山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、六年級(jí)上冊(cè)第一單元說(shuō)明【單元教學(xué)內(nèi)容概況】本單元教學(xué)內(nèi)容是以“感受大自然”為專題，帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)悟大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。山中訪友向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。作者把自然界的景物當(dāng)成自己的朋友，傾心交談，體現(xiàn)人與自然的親密無(wú)間，充滿詩(shī)情。草蟲(chóng)的村落以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲(chóng)世界。作者以童稚般的心靈，描繪出草蟲(chóng)生活的豐富神秘，表達(dá)對(duì)草蟲(chóng)世界的喜愛(ài)和對(duì)自然的向往。離開(kāi)想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是索溪峪的“野”那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。全文以活潑流暢的

2、文筆描繪了索溪峪的山、水、動(dòng)物和游人，揭示自然界的質(zhì)樸無(wú)華。因此，讓學(xué)生親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。圍繞本組主題，“口語(yǔ)交際、習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)：一、想象自己成為大自然中的一員，說(shuō)和寫(xiě)自己想象到的內(nèi)容。二、聽(tīng)音響，說(shuō)和寫(xiě)自己想到的和感受到的。三、交流暑期生活感受。“回顧、拓展”中的“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容?！締卧?xùn)練點(diǎn)落實(shí)】第一單元四篇課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)，就是展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同

3、角度表現(xiàn)大自然的美麗，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。山中訪友和草蟲(chóng)的村落兩篇精讀課文承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“以聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”的教學(xué)任務(wù)，如在教草蟲(chóng)的村落一文中，教師可以，一：抓住文章中的關(guān)鍵詞句來(lái)品讀。二：抓住文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)品讀。三：在和原文的比照中進(jìn)行品讀。讓學(xué)生在品讀感悟中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。山雨和索溪峪的“野”兩篇略讀課文，要讓學(xué)生在自讀中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這種表達(dá)方法的運(yùn)用，拓展對(duì)這種表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。教師可以更加放手，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行討論、交流。在“回顧、拓展”中的“交流平臺(tái)”欄目中，學(xué)生還可就這一表達(dá)方法進(jìn)行概括和延伸?！翱谡Z(yǔ)交際習(xí)作”的教學(xué)可以結(jié)合對(duì)這一表達(dá)方法的運(yùn)用來(lái)展開(kāi)

4、。：1山中訪友上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李潔【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽”、“吟誦”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身軀”、“精致”、“蘊(yùn)含”、“奧秘”、“俠客”、“德高望重”、“津津樂(lè)道”、“別有深意”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。4學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。【課時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1初讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2正確朗讀課文。3理清文章寫(xiě)作脈絡(luò)。一、導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)（媒體出示春夏秋冬的風(fēng)景

5、畫(huà)面）（一）明確單元內(nèi)容師：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（二）揭題： 1師：今天，我們首先跟著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。出示課題山中訪友請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。2師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者的“山中眾朋友”。說(shuō)明：通過(guò)教師優(yōu)美的言語(yǔ)和圖片介紹，更快讓學(xué)生進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)的氛圍。直接通過(guò)教師的介紹，讓學(xué)生了解作者。二、初讀課文，理清寫(xiě)作順序（一）媒體出示自學(xué)要求1自學(xué)要

6、求：自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流暢。遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看注釋、查詞典等方式理解。思考：作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號(hào)) （二）學(xué)生自學(xué)（三）學(xué)生交流1詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn）藍(lán) 梔（zh）子 津津（jn）樂(lè)道 玄（xuán）奧 清澈（chè） 禪（chán）心 犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴（cuì） 樹(shù)冠（gun） 詞語(yǔ)解釋：“唱和”“和”多音字這里念“hè”,意思：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，

7、別的人相應(yīng)作答。德高望重：品德高尚，聲望卓著。津津樂(lè)道：形容饒有興味地談?wù)摗２ü饷鳒纾核ê雒骱霭档臉幼印Ｓ膹剑弘[蔽、僻靜的小路。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。2作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來(lái)）在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容（依次是：古橋鳥(niǎo)兒露珠樹(shù)山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨歸鳥(niǎo)）說(shuō)明：理清脈絡(luò)是為了學(xué)生更好讀懂全文，體會(huì)文章的思想感情。三、研讀課文1師：這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，

