課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告

1、課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告實(shí)驗(yàn)學(xué)校（單位）： 大埔縣桃源鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題名稱： 農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題與對(duì)策研究 項(xiàng)目編號(hào)： GDZXXDY11115 課題負(fù)責(zé)人 ： 張偉良 詹海林 聯(lián)系電話：結(jié)題日期： 2013年6月10日 大埔縣桃源鎮(zhèn)中心小學(xué)德育科研課題組農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題與對(duì)策研究結(jié)題總結(jié)報(bào)告大埔縣桃源鎮(zhèn)中心小學(xué)德育科研課題組我校的德育課題農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題與對(duì)策研究（課題批號(hào)：GDZXXDY11115）。在研究中課題組成員充分認(rèn)識(shí)到留守兒童在學(xué)校所占比重和留守兒童心理健康問(wèn)題給教育教學(xué)帶來(lái)的深層次的思考，認(rèn)為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是迫在眉睫的、意義深刻的。課題

2、研究已近二年，取得一定的成果。我代表課題組作課題研究結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和課題組成員對(duì)課題研究總結(jié)進(jìn)行審議。一、課題研究取得的成果課題開(kāi)展近兩年來(lái)，我校課題組以課題實(shí)驗(yàn)為載體，有組織、有思考、有實(shí)踐針對(duì)性地開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處，讓每個(gè)留守兒童快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。課題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)已取得了一定的成效，研究成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一是加強(qiáng)留守兒童的教育工作，通過(guò)心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，健全了留守兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”，促進(jìn)了其健康成長(zhǎng)。留守兒童自私任行，性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很

3、差的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)會(huì)尊重他人了，能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。二是教師以課題研究為平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐探索提高了理論素養(yǎng)，積極撰寫(xiě)實(shí)踐感悟、和論文，兩年來(lái)，教師撰寫(xiě)的論文獲獎(jiǎng)有，國(guó)家級(jí)2篇，省級(jí)2篇，縣級(jí)12篇；發(fā)表論文國(guó)家級(jí)1篇，省級(jí)3篇，市級(jí)1篇，縣級(jí)2篇。具體情況如下：取得榮譽(yù)時(shí)間獎(jiǎng)項(xiàng)姓名榮譽(yù)發(fā)獎(jiǎng)單位2013年1月個(gè)人黃 婷家訪先進(jìn)個(gè)人大埔縣教育局2013年1月集體桃源鎮(zhèn)中心小學(xué)家訪先進(jìn)單位梅州市教育局發(fā)表論文：題目作者發(fā)表刊物發(fā)表時(shí)間農(nóng)村留守兒童心理健康調(diào)查報(bào)告張偉良 黃紹朋大埔教育2011第4期農(nóng)村留守兒童厭學(xué)心理的成因與矯正張偉良廣東教育廳教

4、育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育2012第2期農(nóng)村留守兒童心理健康調(diào)查報(bào)告張偉良 黃紹朋梅州教育2012第5期關(guān)愛(ài)留守兒童，培育健康心理詹海林 黃紹朋大埔教育2012第4期農(nóng)村留守兒童逆反心理的成因與疏導(dǎo)黃紹朋 謝德華廣東中小學(xué)德育2012第6期家有“網(wǎng)蟲(chóng)”怎么辦黃紹朋教育部關(guān)工委全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀教案集2013年2月關(guān)愛(ài)留守兒童，疏導(dǎo)厭學(xué)心理黃 婷廣東中小學(xué)德育2013第2期獲獎(jiǎng)?wù)撐模侯}目作者等次單位獲獎(jiǎng)時(shí)間給留守兒童溫暖的家張偉良一等獎(jiǎng)大埔縣教育局2011年3月陶行知“生活及教育”理念在留守學(xué)生教育的運(yùn)用張偉良三等獎(jiǎng)廣東陶行知研究會(huì)2011年10月信息技術(shù)在留守生德育工作中的應(yīng)用張偉良優(yōu)秀獎(jiǎng)中央電化教育館20

