《活板》課件

1、目標(biāo)定向目標(biāo)定向第一課時第一課時1.了解作者和印刷術(shù)。了解作者和印刷術(shù)。 2.能夠準(zhǔn)確流暢地誦讀課文。能夠準(zhǔn)確流暢地誦讀課文。 3.掌握文中重要的文言實掌握文中重要的文言實詞和虛詞并能夠準(zhǔn)詞和虛詞并能夠準(zhǔn)確流暢地將課文翻確流暢地將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。譯成現(xiàn)代漢語。 一一.課前課前“個體學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)”1.走近作者和畢昇。走近作者和畢昇。 沈括：（沈括：（10311095）字字 ，杭州人，杭州人，北宋北宋 家家、政治家。政治家。代表作代表作 ，內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文藝、歷史等各個方面。這部書物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文藝、歷史等各個方面。這部書

2、被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為 畢升，北宋布衣。湖北英山縣人。宋初為書肆刻工。宋慶歷畢升，北宋布衣。湖北英山縣人。宋初為書肆刻工。宋慶歷年間，他根據(jù)實踐經(jīng)驗，發(fā)明膠泥活字印刷技術(shù)。這一技術(shù)年間，他根據(jù)實踐經(jīng)驗，發(fā)明膠泥活字印刷技術(shù)。這一技術(shù)未及推廣，畢升就去世。他的字印為沈括家人收藏。未及推廣，畢升就去世。他的字印為沈括家人收藏。2自讀課文并完成下列各題。自讀課文并完成下列各題。給下列加下劃線的字注音：給下列加下劃線的字注音：畢畢昇昇 以松以松脂脂和和 持就火持就火煬煬之之 以紙以紙?zhí)?更互用之更互用之 燔燔土土用用訖訖 以手以手拂拂之之 予群予群從從注意句讀，并將存在

3、疑難句句子記錄來：投影注意句讀，并將存在疑難句句子記錄來：投影結(jié)合注釋與工具書口頭翻譯課文，并將疑難詞句記錄來。結(jié)合注釋與工具書口頭翻譯課文，并將疑難詞句記錄來。個體學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)（shng ）（zh ）（yng ） （ ti ）（ gng ）（fn ） （q） （f ） （zng ）存中存中科學(xué)科學(xué)夢溪筆談夢溪筆談“中國科技史上的坐標(biāo)中國科技史上的坐標(biāo)” 板板/印印/書籍，唐人書籍，唐人/尚未尚未/盛盛/為為/之。五代時之。五代時/始始/印印/五經(jīng)，已五經(jīng)，已后后/典籍典籍/皆皆/為為/板本。板本。 慶歷中慶歷中/有有/布衣畢升，又布衣畢升，又/為為/活板。其活板。其/法：用膠泥法：用膠泥/刻

4、字，刻字，薄薄/如錢唇，每字如錢唇，每字/為為/一印，火一印，火/燒燒/令堅。先令堅。先/設(shè)設(shè)/一鐵板，其上一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類以松脂、蠟和紙灰之類/冒冒/之。欲之。欲/印，則印，則/以一鐵范以一鐵范/置置/鐵板上，鐵板上，乃乃/密布密布/字印，滿鐵范字印，滿鐵范/為為/一板，持一板，持/就火就火/煬煬/之，藥之，藥/稍稍/熔，則熔，則/以一平板以一平板/按按/其面，則其面，則/字平字平/如砥。若如砥。若/止止/印印/三二本，未三二本，未/為為/簡簡易；若易；若/印印/數(shù)十百千本，則數(shù)十百千本，則/極為極為/神速。常神速。常/作作/二鐵板，一板二鐵板，一板/印印刷，一板刷，一板/

5、已已/自自/布布/字，此字，此/印者印者/才畢，則才畢，則/第二板第二板/已具，更互已具，更互/用用/之，瞬息之，瞬息/可就。每一字可就。每一字/皆皆/有有/數(shù)印，如數(shù)印，如/“之之”/“也也”/等等字，每字字，每字/有有/二十余二十余/印，以印，以/備備/一板內(nèi)一板內(nèi)/有有/重復(fù)者。不用，則重復(fù)者。不用，則/以紙以紙/帖之，每韻帖之，每韻/為為/一帖，木格一帖，木格/貯貯/之。有之。有/奇字奇字/素素/無無/備者，備者，旋旋/刻刻/之，以草火之，以草火/燒，瞬息燒，瞬息/可成。不可成。不/以木以木/為為/之者，文理之者，文理/有有/疏密，沾水疏密，沾水/則則/高下不平，兼與藥高下不平，兼與藥