8、為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？默讀全文，思考。2學(xué)生交流（學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。）3默讀全文，用直線劃出描寫(xiě)“我”和山里的“朋友”有著深厚友情的語(yǔ)句。（老橋“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”；樹(shù)“是我的知己”；“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉“要我重新梳妝”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。）小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地

9、感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。說(shuō)明： 通過(guò)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生初步明確作者寫(xiě)作的意圖，為下階段學(xué)習(xí)，做好鋪墊。四、作業(yè)1認(rèn)讀生字新詞，把生字和下面的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠客 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意2有感情朗讀課文。積累好詞佳句。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1學(xué)習(xí)文章，感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。2感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1上節(jié)課，我們跟隨李

10、漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。說(shuō)明： 對(duì)于課文主要內(nèi)容的鞏固，可以更好讓學(xué)生回憶舊知從而引入新課。二、研讀課文（一）交流探究，品評(píng)賞讀1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到第八自然段，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。2學(xué)生交流3學(xué)習(xí)第三自然段引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“弓著腰”、俯身凝望”等關(guān)鍵詞句

11、理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）（媒體出示：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，唯有你依然如舊”）請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”句話的理解。自由朗讀，指名朗讀，師生共讀。師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)（引讀：啊，老橋，你如）說(shuō)明： 抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，是一種方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。4學(xué)習(xí)第四自然段（媒體出示）“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我

12、交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我?！?作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。（這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼）。 有感情地朗讀。5學(xué)習(xí)第五自然段（媒體出示）“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？” 指哪些朋友呢？ “哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？）（媒體出示）“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著

13、一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！?作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ 通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。 面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答說(shuō)一說(shuō)。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回

14、答道：“_”說(shuō)明：通過(guò)對(duì)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅是一種語(yǔ)言的訓(xùn)練，也是一種好詞好句的積累和再運(yùn)用。6學(xué)習(xí)第六自然段（媒體出示）“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲?！?思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ 討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？ 有感情地朗讀這段文字。7學(xué)習(xí)第七自然段（媒體出示 ）“忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石

15、像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”指名讀提出不懂的問(wèn)題，互相交流。學(xué)生交流，理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”說(shuō)明：大量的有訓(xùn)練的詞句理解，才能更好讓學(xué)生理解文章，從而讀出文字背后的情感。（二）升華感情，了解首尾呼應(yīng)1男女生分別讀課文第一、二和第八自然段。想想可以看出作者一天山中訪友心情如何？2帶著這種“好心情”再讀課文第一、二和第八自然段。這種寫(xiě)作手法就叫首尾呼應(yīng)。三、作業(yè)1辨字組詞 激（激動(dòng)） 府（府衙） 暴（暴動(dòng)）悄（悄然無(wú)聲）峭（峭壁）邀（邀請(qǐng)） 俯（俯首） 瀑（瀑布）俏（俊俏） 捎（捎帶） 律（自律） 肆（放肆） 峽（峽谷）軀（身軀） 嶇（

16、崎嶇）津（津津有味）俠 （俠客） 狹（狹窄）驅(qū)（驅(qū)趕） 嘔（嘔心瀝血）2背誦自己喜歡的段落。第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1背誦和積累文中優(yōu)美的段落。 2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。一、引入本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開(kāi)水，越淡越純?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”讓我們通過(guò)誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。說(shuō)明： 教師通過(guò)語(yǔ)言直奔主題，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重

17、點(diǎn)。二、研讀課文（一）欣賞佳句，積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)1說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子 2討論、交流、背誦（媒體出示）“走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息?！薄鞍?，老橋，你如一位德高望重的老人?！保ū扔鞑坏珜?xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。）“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！保〝M人形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。）“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪

18、里旋轉(zhuǎn)、流淌?！保?lián)想樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。）“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！”（排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。）“在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲?！?背誦自己喜歡的佳句。把作者描寫(xiě)的景物和

19、他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。說(shuō)明：那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言值得大家細(xì)細(xì)咀嚼，好好品味與積累。三、復(fù)習(xí)鞏固 1我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話。 要求：同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。2同桌配

20、合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。3學(xué)生交流小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。說(shuō)明： 學(xué)習(xí)擬人、比喻的寫(xiě)作手方法是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要花時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)（充滿深情），在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。四、拓展練習(xí) 閱讀石榴郭沫若 五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