美的感悟、創(chuàng)造能力得以充分自由、和諧的發(fā)展。3形象化原則。運用現(xiàn)實的或藝術(shù)美的形象，實施感性形象的教學(xué)，使幼兒在直接感知色彩美、和諧美、對稱美、節(jié)奏美等各種美的形式的過程中，受到美的熏陶，逐步養(yǎng)成高尚的審美情操。4情感性原則。引導(dǎo)幼兒深入到美的意境中去，激發(fā)幼兒情感上的共鳴，以此喚起幼兒對表達(dá)美的事物的強烈渴望，使美融入到幼兒心靈之中。5創(chuàng)造性原則。支持幼兒創(chuàng)造性地去感知各種形式的美術(shù)作品，去融合各種形式美的神韻和規(guī)律，并激勵幼兒按照美的規(guī)律來創(chuàng)

20、造他們心靈中的王國，從而使幼兒的個性得到張揚、創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。（三）幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的策略1觀察欣賞策略審美能力是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的，人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，因此美術(shù)活動中觀察是極其重要的，通過組織幼兒觀察欣賞大自然、社會生活以及各種藝術(shù)的造型美、色彩美，進(jìn)行再現(xiàn)、添畫裝飾、想象創(chuàng)作，能使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。觀察欣賞策略對幼兒的色彩創(chuàng)作能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。 2趣味游戲策略幼兒是天生好游戲的，趣味美術(shù)游戲?qū)τ變河胁豢傻謸醯恼T惑。我們根據(jù)不同的年齡段，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的活動形式。例如在創(chuàng)意色彩繪畫活動“多變的小手”中，幼

21、兒和教師一起玩會變戲法的小手的游戲，在光與影的背景下，老師和幼兒的手時而變成了小雞，時而變成了老鷹，時而是娃娃時而是老頭，孩子們帶著意猶未盡的情趣投入到色彩創(chuàng)作活動中去。以游戲的形式貫穿于整個活動，不斷刺激幼兒，能使幼兒創(chuàng)作活動保持長久的興趣。3情境導(dǎo)入策略“順其童心，投其所好?！痹趧?chuàng)意色彩活動中，我們根據(jù)孩子好奇、易興奮、好探求的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，在活動中我們用可感可知、有聲有色的情境導(dǎo)入，從而使幼兒產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，使他們樂學(xué)、愿學(xué)。其中包括語言情境導(dǎo)入、音樂情境導(dǎo)入、環(huán)境情境導(dǎo)入。4通感聯(lián)想策略所謂“通感聯(lián)想”，是指人們在審美活動中借助一種美的感覺溝通另一種美的感覺。在創(chuàng)意色彩

22、教學(xué)中我們充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，也使藝術(shù)之間互相影響、互相交流、互相啟發(fā)。等會兒請我們錢蓉老師向大家介紹通感聯(lián)想策略在創(chuàng)意色彩活動中的實踐體會。5評價激勵策略一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能生存！” 他深刻地揭示了激勵與贊美的力量。評價激勵策略包括賞識評價法、多角度評價法和人性化評價法。其中賞識評價法要求我們老師站在幼兒的角度去欣賞，不追求完美，而是注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進(jìn)行分享、交流。多角度評價法無論是幼兒自評還是

23、師幼共評目的在于讓幼兒將個人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來，尤其是表達(dá)出作品中色彩的情感語言。人性化評價法通過案例記錄和代表作品展示，呈現(xiàn)幼兒美術(shù)活動與周圍環(huán)境的關(guān)系，展示幼兒的代表作品、繪畫才能，證明他的進(jìn)步和成長。（四）幼兒創(chuàng)意色彩教學(xué)的評價建立以“多種來源”為向?qū)У慕虒W(xué)反饋；形成以“多方參與”為特點的教學(xué)評價。1、幼兒發(fā)展評價：幫助教師、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實，指導(dǎo)教師、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，針對教學(xué)活動的內(nèi)容選擇，組織形式運用，幼兒作品，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，組織教師、家長對幼兒發(fā)展進(jìn)行過程性的評價。表1、幼兒發(fā)展評價表評價項目評價要素幼兒評價家長評價教師評價藝術(shù)情趣