5、11年11月信息技術(shù)在留守生德育工作中的應(yīng)用張偉良一等獎(jiǎng)廣東省電化教育館2011年11月信息技術(shù)在留守生德育工作中的應(yīng)用張偉良一等獎(jiǎng)大埔縣教育局2012年3月農(nóng)村留守兒童逆反心理表現(xiàn)和成因及對(duì)策詹海林二等獎(jiǎng)大埔縣教育局2012年3月生活教育留守學(xué)生的良方張偉良一等獎(jiǎng)大埔縣教育局2012年3月農(nóng)村留守兒童逆反心理的成因與疏導(dǎo)黃紹朋謝德華一等獎(jiǎng)大埔縣教育局2012年3月培養(yǎng)自我管理意識(shí)，營(yíng)造和諧班風(fēng)張秀芬三等獎(jiǎng)大埔縣教育局2012年3月青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)怎么辦黃紹朋二等獎(jiǎng)教育部關(guān)工委2012年11月關(guān)愛(ài)留守兒童，培育健康心理詹海林黃紹朋一等獎(jiǎng)大埔縣教育局2012年12月引導(dǎo)留守兒童走出自卑困境張秀芬二

6、等獎(jiǎng)大埔縣教育局2012年12月留守兒童厭學(xué)心理淺析黃 婷二等獎(jiǎng)大埔縣教育局2012年12月加強(qiáng)心理健康教育，促留守兒童健康成長(zhǎng)黃紹朋謝德華二等獎(jiǎng)大埔縣教育局2013年3月關(guān)愛(ài)留守兒童，疏導(dǎo)厭學(xué)心理黃 婷一等獎(jiǎng)大埔縣教育局2013年3月用寬容的心關(guān)愛(ài)留守兒童陳裕娜一等獎(jiǎng)大埔縣教育局2013年3月二、課題的提出                        &

7、#160;                                 1、課題提出的背景 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是近幾年來(lái)突出的社會(huì)問(wèn)題。這些農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計(jì)外出打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一起生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無(wú)法像父母那樣給

8、他們以溫暖、約束、管理，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)下降，出入網(wǎng)吧，有的還走上犯罪道路?！案舸逃眴?wèn)題是留守兒童群體最為突出的問(wèn)題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴 ”心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響?！傲羰貎和膯?wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的問(wèn)題。 2、課題研究的意義 隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大，本課題研究有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，有助于社會(huì)的穩(wěn)定，有助于平安校園，和諧社會(huì)的建設(shè)。    本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗(yàn)，為未成年人的研究提供一些

9、素材、案例。 三、課題研究的內(nèi)容由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的心理也在悄然地隨著變化。從許多資料中的顯示以及我們對(duì)本課題的研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。根據(jù)開(kāi)題中的實(shí)施方案，結(jié)合農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的特點(diǎn)，我們課題組主要對(duì)以下幾個(gè)方面的心理問(wèn)題實(shí)施了研究：1、厭學(xué)心理主要表現(xiàn)：在上課時(shí)不專(zhuān)心，作業(yè)時(shí)不用心，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)沒(méi)有恒心，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自控能力，對(duì)家長(zhǎng)和老師的合理要求有抵觸情緒，因而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。2、膽怯心理膽怯是一個(gè)人人都有的心理活動(dòng)，它不過(guò)是一種錯(cuò)覺(jué)，是學(xué)生把預(yù)期的感覺(jué)當(dāng)作成真正的事實(shí)，提前感到了一種壓力，表現(xiàn)為痛苦，從而形成了膽怯心理，有的學(xué)生因膽怯而自卑，

