《夢(mèng)想的力量》公開(kāi)課教案

1、?夢(mèng)想的力量?公開(kāi)課教案夢(mèng)想的力量教學(xué)內(nèi)容?夢(mèng)想的力量?是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想 ,額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)造井 ,他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于 ,瑞恩的井建成了 ,給非洲人民帶來(lái)了生存的希望 ,這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著 ,感染著每一個(gè)人。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受到瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的 ,還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.通過(guò)自學(xué) ,認(rèn)識(shí)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容。2.能運(yùn)用略讀課文的方法自主學(xué)習(xí)。3.能有感情地朗讀課文

2、。過(guò)程與方法：1.運(yùn)用略讀課文的方法 ,自主閱讀。2.抓住關(guān)鍵問(wèn)題 ,研讀重點(diǎn) ,體會(huì)瑞恩夢(mèng)想的偉大和它所產(chǎn)生的力量。3.拓展資源 ,深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容 ,體會(huì)題目的含義。從字里行間感受到僅僅有夢(mèng)想是不夠的 ,還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真 ,并且體會(huì)它所產(chǎn)生的巨大的力量。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“夢(mèng)想的力量所蘊(yùn)含的深意。設(shè)計(jì)背景本課是一篇略讀課文 ,在新課標(biāo)“以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下 ,著重表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,突出了學(xué)生的主體地位 ,教師提供學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)途徑 ,以快捷的信息技術(shù)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)狀況 ,并以此確定教學(xué)策略。為學(xué)生搭建

3、了一個(gè)在信息技術(shù)環(huán)境下自主探索的平臺(tái) ,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。教學(xué)特色多媒體手段的運(yùn)用為略讀課文的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。教師在“電子課文的功能區(qū)中設(shè)計(jì)了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“閱讀提示“電子辭典“課文標(biāo)注三個(gè)局部。學(xué)生不僅可以自讀自查 ,還能將閱讀感受和閱讀結(jié)果用不同的符號(hào)在課文中標(biāo)注 ,既表達(dá)了個(gè)性化、自主性閱讀 ,也表達(dá)了多媒體手段的便捷和高效。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)課程一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)共鳴。1.交流各自的夢(mèng)想“夢(mèng)想是人類(lèi)心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們 ,愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？2.觀看非洲孩子缺水的短片“在地球的

4、那一端 ,一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想 ,是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片 ,我們一起走進(jìn)非洲 ,看看那兒的孩子 ,那里的生活。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后 ,播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人 ,多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限 ,以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊 ,打動(dòng)人心的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴 ,再現(xiàn)一個(gè)他們無(wú)法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng) ,成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí) ,他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。二

5、、運(yùn)用方法 ,自主讀文。1.交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法 ,老師推薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究。2.自主學(xué)文：“下面我們一起來(lái)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事 ,感受來(lái)自夢(mèng)想的力量。同學(xué)們可以點(diǎn)擊‘瑞恩的夢(mèng)’閱讀‘電子課文’。使用“閱讀提示“課文標(biāo)注“電子辭典三個(gè)按鈕。如給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問(wèn)；用！標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用表示自己有想說(shuō)的話。特別是用標(biāo)出讓自己意想不到的地方。3.全班交流反響【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。教師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“閱讀提示.“電子辭典、“課

6、文標(biāo)注三個(gè)功能 ,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示的要求 ,到“電子辭典去查找與課文有關(guān)的資料 ,利用“課文標(biāo)注中各種符號(hào)邊讀邊畫(huà)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,我盡可能地向?qū)W生推薦或者提供大量的相關(guān)資料的網(wǎng)頁(yè) ,交給學(xué)習(xí)方法 ,提出學(xué)習(xí)要求 ,使學(xué)生掃除閱讀障礙 ,激發(fā)閱讀興趣。三、研讀感悟 ,升華情感。1.學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方 ,師隨機(jī)小結(jié) ,引入重點(diǎn)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】略讀課文在閱讀的方法上 ,也不排斥精讀 ,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀 ,使略讀與精讀互相融合 ,綜合運(yùn)用 ,通過(guò)有層次的閱讀 ,在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上到達(dá)理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定

7、教 ,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題 ,逐步研讀課文。2.創(chuàng)設(shè)情境：這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來(lái)說(shuō)太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器 ,認(rèn)真地干著 ,每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)他的手磨出了血泡 ,腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們 ,想一想 ,假設(shè)是你 ,可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下 ,在干每一件事的過(guò)程中他可能遇到過(guò)什么困難？3.挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵：瑞恩如此堅(jiān)持不懈 ,只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出 ,與同桌試著讀一讀。播放滾動(dòng)圖片flash ,師引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí) ,瑞恩心里想的是這句話一生讀；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊

8、時(shí) ,他想的是這句話一生讀；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí) ,他的心里想的還是這句話 ,讓我們一起讀出瑞恩的心聲！全班齊讀【設(shè)計(jì)意圖】多媒體信息技術(shù)手段其呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力提供了平臺(tái)。本課朗讀方式上我采用視覺(jué)朗讀和聽(tīng)覺(jué)朗讀相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生體會(huì)是什么支持著瑞恩堅(jiān)持不懈時(shí) ,教師播放一組非洲人民渴求水的滾動(dòng)圖片flash ,并且通過(guò)引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中 ,在一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)中 ,體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大。教學(xué)中 ,學(xué)生被那樣的畫(huà)面 ,那樣的情感深深打動(dòng) ,促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流 ,到達(dá)了良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生的情感與課文中的主人公一同感受

9、夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí) ,我采用了聽(tīng)覺(jué)朗讀的方法。學(xué)生自己找出這個(gè)自然段 ,自由地配樂(lè)朗讀。在音樂(lè)的感染下 ,無(wú)聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩 ,體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無(wú)窮的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀 ,使學(xué)生走進(jìn)文本 ,與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。4.生交流 ,體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中？5.瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí) ,這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景 ,不禁讓一位老人流下了沖動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段 ,點(diǎn)擊課文旁的小音符 ,戴上耳機(jī) ,試著配上音樂(lè)讀一讀。6.升華情感：學(xué)生配樂(lè)齊讀。這時(shí)學(xué)生理解出：正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持 ,也正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)愛(ài)心的會(huì)聚 ,才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng) ,影響越來(lái)越多的人去關(guān)愛(ài)和幫助別人 ,并且給非洲人民帶來(lái)生存的希望 ,這就是夢(mèng)想的力量四、拓展延伸 ,暢想交流。1.在中國(guó) ,也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“感受夢(mèng)想網(wǎng)頁(yè) ,選擇自己感興趣的內(nèi)容瀏覽 ,并與同學(xué)說(shuō)說(shuō)看后的感受。2.全班交流3.教師介紹重點(diǎn)事例 ,升華主題【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化 ,深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。教師啟發(fā)自主瀏覽網(wǎng)頁(yè) ,交流閱讀內(nèi)容及體會(huì),并由