6、/相粘，不可相粘，不可/??；不若??；不若/燔土，燔土，用訖用訖/再火再火/令令/藥藥/熔，以手熔，以手/拂之，其印拂之，其印/自落，殊自落，殊/不不/沾污。沾污。 升升/死，其印死，其印/為予群從為予群從/所得，至今所得，至今/保藏。保藏。 用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種事。五代時才開始用雕版印五經(jīng)，此后，經(jīng)典文獻(xiàn)事。五代時才開始用雕版印五經(jīng)，此后，經(jīng)典文獻(xiàn)都是版印的本子。都是版印的本子。 慶歷年間，有個平民叫畢升，又發(fā)明了活版印慶歷年間，有個平民叫畢升，又發(fā)明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得刷。它的辦法是：用黏土來刻字

7、模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設(shè)置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合它堅硬。先設(shè)置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋著。想印的時候，在鐵板上放一紙灰這類東西覆蓋著。想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，（然后）就密密地排滿字模，排滿了就個鐵框子，（然后）就密密地排滿字模，排滿了就成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡字印像磨

8、刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經(jīng)另外在通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經(jīng)另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準(zhǔn)備好，兩排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準(zhǔn)備好，兩塊交替使用，在極短的時間里就可以印完。塊交替使用，在極短的時間里就可以印完。每一個字都備有幾個字模，像每一個字都備有幾個字模，像“之之”“”“也也”等字，等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內(nèi)有重復(fù)的。不用的時候，就用紙條給它做標(biāo)記，內(nèi)有重復(fù)

9、的。不用的時候，就用紙條給它做標(biāo)記，每一個韻部的字做一個標(biāo)簽，用木格子把它存放起每一個韻部的字做一個標(biāo)簽，用木格子把它存放起來。遇到平時沒有準(zhǔn)備的生僻字，立即刻制，用草來。遇到平時沒有準(zhǔn)備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，來；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字

10、印自然就使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄臟。掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄臟。 畢升（畢升）死后，他的字模被我的堂兄弟畢升（畢升）死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，依然珍貴地收藏。和侄子輩們得到，依然珍貴地收藏。二二. .課上課上“個體學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)”：二讀課文，完成下列各題。二讀課文，完成下列各題。解釋下列加點字：解釋下列加點字：注：題目見導(dǎo)學(xué)案注：題目見導(dǎo)學(xué)案將下列句子譯成現(xiàn)代漢語：將下列句子譯成現(xiàn)代漢語：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。印，火燒令堅。不若燔土，用訖再火令藥熔，以手

11、不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。拂之，其印自落，殊不沾污。 組內(nèi)對標(biāo)有組內(nèi)對標(biāo)有“？”之處作之處作交流，對有不同見解之處交流，對有不同見解之處用用“”標(biāo)出。標(biāo)出。1.每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo)每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo)有有“”的疑問之處。的疑問之處。2.師生共同解決疑難之處。師生共同解決疑難之處。（主要由學(xué)生交流解決，（主要由學(xué)生交流解決，老師點撥指導(dǎo)）老師點撥指導(dǎo)）同伴互導(dǎo)同伴互導(dǎo)教師解難教師解難二二. .課上課上“個體學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)”：二讀課文，完成下列各題。二讀課文，完成下列各題。解釋下列加點字：解釋下列加點字：1板板印書籍印書籍2. 尚未尚未盛盛為之為之3已已后典籍皆后典