24、對美的事物具有濃厚的興趣，樂于參加繪畫、裝置、展演等藝術(shù)活動，喜歡不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，并能在其中找到樂趣。藝術(shù)能力通過各類藝術(shù)活動，產(chǎn)生對藝術(shù)的強烈興趣，能感受和欣賞藝術(shù)作品中的色彩、圖案、造型、樣式的美，能夠自主參與藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動。實踐探索能力能夠根據(jù)學(xué)到的經(jīng)驗和知識，動手實踐，創(chuàng)作簡單的繪畫、裝置等藝術(shù)作品。表現(xiàn)表達(dá)能力能大膽地將自己看到的、感受到的美的信息，用美術(shù)、音樂、語言等不同的材料、方法、途徑進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，獲得成功的體驗。想象創(chuàng)造能力能運用已有的藝術(shù)經(jīng)驗、知識、材料等進(jìn)行想象創(chuàng)造，富有想象力、和獨特的情感體驗、藝術(shù)見解。欣賞評價能力樂于參加各類藝術(shù)欣賞活動，在欣賞和評價自己、他

25、人和同伴的藝術(shù)作品中，有自己獨特的觀點，并樂于表達(dá)。個性健康發(fā)展通過幼兒園藝術(shù)教育，能夠在生活中有追求真、善、美的表現(xiàn)，并能養(yǎng)成了好的個性，健康的身心。2、教學(xué)活動評價：由課程發(fā)展小組承擔(dān)對教學(xué)活動的評價工作。經(jīng)常通過非正式訪談、問卷表等形式收集來自于幼兒、家長、社會人士、專家對創(chuàng)意色彩教學(xué)活動的意見與建議，并進(jìn)行分析、思考，以求有效的對教學(xué)活動實施進(jìn)行動態(tài)評價。表2教學(xué)活動評價表一級指標(biāo)二級指標(biāo)序號評價要素好較好一般差內(nèi)容10863教學(xué)目標(biāo)方向性1234教學(xué)目標(biāo)方向明確，與二期課改的理念一致。目標(biāo)突出對幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。目標(biāo)突出逐步形成幼兒的美術(shù)創(chuàng)造個性。目標(biāo)突出對幼兒色彩創(chuàng)造表現(xiàn)力和審美

26、感悟力的培養(yǎng)。 操作性567教學(xué)目標(biāo)明確、適切，具有操作性。教學(xué)方案具體，有重點、難點?；顒雍笥蟹答伜涂偨Y(jié)。適切性8910教學(xué)內(nèi)容來源于幼兒生活，貼近幼兒生活。教學(xué)內(nèi)容具有整合性的特點。教學(xué)內(nèi)容符合本園、本地區(qū)的特點。教學(xué)實施教材內(nèi)容111213教材內(nèi)容具有可操作性。教材內(nèi)容全面、與主題活動進(jìn)程一致。教材選擇遵循科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性的原則。面向全體1415教學(xué)要求和選擇內(nèi)容符合不同年齡層、能力層幼兒的發(fā)展水平。關(guān)注個別幼兒的能力、經(jīng)驗。有機整合161718體現(xiàn)各科內(nèi)容的有機整合。充分利用生活中的各種材料各種有利資源開展一系列活動。注重幼兒情感、審美、創(chuàng)造力的共同發(fā)展。時間安排192021有科

27、學(xué)的一日生活作息制度。保證教學(xué)實施的時間和空間。保證幼兒各項活動時間的正常進(jìn)行。教學(xué)評價社會反饋2223社區(qū)、家庭對幼兒發(fā)展表現(xiàn)滿意。在區(qū)內(nèi)有一定的影響。幼兒發(fā)展2425幼兒美術(shù)作品的整體效果，主要包括構(gòu)思、造型、著色等方面幼兒美術(shù)活動過程，包括活動中的興趣性，主動性，持久性，習(xí)慣方面四、實施幼兒創(chuàng)色彩教學(xué)的效果1. 實施創(chuàng)意色彩教學(xué)張揚了幼兒的個性我們實施的創(chuàng)意色彩教學(xué)的理念來自于我園的辦園目標(biāo)“快樂美術(shù)，健康成長”，因為我們深知快樂和健康即是對幼兒獨特生命個體的尊重。因此，在創(chuàng)意色彩實踐活動中我們承認(rèn)并尊重每個幼兒的獨特性，尊重幼兒不同于成人的學(xué)習(xí)、生活方式，不同于成人的視角、感悟能力。我

28、們強調(diào)“以幼兒為本”，注重每個幼兒不同于他人的個性興趣、成長特點，為每個幼兒的表現(xiàn)表達(dá)提供適宜的材料、方式和環(huán)境，讓幼兒在創(chuàng)作中感受愉悅、自信、有尊嚴(yán)感的成長與發(fā)展。五年來，我園先后有十幾名幼兒在園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)辦過個人畫展，有百多名幼兒在世界性、全國、市區(qū)繪畫比賽中獲獎，孩子們體驗到了成功和自信，健康快樂的成長。2. 實施創(chuàng)意色彩教學(xué)提升了教師的專業(yè)化成長 開展創(chuàng)意色彩教學(xué)的過程不僅是幼兒色彩能力、審美素養(yǎng)提升的過程，更是教師美術(shù)、色彩專業(yè)知識提高的過程，我園將美術(shù)專項培訓(xùn)納入園本培訓(xùn)中，通過實踐操作、專題講座、個別輔導(dǎo)、現(xiàn)場診斷等涉及美術(shù)技能和理論的多樣化培訓(xùn)，使老師們從兒童畫特點到對中西方藝

