第八章作文教學

1、作文教學作文教學 一、作文教學的地位和作用一、作文教學的地位和作用l1 1、現(xiàn)代社會對人們寫作能力的需求。由于、現(xiàn)代社會對人們寫作能力的需求。由于現(xiàn)代社會是高信息化、高社交化、高效率現(xiàn)代社會是高信息化、高社交化、高效率化的社會，它要求人們的寫作能力必須準化的社會，它要求人們的寫作能力必須準確、嚴密、快速、簡要。確、嚴密、快速、簡要。2、從語文教育的總體結(jié)構(gòu)看作文教學的重要地、從語文教育的總體結(jié)構(gòu)看作文教學的重要地位位 l寫作能力是綜合性的能力。它不僅包括對寫作知識的寫作能力是綜合性的能力。它不僅包括對寫作知識的把握，寫作技巧的運用，書面語言的表述能力等方面，把握，寫作技巧的運用，書面語言的表述

2、能力等方面，而且還包括對事物的觀察能力和分析、認識能力。學而且還包括對事物的觀察能力和分析、認識能力。學生寫的文章，可以從一個側(cè)面衡量出他們的語文理解生寫的文章，可以從一個側(cè)面衡量出他們的語文理解能力和表達能力如何，是否有一定的知識面，思想認能力和表達能力如何，是否有一定的知識面，思想認識水平怎樣。對學生作文的考核，實際是對能力、智識水平怎樣。對學生作文的考核，實際是對能力、智力的綜合性考核。力的綜合性考核。作文教學的作用作文教學的作用 l1 1、作文教學的主要作用是培養(yǎng)學生的、作文教學的主要作用是培養(yǎng)學生的書面表達能力書面表達能力 l2 2、作文教學能有效地發(fā)展學生的智力、作文教學能有效地發(fā)

3、展學生的智力 l3 3、作文教學能培養(yǎng)學生高尚的審美情、作文教學能培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和道德情操趣和道德情操 二、作文教學的目的任務二、作文教學的目的任務l1 1、培養(yǎng)寫作的專門能力和良好習慣、培養(yǎng)寫作的專門能力和良好習慣 l 2 2、訓練思維，發(fā)展學生的智力、訓練思維，發(fā)展學生的智力l 3 3、培養(yǎng)高尚的道德情操、培養(yǎng)高尚的道德情操三、作文教學的基本原則三、作文教學的基本原則l1 1、先放后收的原則、先放后收的原則 l2 2、由模仿到創(chuàng)造的原則、由模仿到創(chuàng)造的原則 l3 3、單項訓練與綜合訓練相結(jié)合的原則、單項訓練與綜合訓練相結(jié)合的原則 l 4 4、勤思多練的原則、勤思多練的原則 四、寫作

4、能力的構(gòu)成四、寫作能力的構(gòu)成l1 1、寫作一般能力、寫作一般能力l主要是指觀察力、思考力、想象力。它們主要是指觀察力、思考力、想象力。它們是寫作的基本因素，屬于智力活動的范圍。是寫作的基本因素，屬于智力活動的范圍。 l2 2、寫作基本能力。、寫作基本能力。l 寫作基本能力是在寫作活動中保證寫作成功的能力。寫作基本能力是在寫作活動中保證寫作成功的能力。根據(jù)不同的劃分，寫作基本能力可以分為兩大類。根據(jù)不同的劃分，寫作基本能力可以分為兩大類。l一類是指各種體裁的文章的寫作能力，如記敘文寫作能一類是指各種體裁的文章的寫作能力，如記敘文寫作能力、說明文寫作能力、議論文寫作能力、應用文寫作能力、說明文寫作