10、并走向自我封閉，影響了自己的正常學(xué)習(xí)與生活。3、孤獨(dú)心理由于經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，許多家庭因生活所迫，夫妻雙雙外出務(wù)工，只得把孩子托付給年邁的爺爺、奶奶，或外公、外婆，或其他親屬，讓孩子長(zhǎng)期失去了父愛(ài)和母愛(ài)，因而慢慢養(yǎng)成了平時(shí)寡言少語(yǔ)、又不愿意或不喜歡和別人相處、更不愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)等性格特點(diǎn)，使孩子產(chǎn)生了感情脆弱，緊張抑郁情緒，形成了孤僻心理，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的心理障礙。4、自卑心理主要表現(xiàn)在：從不愿意與別人交流到自我封閉，從上課不愿意舉手發(fā)言到注意力不集中，從家長(zhǎng)的訓(xùn)斥到同學(xué)的離棄，從教師的批評(píng)到失去教師的信任都直接導(dǎo)致了孩子的自尊心和自信心嚴(yán)重受挫，使之產(chǎn)生了自卑心理，從而也直接影響了學(xué)生

11、的學(xué)習(xí)心理。5、逆反心理。逆反心理是學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。逆反心理主要表現(xiàn)為思想情緒上對(duì)師長(zhǎng)教導(dǎo)、要求和行為準(zhǔn)則反感、不服氣，在言行上采取對(duì)立、抵觸、反抗，是一種具有反向性、偏執(zhí)性、極端性甚至破壞性的心理問(wèn)題。本課題將研究農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的逆反心理的表現(xiàn)，產(chǎn)生逆反心理的具體原因及有效對(duì)策，提高農(nóng)村小學(xué)生心理素質(zhì)。這些農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題是我們本次課題研究主要方向。四、課題研究的方法在對(duì)本課題實(shí)施研究中，我們主要采取的是如下研究方法。1、調(diào)查研究法在調(diào)查研究的過(guò)程中，我們采取的調(diào)查法主要是文獻(xiàn)資料調(diào)查研究、問(wèn)卷調(diào)查研究、社會(huì)調(diào)查研究、談話調(diào)查研究等。文獻(xiàn)資料調(diào)查研究

12、：本著科學(xué)研究的態(tài)度，在研究中以科學(xué)的理念為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱大量的資料，查找與本課題研究相關(guān)的依據(jù)、內(nèi)容、時(shí)代背景、目的、意義，借鑒別人成功的研究方法對(duì)本課題實(shí)施研究。問(wèn)卷調(diào)查研究：本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為獲取本課題研究的一手材料，我們?cè)诓煌难芯侩A段采取了必要的問(wèn)卷調(diào)查，搜集“農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題”研究過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，并及時(shí)進(jìn)行了分析、對(duì)比、驗(yàn)證。社會(huì)調(diào)查研究：走向社會(huì)，走進(jìn)學(xué)生家庭，了解學(xué)生的生活環(huán)境，從而更好地發(fā)現(xiàn)、了解留守兒童心理問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行了探究，為尋找解決學(xué)習(xí)心理問(wèn)題對(duì)策提供了事實(shí)依據(jù)。談話調(diào)查研究：師生之間親密的談話勾通，能縮短研究者與被研

13、究者之間的距離，能讓我們深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并能很快地知道學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的心理問(wèn)題。2、行動(dòng)研究法從對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題成因的調(diào)查到對(duì)策的實(shí)施，都需要通過(guò)大量的行動(dòng)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，我們首先把課題組分為低、中、高三個(gè)學(xué)段，以班級(jí)為實(shí)驗(yàn)載體，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)個(gè)體，按不同層次分別選取個(gè)體和整體實(shí)驗(yàn)樣本，就各種不同的心理問(wèn)題進(jìn)行多方面的行動(dòng)研究。其次，根據(jù)存在的心理問(wèn)題，開(kāi)展子課題“農(nóng)村留守兒童厭學(xué)心理的探索與防治”，“農(nóng)村留守兒童逆反心理的預(yù)防與疏導(dǎo)研究”，的實(shí)驗(yàn)。課例研究：教師與學(xué)生接觸最多時(shí)間是在課堂上，因此我們把課堂也作為了本次研究的主陣地。于是我們課題組成員立足于課堂教學(xué)，努力尋求在課堂教