12、籍皆為為板本。板本。4又又為為活版活版5火火燒令堅燒令堅6和和紙灰之類紙灰之類冒冒之之7持持就就火火煬煬之之8若止若止印三二本印三二本9一板一板已自已自布字布字10此印者才此印者才畢畢11.則第二板已則第二板已具具同同“版版”，名詞作狀語，用雕版；，名詞作狀語，用雕版；盛：大規(guī)模；盛：大規(guī)模； 已：同已：同“以以”；為：是。；為：是。為：發(fā)明。為：發(fā)明?；穑好巫鳡钫Z，用火。火：名次作狀語，用火。 和：混合；冒：蒙、蓋和：混合；冒：蒙、蓋 就：靠近；煬：烤。就：靠近；煬：烤。若：如果；止：同若：如果；止：同“只只”，僅，僅 已：已經(jīng)；自：另外。已：已經(jīng)；自：另外。畢：完成；畢：完成；具：準(zhǔn)備好

13、；具：準(zhǔn)備好；12.更互更互用之，瞬息可用之，瞬息可就就。更互：交替、輪流；就：完成。更互：交替、輪流；就：完成。13.則以紙則以紙?zhí)?，每韻為一之，每韻為一帖?帖：用標(biāo)簽標(biāo)出；帖：標(biāo)簽；帖：用標(biāo)簽標(biāo)出；帖：標(biāo)簽；14.木格木格貯貯之。之。貯：貯存。貯：貯存。15.有有奇字素奇字素?zé)o備者。無備者。奇字：生僻、不常用的字；素：平時；奇字：生僻、不常用的字；素：平時；16.旋旋刻之刻之 旋：隨即旋：隨即 17.不以木不以木為為之之者者。為：刻；者：為：刻；者：的原因。的原因。18.不不若若燔土燔土 若：若：19用用訖訖再再火火令藥熔。令藥熔。終了、完畢；名詞做動詞，用火燒。終了、完畢；名詞做動

14、詞，用火燒。20.殊不殊不沾污。沾污。21.其印為予其印為予群從群從所得。所得。像；像；殊不：一點也不。殊不：一點也不。群從：堂兄弟和侄子輩群從：堂兄弟和侄子輩將下列句子譯成現(xiàn)代漢語：將下列句子譯成現(xiàn)代漢語：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。燒令堅。用黏土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每用黏土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。其印自落，殊不沾污。 不像用膠泥燒制的字模，印完后再用火一烤，不像用膠泥燒

15、制的字模，印完后再用火一烤，使藥物熔化，用手輕輕一彈，那些字模就會使藥物熔化，用手輕輕一彈，那些字模就會自己掉下來，一點也不會被藥物弄臟。自己掉下來，一點也不會被藥物弄臟。練習(xí)檢測練習(xí)檢測1.1. 解釋下列多義詞：解釋下列多義詞：1.印印 每字為一印每字為一印 此印者才畢此印者才畢2.為為 唐人尚未盛為之唐人尚未盛為之 滿鐵范為一板滿鐵范為一板其印為予群從所得其印為予群從所得 未為簡易未為簡易又為活版又為活版 每字為一印每字為一印 已后典籍皆為板本已后典籍皆為板本3.帖帖 以紙?zhí)约執(zhí)?每字為一帖每字為一帖4.就就 持就火煬之持就火煬之 瞬息可就瞬息可就 2. 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語：將下

16、列句子譯成現(xiàn)代漢語：板印書籍，板印書籍， 尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。五代的時候用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。五代的時候才印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印刷的本子了。才印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印刷的本子了。一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。互用之，瞬息可就。這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已準(zhǔn)備

17、好了，兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。塊板已準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。字模字模 印刷印刷 做做 成為成為 被被 發(fā)明發(fā)明 刻刻 算是算是 是是做標(biāo)簽做標(biāo)簽 標(biāo)簽標(biāo)簽 靠近靠近 完成完成二二.修改病句：修改病句：上下幾千年，知名的書法家很多，但誰也不能上下幾千年，知名的書法家很多，但誰也不能否認(rèn)，王羲之不是繼往開來的宗師。否認(rèn)，王羲之不是繼往開來的宗師。 否定不當(dāng)：否定不當(dāng)：“王羲之不是王羲之不是”改為改為“王羲之是王羲之是”琴棋書畫，博大精深，玄妙無窮。它在縱橫線琴棋書畫，博大精深，玄妙無窮。它在縱橫線條中凝聚哲思，于黑白方圓中演繹熱情。條中凝聚哲思，于黑白方圓中演

