生物規(guī)基地劃方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中生物課程創(chuàng)新基地建設(shè)規(guī)劃方案 重慶市武隆中學武隆中學創(chuàng)建于1942年，經(jīng)歷了武隆設(shè)治局局立初級中學、武隆縣縣立初級中學、武隆縣初級中學、四川省武隆縣中學、重慶市武隆縣中學等幾個發(fā)展階段。校址幾經(jīng)遷徙，開辦之初在羊角廟堡(現(xiàn)鎮(zhèn)政府所在地)。1952年春，學校整體搬遷到武隆縣城油坊溝(現(xiàn)在的縣委住址)，1958年秋，又由油房溝搬遷到馮家坡原縣委和兵役局，直到現(xiàn)在。為，歷經(jīng)60多年的風風雨雨，規(guī)模不斷擴大，現(xiàn)有75個教學班，學校占地110畝，40000平方米，運動場15000平方米，學校擁有功能完善、設(shè)施齊全的實驗室、，擁有國家I類電教器材和音體美器材；學校圖書室、閱覽

2、室藏書豐富，并對全校師生全天開放。武隆中學從1942年創(chuàng)辦至今已經(jīng)歷了63個春秋，歷經(jīng)了17任校長。63年的風雨歷程，武隆中學不斷發(fā)展壯大，為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計優(yōu)秀人才和建設(shè)者。學?，F(xiàn)為重慶市德育先進集體、重慶市文明禮儀示范學校、。重慶市衛(wèi)生先進單位、重慶市思想道德建設(shè)先進集體、重慶市藝術(shù)教育先進單位、重慶市體育傳統(tǒng)項目（籃球）學校。有教職工225人，專任教師185人，其中有研究員級教師2人，全國優(yōu)秀教師1人，高中級職稱教師70多人，重慶市骨干教師4人，縣級骨干教師12人，縣級學術(shù)帶頭人及后備人選15人。北師大、外交學院等名牌大學錄取。學校強化了“質(zhì)量立校、科研興校、全面提高學生素質(zhì)”的辦學理

3、念，教育教學質(zhì)量連年上臺階，2003年劉顏以625分的優(yōu)異成績考入北京大學，2004年高考朱麗松、余洋、陳梁同學分別被外交學院、復旦大學、北京師范大學等名牌大學錄取。2013年何可同學以686分（重慶市應屆理科狀元）考入清華大學，2016高考更是創(chuàng)下歷史新高。學校領(lǐng)導思路明晰，管理有序；教職員工苦練內(nèi)功，開拓創(chuàng)新；全體學生文明守紀、勤奮進取，學校先后榮獲“重慶市德育先進單位”，“重慶市精神文明先進單位”，“重慶市藝術(shù)教育先進單位”，“重慶市文明禮儀示范學?！保拔渎】h先進學?！?，“重慶市體育傳統(tǒng)項目學?！钡裙鈽s稱號。武中人抓住“創(chuàng)重”的契機，確立了“五年內(nèi)創(chuàng)巴渝名校，十年內(nèi)成為積極推進教育改革

4、，帶動周邊學校發(fā)展，輻射教改科研成果的示范高中”的發(fā)展目標。目前學校擁有一支觀念新、業(yè)務精、師德高、科研型的師資隊伍。近3年來，賽課獲獎60人次，課題結(jié)題8項。其中全國賽課一等獎1人，獲全市賽課一等獎6人；獲全國教育教學論文一等獎20余人次；教師在報刊雜志發(fā)表文章200余篇。2016高考重慶上線275人，創(chuàng)歷史新高。 近年來，我校以“尚德、睿智、唯實、創(chuàng)新”為校訓，強化 “質(zhì)量立校、科研興校、全面提高學生素質(zhì)”的辦學理念，為清華大學、浙江大學、武漢大學、天津大學、華中科大等全國名牌大學輸送了大批人才。指導思想 堅持以“三個面向”的重要思想為指導，全面貫徹教育方針，全面貫徹關(guān)于啟動普通高中課程基