14、學(xué)中做到消除和預(yù)防學(xué)生各類(lèi)不利于學(xué)習(xí)、不利于健康成長(zhǎng)的方法，然后再將已形成的“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)對(duì)策系列”作為 “校本教研”的主課題廣泛加以驗(yàn)證和推廣，以求得更加科學(xué)、滿意的研究成果。個(gè)案跟蹤：根據(jù)研究的內(nèi)容，確立研究的個(gè)體，進(jìn)行了個(gè)案跟蹤研究，記錄了大量的個(gè)案跟蹤調(diào)查材料，記錄了研究的歷程，為了解農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及尋求對(duì)策提供大量的實(shí)例及研究的依據(jù)。心理輔導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童心理存在的問(wèn)題，就必須要對(duì)存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我們通過(guò)對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生多一點(diǎn)心理上的安慰、輔導(dǎo)，就能引導(dǎo)他們從自己身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找回自信！3、總結(jié)法為確保各階段研究工作的順利展開(kāi)，我們逐階段進(jìn)行總結(jié)交

15、流。及時(shí)召開(kāi)交流會(huì)，召開(kāi)階段性總結(jié)會(huì)，做到集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)調(diào)整研討思路，把握正確的研究方向，以利于研究方案的穩(wěn)步實(shí)施。交流探討：在課題研究中所取得的突破或存在的困惑，我們都及時(shí)召開(kāi)課題組會(huì)議，或進(jìn)行小組集中交流，或在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流探討，尋求更好的研究方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課題組成員在對(duì)實(shí)驗(yàn)的個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)、個(gè)案追蹤、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等一系列的研究中及時(shí)做了研究記錄，總結(jié)出了有效的解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策，撰寫(xiě)了總結(jié)報(bào)告，為課題的順利結(jié)題提供了大量的有效依據(jù)。 五、課題研究的歷程1、開(kāi)展“留守兒童”調(diào)查和情況分析我校課題組依據(jù)“農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題與對(duì)策研究”課題實(shí)施方案，于

16、2011年3月開(kāi)展了“桃源鎮(zhèn)中心小學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查”，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前就讀的569名學(xué)生中，留守兒童252人左右，占了總?cè)藬?shù)的44.3%。如下表：年級(jí)全級(jí)人數(shù)留守兒童其中所占比例%男女一8141182350.6二7631161540.8三4621142745.7四10745242142.1五12558243446.48合計(jì)56925212914344.3從表中分析得知，在此學(xué)校里一個(gè)班上相當(dāng)部分是留守兒童， 有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)

17、、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì)實(shí)踐、閱讀等需要家長(zhǎng)參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)得到家長(zhǎng)幫助；作業(yè)無(wú)人監(jiān)管，成績(jī)滑坡；學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(zhǎng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；自私任性等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。留守兒童存在心理問(wèn)題如下表：心理問(wèn)題人數(shù)占留守兒童的比例%逆反176.7孤獨(dú)內(nèi)向259.9自私任性93.8厭學(xué)1

18、66.3其它心理228.7此表中可看出：前四項(xiàng)心理特點(diǎn)是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在逆反、孤獨(dú)內(nèi)向、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂(lè)觀開(kāi)朗，多了幾分緘默和孤獨(dú)；他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強(qiáng)等等。 2、做好“留守兒童心理健康發(fā)展”個(gè)案分析班級(jí)中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛(ài)，心理流露出的喜悅已初見(jiàn)端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前，必須完成自己研究對(duì)象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個(gè)性心理特征或?qū)W習(xí)生活