5、能力、議論文寫作能力、應用文寫作能力，也即根據(jù)各種文體的特點，要求學生具有相應的寫力，也即根據(jù)各種文體的特點，要求學生具有相應的寫作能力。作能力。l還有一類是寫作各種體裁文章所共同要求的寫作能力。還有一類是寫作各種體裁文章所共同要求的寫作能力。主要包括審題能力、立意能力、布局謀篇能力、表達能主要包括審題能力、立意能力、布局謀篇能力、表達能力、修改文章能力。這些能力也是寫作的基本因素，在力、修改文章能力。這些能力也是寫作的基本因素，在寫作活動中屬于方法、技巧和技術(shù)活動的范圍。寫作活動中屬于方法、技巧和技術(shù)活動的范圍。五、寫作能力的發(fā)展階段五、寫作能力的發(fā)展階段l寫作能力發(fā)展總是要經(jīng)過寫作能力發(fā)展

6、總是要經(jīng)過積累、積累、模仿，再進入創(chuàng)造模仿，再進入創(chuàng)造，像學畫畫，像學畫畫，從臨摹到寫生，然后創(chuàng)作從臨摹到寫生，然后創(chuàng)作 。 六六、寫作能力訓練序列寫作能力訓練序列l(wèi)由于學生對象不同，訓練的側(cè)重點不同，由于學生對象不同，訓練的側(cè)重點不同，寫作能力序列可以有多種不同的設計，大寫作能力序列可以有多種不同的設計，大致可分為：致可分為：l1 1、以不同文體的寫作能力訓練為序、以不同文體的寫作能力訓練為序 l2 2、以寫作能力訓練為序、以寫作能力訓練為序 l3 3、讀寫結(jié)合的訓練序列、讀寫結(jié)合的訓練序列 七、寫作訓練的渠道與類型、寫作訓練的渠道與類型 l（一）專門性作文訓練（一）專門性作文訓練l 專門性

7、作文訓練，就是以培養(yǎng)作文能力為專專門性作文訓練，就是以培養(yǎng)作文能力為專門目的而進行的有領(lǐng)導、有計劃、有組織的教門目的而進行的有領(lǐng)導、有計劃、有組織的教學訓練。學訓練。 l專門性作文訓練的主要類型有：專門性作文訓練的主要類型有：l1 1、命題作文、命題作文l2 2、限定條件作文、限定條件作文 l3 3、自由擬題作文、自由擬題作文 （二）應需性作文訓練（二）應需性作文訓練l應需作文的主要類型有：應需作文的主要類型有：l1、筆記、筆記l2、日記、日記l3、通信、通信l4、發(fā)言、發(fā)言l5、作業(yè)、作業(yè)l6、寫稿、寫稿l7、交談、交談八、作文教學的過程八、作文教學的過程l（一）作文指導（一）作文指導l1

8、1、指導學生審題、指導學生審題l2 2、指導學生構(gòu)思、指導學生構(gòu)思l3 3、指導學生立意、指導學生立意 l4 4、指導學生布局謀篇、指導學生布局謀篇 （二）作文批改（二）作文批改 l1 1、作文批改中應注意的幾個問題、作文批改中應注意的幾個問題l（1 1）要多就少改）要多就少改 l（2 2）恰當表揚，慎重批評）恰當表揚，慎重批評 l（3 3）因材施教，區(qū)別對待）因材施教，區(qū)別對待 l（4 4）注意批語的寫法）注意批語的寫法 l由于中學生情緒性很強，批語的恰當與否，直由于中學生情緒性很強，批語的恰當與否，直接影響到他們的進步。恰當懇切的批語，能使接影響到他們的進步。恰當懇切的批語，能使學生認識到

9、自己作文的不足，能激發(fā)學生寫作學生認識到自己作文的不足，能激發(fā)學生寫作的興趣，能融洽師生的感情。而不恰當?shù)呐Z，的興趣，能融洽師生的感情。而不恰當?shù)呐Z，可能會使學生厭惡作文，甚至和教師產(chǎn)生抵制可能會使學生厭惡作文，甚至和教師產(chǎn)生抵制情緒。故寫批語時要特別慎重，要尊重學生的情緒。故寫批語時要特別慎重，要尊重學生的人格尊重學生的勞動，不能用諷刺挖苦的語言，人格尊重學生的勞動，不能用諷刺挖苦的語言，也不能用訓斥的語氣。也不能用訓斥的語氣。l批語要抓住主要毛病，分析病因，指出改正的批語要抓住主要毛病，分析病因，指出改正的途徑和辦法途徑和辦法 l（5 5）批改要積累資料，建立學生作文檔案）批改要積累資