5、地建設(shè)的通知精神，以“生物課程創(chuàng)新基地”為載體，以“立足課程，注重實驗，關(guān)注體驗，突出探究”為理念。以創(chuàng)設(shè)新型學習環(huán)境為特征，以改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強實踐認知和學習能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標，深入開展高中生物理論研究和實踐探索，持續(xù)開展生命科學的研究與實踐，讓有趣學習和活動教育促進學生快樂成長，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，不斷提高生物科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。一、項目現(xiàn)有建設(shè)基礎(chǔ)（一）、特色優(yōu)勢：1、 武隆獨具優(yōu)勢的天然地理環(huán)境，物種豐富。 武隆以亞熱帶植物為主，植被類型有常綠闊葉林、常綠針葉林、常綠針闊混葉林、竹林、常綠闊葉與落葉闊葉交混林、灌木林、疏林草地及灌叢草

6、地。植被中有速生優(yōu)質(zhì)樹種馬尾松、杉木、鐵尖杉、白花泡桐、香椿等；有屬國家一級保護樹種的銀杉、珙桐、水杉，二、三級保護樹種的鵝掌秋、胡桃、銀雀樹等；還有經(jīng)濟樹種油桐、茶、漆、獼猴桃等。武隆主要的動物有哺乳類4目12科34種，爬行類2目2科14種，兩棲類2目3科12種，鳥類18科26種，魚類7目8科34種，包括國家珍稀動物金錢豹、小熊貓、大鯢、白腹錦雞、中華鱘等。如此豐富的動植物資源，為探究小組進行野外生物調(diào)查提供了優(yōu)越的自然條件。2、校內(nèi)物種資源繁多，為學生提供豐富的校內(nèi)課程資源經(jīng)調(diào)查，具不完全統(tǒng)計，我校植物不低于60種，小動物和昆蟲不低于30種，校內(nèi)有學生進行體驗栽培的“生物園”，用以開展植物

7、嫁接、名貴花卉栽培、豌豆雜交實驗等校內(nèi)小實驗。若加以改善和利用，還可更多、更好地開展豐富多彩的適合學生的作物栽培小實驗。3、新校區(qū)優(yōu)秀的基礎(chǔ)設(shè)施條件2015年4月投入4億余人民幣建設(shè)的新校區(qū)已正在修建，縣政府命令2017年3月必須完成搬遷。新校區(qū)的動工，為我校師生帶來新的欣喜：學生功能室齊全，學生活動場館寬敞，教室信息設(shè)備完善，圖書豐富，師生發(fā)揮特長有了用武之地，學校全面推進素質(zhì)教育的信心更足了。新校區(qū)規(guī)劃有科技樓一棟，學校領(lǐng)導決定給予基地專用教室8間。其中有生物專用實驗室（包括生物組織培養(yǎng)室、微生物探究實驗室、模型室等生物學科特色實驗室），多媒體數(shù)字實驗室1個。這為開展基地建設(shè)提供了保障，也

8、大大減少了基地建設(shè)的投入資金?？傊?，有了這些設(shè)備，相信在新校區(qū)，我們更有信心去開拓生命探究的新時空。4、教學模式創(chuàng)新，打造特色鮮明的 “綠色生態(tài)”課堂學校強化了“質(zhì)量立校、科研興校、全面提高學生素質(zhì)”的辦學理念，在我校課堂“三元五環(huán)”模式引領(lǐng)下，形成了獨具特色的武隆“綠色生態(tài)”課堂。課堂上，學生能充分展現(xiàn)自我，動手體驗，師生共同探討，在有限的實驗儀器和設(shè)備下，盡力開展所有能開設(shè)的實驗課；課堂外，組織學生展開校內(nèi)植物調(diào)查，開展小動物探究活動，還可以在生物園中進行作物栽培微實驗，這樣我校生物課堂將出現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的局面，生物課程真正意義上“活”了起來。這樣一來，我校也在各級賽課中多次獲獎，如

