吃透教材_助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、吃透教材，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 直羅中心小學(xué) 石亞玲數(shù)學(xué)教材不僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也為教師提供了教學(xué)活動的基本線索和方法。我們在創(chuàng)造性地使用教材時首先應(yīng)讀懂、吃透教材。讀懂文本、讀懂教材是教師備課的一個最基本環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的保障和支撐點。教師只有在自己懂的前提下才能去把握、確定教學(xué)目標(biāo)、重難點，處理教材，構(gòu)建方案。那么，當(dāng)我們拿到教材后，具體要如何去讀，如何才能真正讀懂、吃透教材串呢？一、整體研讀，把各知識塊穿成一條線 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。我們的新教材十分注意把“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與運(yùn)用”四大領(lǐng)域知識有層次、

2、有坡度地分配到各個學(xué)段中。當(dāng)我們對各個板塊的知識脈絡(luò)分布及學(xué)段要求都了然于胸、通曉前后時，這時拿到一節(jié)課，才能明確該知識在整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中所處的位置，從而確定本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個認(rèn)知高度，把握住課時目標(biāo)，知識點的深度和廣度挖到什么位置才會心中有數(shù)。 每學(xué)期開始，拿到教材后，教師首先要熟悉整冊教材的編排體系和教學(xué)內(nèi)容，特別是第一次使用這套教材，如果不熟悉整冊教材內(nèi)容，恐怕很難把握教學(xué)的重點和難點。其次，在備某一節(jié)課時，教師不僅要看清例題，同時也要熟悉課后作業(yè)和其他教輔材料上的作業(yè)，再詳細(xì)閱讀教學(xué)參考，把握好這一知識點的“度”。另外還要找一些教學(xué)用的資料，然后才能真正備課。新教師尤其要做

3、好課前功課，因為教材有時會把新知識安排在“試一試”或“練一練”中。教師備課之前只有熟悉練習(xí)中的內(nèi)容，才能做到有的放矢，真正提高課堂的教學(xué)效率。所以，教師一定要抽時間閱讀全套教材，使自己更有效地把握每一節(jié)課。二、領(lǐng)會每節(jié)課的編寫意圖、旁注、提示語 教材中材料的選擇、素材呈現(xiàn)方式都體現(xiàn)了編者的意圖，往往集知識性、教育性、人文性于一體。在鉆研教材的過程中，教師要注意理解材料的內(nèi)涵，理解編者呈現(xiàn)的順序，從內(nèi)容、順序上吃透編者的數(shù)學(xué)意圖和教育意圖。如在教材中“小兔請客”認(rèn)識整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的圖中，編者的意圖是讓我們通過一次呈現(xiàn)讓學(xué)生來獲取信息，還是分成先出示小兔先拿出30個后，再拿出20個，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會算理，還是算法。在課前教師都要弄清楚，切不可糊里糊涂，特別是在看圖中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力。 新教材與舊教材的一個不同點是書中不再出示總結(jié)性的話語，而是把一些指導(dǎo)思路、方法的提示語和指明關(guān)鍵的旁注由幾個學(xué)習(xí)伙伴或數(shù)學(xué)小精靈說出來，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”。它既是幫助我們教師正確使用教材、突出重點、分散難點的教法指導(dǎo)，又是啟發(fā)學(xué)生分析思考，對方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)，掌握知識要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo)，需要我們認(rèn)真去品讀和研究。因此，在預(yù)習(xí)中教師應(yīng)讓學(xué)生多關(guān)注這些提示語，教學(xué)中讓學(xué)生討論“為什么只要把小數(shù)點對齊就可以”，從而真正理解小數(shù)加減法的計