10、料，建立學生作文檔案 2、批改的范圍和內(nèi)容、批改的范圍和內(nèi)容 l從從大綱大綱對作文教學的要求看，初中階對作文教學的要求看，初中階段要求段要求“做到中心明確，內(nèi)容具體，條理做到中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫清晰，不寫錯別字，清楚，語句通順，書寫清晰，不寫錯別字，正確使用標點符號正確使用標點符號”。高中階段。高中階段“做到中做到中心突出，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，語句通心突出，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢暢”。除初中比高中還要求標點、書寫外，。除初中比高中還要求標點、書寫外，其他只是要求的程度有差別，內(nèi)容是相同其他只是要求的程度有差別，內(nèi)容是相同的。其實高中作文也要繼續(xù)注意標點和書的。其實

11、高中作文也要繼續(xù)注意標點和書寫，不過不是側(cè)重點而已。由此可見，中寫，不過不是側(cè)重點而已。由此可見，中學作文批改的范圍應當包括：學作文批改的范圍應當包括：l思想內(nèi)容方面：觀點是否正確，感情是否健思想內(nèi)容方面：觀點是否正確，感情是否健康，內(nèi)容是否具體充實。這既要看觀點，又康，內(nèi)容是否具體充實。這既要看觀點，又要看材料。要看材料。l寫作方法方面：選材是否恰當，條理是否清寫作方法方面：選材是否恰當，條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，語句是否通順流暢；記楚，結(jié)構(gòu)是否完整，語句是否通順流暢；記敘描寫是否真實、具體、富有表現(xiàn)力，抒情敘描寫是否真實、具體、富有表現(xiàn)力，抒情是否妥帖，說明、議論是否清楚簡練，是否是否妥

12、帖，說明、議論是否清楚簡練，是否符合文體特點和寫作要求。符合文體特點和寫作要求。 l其他方面：標點符號使用是否正確，書寫是其他方面：標點符號使用是否正確，書寫是否符合規(guī)定的格式，是否有錯別字，卷面是否符合規(guī)定的格式，是否有錯別字，卷面是否干凈，字跡是否清楚。否干凈，字跡是否清楚。 3 3、批改的方式方法、批改的方式方法 l“批改批改”也叫評改，就是對學生的作文進行評議和也叫評改，就是對學生的作文進行評議和修改。修改。l批批，是教師把自己的意見在作文本上寫出來，既有，是教師把自己的意見在作文本上寫出來，既有表揚也有批評，這就是批語。批語有總批和眉批。表揚也有批評，這就是批語。批語有總批和眉批。l

13、改改，是改正學生作文中的缺點和錯誤。改的方法一，是改正學生作文中的缺點和錯誤。改的方法一般有刪、補、調(diào)、換四種。般有刪、補、調(diào)、換四種。l刪刪 就是刪削不必要的字、詞、句、段；就是刪削不必要的字、詞、句、段；l補補 就是增補缺少或遺漏的字、詞、句、段；就是增補缺少或遺漏的字、詞、句、段；l調(diào)調(diào) 就是調(diào)動原有字、詞、句、段的位置；就是調(diào)動原有字、詞、句、段的位置；l換換 指更換不適當?shù)淖?、詞、句、段。指更換不適當?shù)淖?、詞、句、段。l一般說來，關(guān)于整篇的問題，思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)一般說來，關(guān)于整篇的問題，思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次方面的優(yōu)缺點著重層次方面的優(yōu)缺點著重批批；用詞造句有錯誤的；用詞造句有錯誤的著重著

14、重改改；語言不完整、上下不連貫的著重；語言不完整、上下不連貫的著重增增（不宜一筆抹掉）；重復羅嗦、廢話連篇的著（不宜一筆抹掉）；重復羅嗦、廢話連篇的著重重刪刪；錯別字要用符號標記畫出來讓學生自己；錯別字要用符號標記畫出來讓學生自己改?？傊P(guān)于字、詞、句方面的問題應多改改?？傊P(guān)于字、詞、句方面的問題應多改少批；關(guān)于思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)方面的問題則少批；關(guān)于思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)方面的問題則要多批少改，而且，要把批和改結(jié)合起來，批要多批少改，而且，要把批和改結(jié)合起來，批和改相互為用、相互照應，批作為改的說明，和改相互為用、相互照應，批作為改的說明，改作為批的實例。改作為批的實例。l批改一篇作文的一