9、重慶市賽課說課二等獎，縣級賽課一等獎，校內(nèi)卓越課堂驗收課每學年均獲一等獎。這是我武中生物組老師集體智慧的結(jié)晶。（二）、已經(jīng)奠定的基礎(chǔ)1、學校師資隊伍雄厚，綜合實踐能力強。武隆中學教師隊伍中，擁有特級教師1名，研究員1名，享受“市政府特殊津貼”2人，高級教師40名，市縣級骨干教師60名，縣級學術(shù)帶頭人8名，具有研究生學歷教師25名。近年來我校培養(yǎng)了一批德育經(jīng)驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理、任教學科均衡的高層次班主任隊伍，為開發(fā)豐富而有特色的德育課程資源并實施有效教學，提供了強有力的師資保障。其中生物組教師編制老師共16人，其中高級教師1人，研究生學歷教師2人，市級骨干2人，學術(shù)技術(shù)帶頭人后備人1人，本科學

10、歷教師100%，中級職稱6人，隊伍結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，具有較強的教學能力和科研能力。在本次課程基地申報中，大家都團結(jié)一致，積極參與，都希望能實現(xiàn)武中人的生物基地“夢”。2、擁有豐富的課程開發(fā)與實踐經(jīng)驗近年來，武隆中學始終堅持教育教學工作以教科研為先導，尤其重視課題研究和校本課程開發(fā)工作，并取得多項重大成果。生物組教師共承擔縣級課題 個，發(fā)表論文合計35篇，其中核心級期刊9篇，省市級期刊24篇。同時，生物組教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極開設(shè)了豐富多彩的選修課程及校本課程，編印了多本校本教材，這為課程開發(fā)積累了豐富的經(jīng)驗。我們對于建設(shè)具有武隆特色的生物課程基地充滿了信心。3、現(xiàn)有的研究成果為基地

11、建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。在重慶市未開展創(chuàng)新基地建設(shè)前，我校生物組已經(jīng)開始了研究具有武隆特色的資源性研究，如冉明柱老師的中學生生物綜合實踐研究已經(jīng)在做標本制作、模型制作、環(huán)境保護、調(diào)查植被等研究，王曉輝老師建立的初中生物課程資源網(wǎng)收錄了校園多種植物，武隆許多稀有動植物圖片，并獲重慶市優(yōu)秀教育成果二等獎。該網(wǎng)站為學生認識武隆資源、教師收集武隆生物多樣性資源提供了較好的電子平臺。這些工作仍在繼續(xù)開展之中。二、項目建設(shè)規(guī)劃和內(nèi)容（一） 項目建設(shè)規(guī)劃課程基地建設(shè)就是為了教學、服務教學和發(fā)展教學，這是課程改革的再推進、再深化和再落實。我們試圖改變以往的一種學科本位的觀念，想通過基地建設(shè)，改建實驗室及相關(guān)校內(nèi)實

12、踐基地，拓展學生在校外的綜合實踐創(chuàng)新基地，加強實驗教學的研究和探索，拓寬教師的視野，從而逐步提升教師的教學水平。我們希望在全面提升學生學習能力的同時，指導學生進行探究性學習，以培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。具體目標如下: 1、 完善使學生均衡發(fā)展的課程體系。在基地建設(shè)過程中，進一步修訂和完善課程方案，形成具有鮮明特色的學校生物課程體系，使全體學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面均衡發(fā)展。 2、 優(yōu)化促進學生長遠發(fā)展的實驗體系。優(yōu)化基礎(chǔ)實驗課程，形成直觀化實驗教學的實體，如切片、圖片、視頻、動畫、模型以及一些實驗技術(shù)與設(shè)備等。構(gòu)建自主實驗體系，形成適合高中生能夠獨立完成的系列探究實驗內(nèi)容，