19、習(xí)慣，有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)，并取得階段性成果。 3、開(kāi)展子課題研究根據(jù)我們調(diào)查顯示，留守兒童的心理問(wèn)題，一是厭學(xué)，二是逆反，這兩種類(lèi)型較多，因此，我們確定開(kāi)展子課題“農(nóng)村留守兒童厭學(xué)心理的探索與防治”，“農(nóng)村留守兒童逆反心理的預(yù)防與疏導(dǎo)研究”的實(shí)驗(yàn)，一年來(lái)取得了一定的成效。4、給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)短信去年新學(xué)期伊始，我校課題組組織了80多名留守兒童及其家長(zhǎng)，召開(kāi)了新春茶話會(huì)，活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性，經(jīng)課題組研究決定：我們又在今年3月開(kāi)展了“給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”活動(dòng)?；顒?dòng)要求：（1）以短信的形式向留守學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)與生活情況。（2）短信內(nèi)容須署名

20、自己的身份，語(yǔ)句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長(zhǎng)的言語(yǔ)中要體現(xiàn)人文化。（3）留守學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛(ài)。5、開(kāi)展心理教育，促留守兒童心理健康發(fā)展課題組于每學(xué)期開(kāi)展了“留守兒童心理健康發(fā)展?fàn)顩r”追蹤調(diào)查，了解每位留守兒童在心理發(fā)展方面的發(fā)展和存在困惑或其它不健康心理。于是，課題組根據(jù)調(diào)查分析，由課題組組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校全體留守兒童開(kāi)展“留守兒童心理健康發(fā)展”專(zhuān)題輔導(dǎo)講座。留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)與關(guān)愛(ài)，他們都存在著個(gè)性偏激、學(xué)習(xí)懶散、禮儀缺乏以及心理抑郁、性格孤僻、自控力差、自信心不強(qiáng)、價(jià)值觀念扭曲等心理障礙，課題組老師的留心觀察、耐心輔導(dǎo)，尤其在

21、生活中噓寒問(wèn)暖，在思想行為上多以鼓勵(lì)、贊賞的眼光看到他們的“閃光點(diǎn)”，在心理上通過(guò)個(gè)別交談，及時(shí)給予疏導(dǎo)、引領(lǐng)和矯正，走出心理的誤區(qū)。6、多渠道的關(guān)愛(ài)，促留守兒童心理健康發(fā)展舉行“留守兒童迎新年聯(lián)歡會(huì)”。根據(jù)課題留守兒童心理健康問(wèn)題與對(duì)策研究的研究計(jì)劃安排，課題組首先安排在2012年元旦來(lái)臨之際，舉行“留守兒童迎新年聯(lián)歡會(huì)”，課題組成員與留守兒童一起分享新年的快樂(lè)。還舉行“關(guān)愛(ài)留守兒童演講比”賽等活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。六、課題研究的困惑留守兒童是青少年群體中的一個(gè)特殊群體，社會(huì)要給予他們更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。祈盼全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注。1、如何轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)發(fā)展心理學(xué)研究

22、表明，兒童少年時(shí)期的心理是從不成熟走向成熟的階段，在這一過(guò)程中如果出現(xiàn)心理發(fā)展斷層現(xiàn)象，就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。而在這一時(shí)期，對(duì)孩子心理健康影響最大的首先是家庭。留守兒童的父母應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，形成正確合理的教育方式，掙錢(qián)的目的是為了家庭、為了孩子，但在掙錢(qián)的同時(shí)，不要忽視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談?wù)?，做到一星期能同孩子進(jìn)行一次電話交流，一個(gè)月能進(jìn)行一次書(shū)信聯(lián)系，寒暑假把孩子接到身邊生活，在電話交流和書(shū)信聯(lián)系內(nèi)容上不僅只談學(xué)習(xí)、成績(jī)，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為；要與孩子的班主任經(jīng)常聯(lián)系、交流，最大程度給孩子關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，同時(shí)，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶、外公外婆及其親戚應(yīng)正確對(duì)待孩子，不能過(guò)分溺愛(ài)和放