15、般過程是：批改一篇作文的一般過程是：l先看一遍，隨手畫出錯別字、病句以及先看一遍，隨手畫出錯別字、病句以及標點和書寫方面的問題，可通觀全篇，標點和書寫方面的問題，可通觀全篇，大致掌握文章的中心思想、思路和主要大致掌握文章的中心思想、思路和主要優(yōu)缺點后，再仔細看一遍，反復思考，優(yōu)缺點后，再仔細看一遍，反復思考，直到通盤考慮成熟了，這才動手批改，直到通盤考慮成熟了，這才動手批改，邊改邊批，批改完畢，最后給予總評。邊改邊批，批改完畢，最后給予總評。當然這個過程不是一成不變的，在實踐當然這個過程不是一成不變的，在實踐中可以靈活掌握。中可以靈活掌握。 l作文批改的方式是多種多樣的，經(jīng)作文批改的方式是多種

16、多樣的，經(jīng)常用的方式有：常用的方式有：l（1 1）普遍改或重點改）普遍改或重點改 l（2 2）書面批改或當面批改）書面批改或當面批改 l（3 3）學生自改或互改）學生自改或互改 （三）作文講評（三）作文講評 l講評是作文訓練的總結(jié)和提高，也是寫講評是作文訓練的總結(jié)和提高，也是寫作教學承上啟下的重要一環(huán)。它是按本作教學承上啟下的重要一環(huán)。它是按本次作文的目的要求，對學生作文的優(yōu)缺次作文的目的要求，對學生作文的優(yōu)缺點和存在的問題進行綜合分析，并引導點和存在的問題進行綜合分析，并引導到規(guī)律上來認識，以便幫助他們發(fā)揚成到規(guī)律上來認識，以便幫助他們發(fā)揚成績，克服缺點，不斷提高。同時通過講績，克服缺點，不

17、斷提高。同時通過講評，可以使本次作文的目的要求更加落評，可以使本次作文的目的要求更加落實，使作文批改的效果更加擴大。實，使作文批改的效果更加擴大。 l作文講評的范圍一般包括思想內(nèi)容和寫作方作文講評的范圍一般包括思想內(nèi)容和寫作方法兩個方面。思想內(nèi)容方面的講評。指學生法兩個方面。思想內(nèi)容方面的講評。指學生習作中所表現(xiàn)的立場、觀點以及所流露的思習作中所表現(xiàn)的立場、觀點以及所流露的思想感情、寫作態(tài)度等。寫作方法方面的講評，想感情、寫作態(tài)度等。寫作方法方面的講評，則包括篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言運用以及則包括篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言運用以及錯別字、標點符號等。講評內(nèi)容和批改的內(nèi)錯別字、標點符號等。講評內(nèi)容

18、和批改的內(nèi)容基本相同。但講評和批改不同，它既要面容基本相同。但講評和批改不同，它既要面對個別，又要面對班級整體。因此講評的內(nèi)對個別，又要面對班級整體。因此講評的內(nèi)容既要包含個別事例，又要分類整理，形成容既要包含個別事例，又要分類整理，形成一個包容全班的總結(jié)材料，做出整體地分析一個包容全班的總結(jié)材料，做出整體地分析和評價。講評實際上是一次面向全班的以口和評價。講評實際上是一次面向全班的以口頭為主的總批改。頭為主的總批改。 l作文講評的步驟大致是：作文講評的步驟大致是：l先概括地講一講本期作文總的情況先概括地講一講本期作文總的情況和主要優(yōu)缺點，和主要優(yōu)缺點，l然后重點講評一兩個問題（或一篇然后重點