13、創(chuàng)立自主實驗監(jiān)管體系，編寫自主實驗指導教材，開展創(chuàng)新實驗教學與指導，培養(yǎng)一批創(chuàng)新拔尖人才，探索適合高中生開展的創(chuàng)新實驗的操作模式。 3、完善促進學生個性化發(fā)展的評價體系。從科學評價入手，完善過程性評價和達成性評價體系，營造積極的教育氛圍，促進學生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展。4、建設(shè)促進師生共同發(fā)展的資源體系。繼續(xù)完善和豐富課程資源，實現(xiàn)資源總量翻番，并將積累的資源進行篩選、分類、歸檔，形成資源精品化、信息化。 5、搭建提升教師專業(yè)發(fā)展與交流的大校本教研平臺。以基地建設(shè)為平臺，深化與兄弟學校的聯(lián)合教研機制，加快校際教師之間、師生之間、生生之間交流的頻率，拓寬聯(lián)合教研主題，更加深入地探討教育教學

14、話題，促進和實現(xiàn)教師全面發(fā)展、特色發(fā)展。（二）項目建設(shè)內(nèi)容 1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學環(huán)境，讓學生“想學” 實驗是生物學科的重要特征。為此，在課程基地建設(shè)過程中，生物課程基地著眼于生物實驗室的建設(shè)，為學生學習生物營造更好的教學環(huán)境。校領(lǐng)帶在新校區(qū)為生物基地創(chuàng)建5大生物中心：實驗探究中心，包括植物組織培養(yǎng)實驗室、微生物實驗室、顯微數(shù)碼實驗室、遺傳實驗室、探究實驗室、創(chuàng)新實驗室等。網(wǎng)絡(luò)資源中心：繼續(xù)支持高中生物資源網(wǎng)建設(shè)、完善。研修活動中心：定期召開教師論壇，促進教師專業(yè)成長。 通過教學環(huán)境的建設(shè)，試圖更好地改變學生傳統(tǒng)的學習方式，這有助于學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，教

15、學，是需要環(huán)境的；環(huán)境，是需要建設(shè)的。 2、構(gòu)建突出核心教學內(nèi)容的生物模型，讓學生“易學” 利用現(xiàn)有生物資源，按照課程標準，結(jié)合武隆生物教學資源創(chuàng)設(shè)新型學習環(huán)境，以改進生物課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強學生實踐認知和學習能力為主線，以提高學生綜合素質(zhì)為目標，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，發(fā)掘?qū)W生的潛能特長的綜合性生物學科的互動平臺。建立高中生物教學4庫，高中生物教學課件庫、高中生物教具庫、高中生物微課庫、高中生物全套Flash動畫庫。建立一個生物模型制作探究實驗室，讓學生在自己制作模型的過程中體驗生物知識的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生過程。形象直觀的體驗，引導學生演示、驗證、鞏固和拓展學習內(nèi)容，增強

16、學生對抽象內(nèi)容的直觀理解和對具體形象內(nèi)容的抽象概括，不斷提高學習效率和學習效能。 3、構(gòu)建有效的自主學習的互動平臺，讓學生“能學” 優(yōu)化教學過程，高度重視技術(shù)推動的互動學習平臺的研發(fā)，運用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段，開發(fā)建設(shè)人機互動、自主測驗的教學用具、設(shè)施設(shè)備和教學場所，激發(fā)學生主動學習、自主學習、快樂學習的內(nèi)生機制的產(chǎn)生。 （1）、構(gòu)建生物自主學習與合作探究平臺 以多個生物實驗室為基礎(chǔ)，以系列課程為依托，以各種儀器、標本、設(shè)備等為工具，開發(fā)生物數(shù)字實驗室、生物數(shù)碼探究室，構(gòu)建生物自主學習平臺。 （2）、搭建生物課程資源平臺 利用原來初中生物課程資源網(wǎng)進行改建高中生物課程資源網(wǎng)，網(wǎng)站包括