18、繹熱情。 單復(fù)數(shù)錯用，單復(fù)數(shù)錯用，“它它”改為改為“它們它們”雖然好天氣讓百姓的菜籃子輕松了，卻讓不少雖然好天氣讓百姓的菜籃子輕松了，卻讓不少蔬菜批發(fā)商、商戶和菜農(nóng)發(fā)了愁。蔬菜批發(fā)商、商戶和菜農(nóng)發(fā)了愁。 語序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞用錯位置，缺主語：語序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞用錯位置，缺主語：“.雖然好雖然好天氣天氣”改為改為“.好天氣雖然好天氣雖然”。課外學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)將下列句子譯成現(xiàn)代漢語將下列句子譯成現(xiàn)代漢語：1.1.不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。不用時，就用紙條給她們作標(biāo)志，每一個韻部做一個不用時，就用紙條給她們作標(biāo)志，每一個韻部做一個標(biāo)簽，用木格子把它們貯存

19、起來。標(biāo)簽，用木格子把它們貯存起來。2.2.有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。遇到平時沒有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘遇到平時沒有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成功。烤，一會兒就能制成功。目標(biāo)定向目標(biāo)定向第二課時第二課時1使學(xué)生了解本文是文使學(xué)生了解本文是文言說明文，了解本文的語言說明文，了解本文的語言平實、簡練和說明的條言平實、簡練和說明的條理性。理性。2了解當(dāng)時的活板印刷了解當(dāng)時的活板印刷技術(shù)的具體情況，認(rèn)識我技術(shù)的具體情況，認(rèn)識我國古代勞動人民的高度智國古代勞動人民的高度智慧?；?。一一. .課前課前“個體學(xué)習(xí)

20、個體學(xué)習(xí)”1雕版印刷術(shù)早在什么時候就已出現(xiàn)？又從什么時候雕版印刷術(shù)早在什么時候就已出現(xiàn)？又從什么時候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時候？么時候？明確：唐朝時出現(xiàn)。五代開始推廣應(yīng)用。五代明確：唐朝時出現(xiàn)。五代開始推廣應(yīng)用。五代 “已后已后”點明普遍應(yīng)用的時間。點明普遍應(yīng)用的時間。2第一段說明的內(nèi)容是什么？作者為什么要先介紹雕第一段說明的內(nèi)容是什么？作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？明確：說明活板印刷發(fā)明之前我國雕版印刷發(fā)展的歷明確：說明活板印刷發(fā)明之前我國雕版印刷發(fā)展的歷史；在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的

21、歷史，既表史；在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。重點介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。個體學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)二二. .課上課上“個體學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)”：四讀課文，思考并完成下列問題：四讀課文，思考并完成下列問題：（大屏幕投影出示問題組）（大屏幕投影出示問題組）1.“慶歷中有布衣畢昇，又為活板慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？ 2.能用自己的語言描述活字印刷術(shù)的過程嗎能用自己的語言描述活字

22、印刷術(shù)的過程嗎?作者作者按什么順序來介紹活板印刷術(shù)的？按什么順序來介紹活板印刷術(shù)的？ 3. 作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來說明的？作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來說明的？“活活”體現(xiàn)在哪些方面？體現(xiàn)在哪些方面？ 4. 作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法？作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法？5. 課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？作用？組內(nèi)對標(biāo)有組內(nèi)對標(biāo)有“？”之處作之處作交流，對有不同見解之處交流，對有不同見解之處用用“”標(biāo)出。標(biāo)出。1.每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo)每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo)有有“”的疑問之處。的疑問之處。2.師生共同解決疑難

23、之處。師生共同解決疑難之處。（主要由學(xué)生交流解決，（主要由學(xué)生交流解決，老師點撥指導(dǎo)）老師點撥指導(dǎo)）同伴互導(dǎo)同伴互導(dǎo)教師解難教師解難二二. .課上課上“個體學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)”：四讀課文，思考并完成下列問題：四讀課文，思考并完成下列問題：（大屏幕投影出示問題組）（大屏幕投影出示問題組）1.“慶歷中有布衣畢昇，又為活板慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？為什么要突出畢昇的身份？明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份。明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份。“布布衣衣”點出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。點出了發(fā)明