19、講評一兩個問題（或一篇作文），作文），l最后讓學生修改訂正，或?qū)懽魑暮笞詈笞寣W生修改訂正，或?qū)懽魑暮笥浀取Ｓ浀取?作文講評經(jīng)常采用的方式有作文講評經(jīng)常采用的方式有： l1 1、綜合講評、綜合講評 l綜合講評是從思想內(nèi)容到寫作方法，比較全綜合講評是從思想內(nèi)容到寫作方法，比較全面地對全班學生的作文加以總結(jié)，并結(jié)合有面地對全班學生的作文加以總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)寫作知識進行評講，使學生對自己的作文關(guān)寫作知識進行評講，使學生對自己的作文情況有個基本認識。綜合講評要注意有點有情況有個基本認識。綜合講評要注意有點有面，每次講評分析說明的問題要有重點，以面，每次講評分析說明的問題要有重點，以點帶面。在解決普遍問題

20、后，還可留出時間點帶面。在解決普遍問題后，還可留出時間解決個別問題解決個別問題。 2 2、專題講評、專題講評l專題講評就是集中作文中一、兩個主要問題，結(jié)專題講評就是集中作文中一、兩個主要問題，結(jié)合有關(guān)語文知識，進行深入的分析討論。如學生合有關(guān)語文知識，進行深入的分析討論。如學生寫記敘文時，一般不會處理材料，教師可以先概寫記敘文時，一般不會處理材料，教師可以先概括這次作文的總情況，著意括這次作文的總情況，著意r r強調(diào)選材的重要性，強調(diào)選材的重要性，然后結(jié)合學生作文中出現(xiàn)的各種選材問題給予講然后結(jié)合學生作文中出現(xiàn)的各種選材問題給予講評，使學生有比較完整和深刻的認識。這種講評評，使學生有比較完整和

21、深刻的認識。這種講評方式，問題集中，力量集中，便于從理論和實踐方式，問題集中，力量集中，便于從理論和實踐的結(jié)合上把問題講深講透，給學生以深刻的印象。的結(jié)合上把問題講深講透，給學生以深刻的印象。這種講評如果計劃性強，安排得當，學生就能一這種講評如果計劃性強，安排得當，學生就能一步一個腳印，獲得扎扎實實的進步。步一個腳印，獲得扎扎實實的進步。 3 3、佳作講評、佳作講評l佳作講評，就是選出一、兩篇優(yōu)秀作文進行深佳作講評，就是選出一、兩篇優(yōu)秀作文進行深入分析，用典型指導一般。這種講評可以由教入分析，用典型指導一般。這種講評可以由教師講評，也可以組織學生討論，或者師生共同師講評，也可以組織學生討論，或

22、者師生共同分析討論。講評前要做好準備，選用的作文要分析討論。講評前要做好準備，選用的作文要事先印發(fā)或抄出，并提出要求，讓學生作好發(fā)事先印發(fā)或抄出，并提出要求，讓學生作好發(fā)言準備。這是一種解剖麻雀的方式。這種方式，言準備。這是一種解剖麻雀的方式。這種方式，學生興趣較濃，收效大。由于是學生自己的作學生興趣較濃，收效大。由于是學生自己的作文，所以敢于大膽評議，也容易模仿學習。但文，所以敢于大膽評議，也容易模仿學習。但教師在選佳作時，要特別謹慎，事前要聽聽作教師在選佳作時，要特別謹慎，事前要聽聽作者的構(gòu)思過程，摸清作者底細，以免把抄襲文者的構(gòu)思過程，摸清作者底細，以免把抄襲文當作佳作。當作佳作。 4 4、對比講評、對比講評l對比講評就是通過比較顯示文章的優(yōu)劣。這是一種對比講評就是通過比較顯示文章的優(yōu)劣。這是一種生動的有效的講評方法。對比講評又有種種：內(nèi)容生動的有效的講評方法。對比講評又有種種：內(nèi)容充實的同貧乏的對比；結(jié)構(gòu)緊湊的和松弛的對比；充實的同貧乏的對比；結(jié)構(gòu)緊湊的和松弛的對比；語言文字好的同差的對比，學生的作文同范文對比；語言