17、建立生物課程基地開發(fā)團隊，維護團隊，資源載入團隊，利用網(wǎng)站進行人機互動、師生互動、生生互動，完成教學論壇、名師專家在線視頻講座等。師生共建生物微課庫（生物教學微課庫、武隆旅游微視頻庫、小組合作探究視頻庫、學生實驗視頻庫）、最美武隆圖片（包括植物、動物、微生物圖庫、旅游產(chǎn)品精美圖庫），我們將致力于服務課堂、訓練、評估、研修等全方位學科資料建設(shè)，本著為學生之間、教師與學生之間、教師與教師之間、教師與名師之間等相互交流提供可能的理念，建立一個屬于生物課程基地的特有網(wǎng)站。同時，學校通過自我評估、專家評估、行政評估的聯(lián)動評估機制，及時做到發(fā)現(xiàn)問題、主動糾偏、總結(jié)經(jīng)驗和提煉亮點，確?；亟ㄔO(shè)順利開展。 （

18、3）、建設(shè)武隆特色的生物體驗實踐主題館 通過不斷地標本制作，建立武隆喀斯特動植物微型標本館；利用師生對校園植物的調(diào)查，共同構(gòu)建校園植物鑒賞室；利用每年的山地越野賽資源，成立山地越野賽體驗館；考查武隆加工廠，建立土特產(chǎn)食品加工體驗館。這一系列具有武隆特色的主題館，將豐富學生的課余生活，為學生進行生物探究提供有利的平臺。4、構(gòu)建新課程教材體系，開發(fā)富有特色的校本課程，讓學生“愛學” 課程基地努力編寫一系列校本課程，開發(fā)以”倡導低碳保護武隆”為主題的系列校本教材；開發(fā)生物學史、武隆鳥語花香、白馬森林生物多樣性、羊角豆干的生產(chǎn)與銷售調(diào)查研究、武隆特色物種賞析、武隆旅游與生活、武隆鄉(xiāng)土文化、 武隆奇特動

19、植物分享等一系列豐富而具有地域特色的生態(tài)校本課程，為學生提供了豐富的學習素材和多樣化的學習條件。并在高一高二開設(shè)相應的選修校本課程。 5、構(gòu)建創(chuàng)新基地教師成長發(fā)展中心，讓教師“互學” 通過教研組織建設(shè)在基地、教研活動開展在基地、成果首先應用在基地，大力提高教師專業(yè)水平，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學生。主動邀請市、縣教研部門指導基地建設(shè)，在全省范圍內(nèi)邀請相應學科的省市縣名師、特級教師、課程開發(fā)與建設(shè)的專家等作為課程基地成員，不斷創(chuàng)新和完善工作機制，努力實現(xiàn)基地的工作目標。聘請原西南大學生命科學院植物生理學教授談鋒、重慶市未來教育家杜東平教師、重慶市特級教師為基地顧問，對基地建設(shè)提

20、出意見和指導我們?nèi)绾伍_展基地建設(shè)和應用等工作。相信在名師顧問引領(lǐng)下，在基地核心成員帶領(lǐng)下，以名師工作室為依托，課程基地將更好地開展基地建設(shè)工作，完善基地建設(shè)的評價系統(tǒng)。課程基地將經(jīng)常組織課堂教學觀摩、定期開展交流活動，指導青年教師開設(shè)研究課、示范課、公開課，促進青年教師的成長，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。利用專家、名師及課改名人通過“走出去，請進來”的方式，與其他基地校進行相互交流，相互借鑒，共同發(fā)展，共同完善，并根據(jù)其他基地建設(shè)情況及時調(diào)整我校課程建設(shè)的方案，優(yōu)化相關(guān)措施。 6、探尋學生實踐創(chuàng)新的有效途徑，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，讓學生“善學” 加強學生對生物課程的體驗和感知，在生物綜