24、人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。2.能用自己的語言描述活字印刷術(shù)的過程嗎能用自己的語言描述活字印刷術(shù)的過程嗎?作者按什么順序作者按什么順序來介紹活板印刷術(shù)的？來介紹活板印刷術(shù)的？ 明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序。明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序。先刻字（用膠泥刻字，薄如錢唇；火燒令堅；每字為一?。┫瓤套郑ㄓ媚z泥刻字，薄如錢唇；火燒令堅；每字為一印）再排版（先設(shè)一鐵板再排版（先設(shè)一鐵板 以松脂、蠟和紙灰之類冒之以松脂、蠟和紙灰之類冒之 欲欲印，則以一鐵范置鐵板上乃密布字印，滿鐵范為一板。印，則以一鐵范置鐵板上乃密布字印，滿鐵范為一板。 持就火煬之藥稍熔，則以一平

25、板按其面，則字平如砥持就火煬之藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥 ）最后印刷（一板印刷；一板已自布字；更互用之最后印刷（一板印刷；一板已自布字；更互用之,瞬息可就）。瞬息可就）。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說明的。每字為一印火燒令堅用膠泥刻字，薄如錢唇1.先設(shè)一鐵板3.欲印，則以一鐵范置鐵板上5. 持就火煬之6.藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥4.乃密布字印，滿鐵范為一板。2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之說明順序：程序一板印刷一板已自布字更互用之,瞬息可就。3. 作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來說明的？作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么

26、特征來說明的？“活活”體現(xiàn)在哪些方面？體現(xiàn)在哪些方面？明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活活”的特征來說明的特征來說明的。這個的。這個“活活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過程。如字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印每字為一印”字是活的字是活的；“密布字印密布字印”，排版是活排版是活的的；“一板一板-一板一板-”，“更互用之更互用之”，印刷是印刷是活的活的；“每字皆有數(shù)印每字皆有數(shù)印”，字，字印的數(shù)目是活的印的數(shù)目是活的；奇字；奇字無備，旋刻急用，無備，旋刻急用，做法是活的做法是活的；用訖拆版，便于下次；用訖拆版，便于下次重行排版印刷，這也進(jìn)一步說明了字的活用，體現(xiàn)了

27、重行排版印刷，這也進(jìn)一步說明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性?；畎娴撵`活性。4. 作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法？作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法？明確：明確： 打比方：打比方：“薄如錢唇薄如錢唇”，“字平如砥字平如砥”； 作比較：將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較；作比較：將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較； 舉例子：如舉例子：如之之也也等字，每字有二十余印。等字，每字有二十余印。 列數(shù)字：列數(shù)字：“若印數(shù)十百千本，則極為神速。若印數(shù)十百千本，則極為神速。”“”“每每字有二十余印字有二十余印”5. 課文最后一段交待活板的課文最后一段交待活板的下落有下落有什么作用？什么作用？明確：交待活版

28、的下落，與開頭明確：交待活版的下落，與開頭“布衣畢布衣畢昇昇，又為活，又為活板板”相照應(yīng)相照應(yīng)?！爸两裰两瘛睆?qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活版強(qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活版的畢的畢昇昇所創(chuàng)制時確鑿無疑的。所創(chuàng)制時確鑿無疑的?！氨２乇２亍闭f明所得者對活說明所得者對活字的精心的收存。字的精心的收存。練習(xí)檢測練習(xí)檢測1.制作活板的第一道工序是（制作活板的第一道工序是（ ），所用的原料是），所用的原料是（ ），用火燒活字的目的是（），用火燒活字的目的是（ ）（請分別）（請分別用原文中的一個二字詞回答）用原文中的一個二字詞回答）2.介紹活板的排版先后有六個步驟，用自己的話分別介紹活板的排版先后有六個步驟，用自己的話分別把各個步驟的名稱填在下面的橫線上。把各個步驟的名稱填在下面的橫線上。3.全文突出了活版的主要特征在全文突出了活版的主要特征在“活活”字，這個字，這個“活活”字字貫穿活版制作印刷的全過程，分別是哪些方面？貫穿活版制作印刷的全過程，分別是哪些方面？ 刻字刻字膠泥膠泥 令堅令堅明確：設(shè)置鐵板明確：設(shè)置鐵板 紙灰冒之紙灰冒之 板上置鐵范板上置鐵范 密密布字印布字印 持