29、術(shù)特點有了全面感悟，從色彩的系統(tǒng)認(rèn)識到對美術(shù)樣式有了全面了解。培訓(xùn)不僅提高了教師美術(shù)理論的水平，更讓老師們學(xué)以致用，讓自身美術(shù)知識的不斷更新、美術(shù)技能的不斷提高的同時，更扎實的投入到對創(chuàng)意美術(shù)的實踐和研究中，從而全面提升教師美術(shù)素養(yǎng)。同時，我們的創(chuàng)意色彩活動以二期課改精神為引領(lǐng)，強調(diào)幼兒的發(fā)展，注重活動的過程，要求教學(xué)與幼兒的已有經(jīng)驗相貼近，符合幼兒的興趣，滿足每個幼兒不同的發(fā)展需要。因此，活動中我們首先強調(diào)教師要具有處理好生成與預(yù)設(shè)活動關(guān)系的能力，能根據(jù)本班幼兒的發(fā)展實際、能力層次、興趣熱點，進(jìn)行及時捕捉、價值判斷，預(yù)設(shè)富有創(chuàng)意的創(chuàng)意色彩活動。其次，我們要求教師具有觀察、分析幼兒的能力，從而

30、才能有的放矢，提供不同的材料，創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，為每個幼兒的表達(dá)表現(xiàn)和發(fā)展提供支持。再次，要求教師要具有統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗的能力，以此幫助幼兒在活動中積累色彩經(jīng)驗，培養(yǎng)審美情趣。最后，教師要具有科學(xué)評價幼兒發(fā)展水平的能力，因為只有適時、適宜的評價，才能使幼兒在每次創(chuàng)作活動中積累經(jīng)驗、體驗自信、不斷成長。我們老師正是在一次次創(chuàng)意色彩教學(xué)研究過程中獲得了專業(yè)化、特長化發(fā)展。五年來，7位教師的論文在上海市教育雜志上發(fā)表，7位教師的教學(xué)案例在浦東教育雜志上刊登，4位教師論文在全國、市、區(qū)的論文評比中獲獎。通過課題研究的鍛煉，部分骨干教師具備了獨立承擔(dān)課題研究的能力，青年教師迅速成長，一名教師被聘為署級骨

31、干教師，十名教師成為園特色特長教師， 5位教師先后在市、區(qū)級，署級層面展示了“兒童舞林大會”“寶寶飲品店”等15個課題研究活動，獲得上海市、新區(qū)教科室、教研室以及局、署領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評。3. 實施創(chuàng)意色彩教學(xué)實現(xiàn)了家園共育在幼兒創(chuàng)意色彩實踐活動中，為了拓展活動途徑，豐富活動形式和內(nèi)容，使創(chuàng)意色彩活動更生活化、靈活化、個性化，我們充分利用家長和社區(qū)資源，讓家長走進(jìn)幼兒園，向社區(qū)開放幼兒園，從而搭建了一個家園合作的美育平臺?！叭斯?jié)”我們開展親子創(chuàng)意繪畫活動“漂亮媽媽”，“我和媽媽在一起”；美麗的春天我們舉行創(chuàng)意風(fēng)箏展、親子環(huán)保時裝秀；快樂的新年我們開展親子環(huán)境裝置DIY、親子元宵等制作；與街道、社區(qū)學(xué)校攜手開展幼兒畫展、創(chuàng)意色彩現(xiàn)場展示活動、“大手牽小手”寫生活動。家長通過與孩子一起開展各種形式的美術(shù)活動，理解了美術(shù)與幼兒的聯(lián)系，學(xué)會了運用一些科學(xué)有效的語言、方法、內(nèi)容在家庭中指導(dǎo)、評價幼兒美術(shù)創(chuàng)作，對幼兒園的教育多了一份理解與合作，構(gòu)建起家園共育的教育平臺。4.實施創(chuàng)意色彩教學(xué)促進(jìn)了幼兒園審美化環(huán)境的形成在新課程的實施過程中，我們越來越深刻地感悟到環(huán)境是幼兒園課程實施中不可忽視重要組成部分，它能通過斑斕的色彩、具體的形象、合理的布局隨時隨地影響著我們的孩子，通過情感交融與互動，每時每刻都在幼兒教