21、合實踐活動中鞏固知識、增強技能，逐步養(yǎng)成學生勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 （1）加強“生物園”建設(shè)，給學生一片自由的天空 利用新校區(qū)規(guī)劃“生物園”建設(shè)，可讓學生完成群落演替、種群密度調(diào)查、物種豐富度調(diào)查等實踐活動，還可自己動手完成豌豆雜交遺傳實驗，探究光合作用和呼吸作用的影響因素等綜合性實驗。學會嫁接、接種等活動。 （2）組建課堂外生物興趣綜合實踐基地 我們會充分利用武隆各單位的支持，建立一系列綜合實踐基地，如：生態(tài)環(huán)境保護治理實踐基地（環(huán)保局、污水處理廠、農(nóng)牧局協(xié)辦）、蔬菜水果考查基地（白馬草莓基地、羊角櫻桃基地等）、武隆景區(qū)實踐基地（旅游局）、山地

22、越野體驗基地（武隆喀斯特公司），同時成立實踐基地的自愿者協(xié)會，成立多個生物調(diào)查組：校內(nèi)形成生物探究小組，從細胞到生態(tài)，利用實驗室進行問題探究；校外成立多個調(diào)查小組（景區(qū)生物調(diào)查組、洞穴生物調(diào)查組、湖泊生物考察組、原始森林調(diào)查組）。這樣將形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外綜合探究體系，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。加強學生對生物課程的體驗和感知，在實踐應用中鞏固知識、增強技能，在實際動手中發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成學生勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習慣。三、項目創(chuàng)新點 1、立足于學生，豐富學習方式，把基地建成學生自主學習的優(yōu)秀平臺 以學生為中心，全面發(fā)展和個性發(fā)展統(tǒng)一。課程基地在全面提升學生學習能

23、力的同時，指導學生進行探究性學習。這是一個“以創(chuàng)設(shè)新型教學環(huán)境”為載體，以“轉(zhuǎn)變教學方式”為重點，以“活動、實踐、體驗、探究”為主線，促進學生有效學習、主動學習、自主學習，提高學習興趣和效能、發(fā)掘潛能特長的綜合性教與學的新平臺。我校以“學生”為中心，以“選擇性學習體系”為主線，使學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一，并統(tǒng)領(lǐng)基地建設(shè)的整體思路，其目的是以項目引領(lǐng)發(fā)展，以課程豐富內(nèi)涵，以基地提升課堂。學校更加注重學生對知識的探究能力的培養(yǎng)，課程基地建設(shè)將改變課堂活不起來、學生動手實驗能力弱的現(xiàn)狀。 2、突出實驗教學，突顯學科特色，打造特色學校 突出實驗教學是生物學的重要特征和學科要求，加強學生體驗學習的

24、過程，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，提高學生的科學素養(yǎng)。利用天然的喀斯特地理環(huán)境為主線載體，學生可以利用調(diào)查、考查、參觀等形式在校外實踐基地進行實驗，也可將武隆現(xiàn)有資源帶回已經(jīng)得以改善的實驗室進行微觀探究，還可以選擇自己感興趣的問題進行探究實驗，并記錄實驗過程，形成系列視頻，與其他小組進行交流。注重教學與實驗、課堂與生活、知識與技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生參與，激發(fā)興趣，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。 3、著眼未來教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì) 利用基地資源平臺，著眼于學生“科技創(chuàng)新”中實驗室的功能最大化效應。利用一系列的生物實踐活動，不僅使在校師生受益，而能延伸擴展到區(qū)域內(nèi)

25、其他兄弟學校。 4、基于教師，將基地建成教師專用發(fā)展的大舞臺 重視資源平臺，特色發(fā)展和區(qū)域引領(lǐng)并進。在基地建設(shè)過程中，著力開發(fā)課程資源，實現(xiàn)課程信息化，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺、名師論壇、校本研修制度等形式，促進師生共同進步、聯(lián)盟學校共同發(fā)展。利用基地建設(shè)充分開發(fā)和利用武隆喀斯特課程資源，為課改順利實施奠定基礎(chǔ)。 總之，生物課程基地以“學生“為主體，以“全面發(fā)展和個性發(fā)展”為理念，以“學生自身發(fā)展、教師素養(yǎng)發(fā)展、課堂有效的發(fā)展、課外探究的發(fā)展、學校未來的發(fā)展”為目標，開展豐富多彩、“百花齊放”的各學科基地建設(shè)，繼續(xù)實施并推動課程改革。四、項目建設(shè)步驟與日程安排日程安排第一階段：準備、申報階段（2016.

26、42016.9）制定項目研究方案，確立項目研究形式，細化項目研究內(nèi)容。項目組成員學習現(xiàn)代教育理論，教育心理學理論，深入領(lǐng)會生物課程改革思想。明確成員分工,開展研究探討,做好理論的積累。開展廣泛的調(diào)查。通過調(diào)查、聽評課、座談會等手段，掌握全校學生生物課程現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出申請專項研究經(jīng)費，進一步改進學校實施設(shè)備，裝備各實驗室、主體館。第二階段：實施階段（2016.112018.3）對“方案”進行修改、補充和完善，使“方案”能更有效、更順利地實施。 編寫校本教材，圍繞喀斯特文化一系列校本教材：武隆植物多樣性 武隆動物多樣性 武隆鄉(xiāng)土文化 武隆特產(chǎn)的調(diào)查與銷售研究 武隆奇特動植物分享 構(gòu)

27、建完善獨具特色的武隆“綠色生態(tài)”課堂教學模式，在研究過程中，不斷探索，不斷更新教學模式，籌建生物課程基地電子互動平臺生物課程基地網(wǎng)。學生探究活動方案、方式等方面的研究定期進行集中討論，著重做好課程的開發(fā)與研究工作。及時了解研究過程中的新情況，解決新問題。做好中期成果整理工作。第三階段：總結(jié)階段（2018.52018.12）回顧反思“方案”實施的全過程，整理相關(guān)研究材料，編輯與本項目研究密切相關(guān)的校本化教材、部分論文及精典課例。預期成果如下：編寫一系列的校本教材（爭取出版）將研究結(jié)果運用于本校各年段，培養(yǎng)學生的綜合生物科學素養(yǎng)將各種研究材料進行整理、分析，形成項目的研究報告；研究論文集。研究領(lǐng)域

28、內(nèi)所形成的“圖庫、課件庫、微課庫、學生探究活動視頻集”等課程資源整理入生物基地網(wǎng)。第三階段：推廣階段（2019.22019.12） 達成基地項目預定的目標，形成一種獨特的生物課改氛圍。 聘請相關(guān)專家進行指導評估，并提出意見。補充完善后在附近區(qū)域?qū)W校形成輻射效應。工作措施1.學校將課程基地建設(shè)工作納入教育教學工作重要議程，定期討論、定期召開會議，交流情況，布置工作，并提供專用經(jīng)費保障。2.學校課程基地領(lǐng)導小組要積極謀劃基地的建設(shè)和發(fā)展，大力支持課程基地的建設(shè)，加強校內(nèi)外教育資源的整合，充分發(fā)揮其輻射作用，促進學校課程建設(shè)和發(fā)展，支持實驗教師積極參與本?；蛲庑５恼n程基地活動，要為實驗教師參加活動提

29、供時間與經(jīng)費保障。3.學校教務處、教科室主任、各學科教研組長是學校課程基地建設(shè)指導小組成員，也是學校課程基地建設(shè)的直接指導者，要積極指導、組織并參與課程基地的各種活動，充分利用課程基地進行各種實驗、教研、培訓、交流等活動，并對課程基地建設(shè)和發(fā)展提出指導性意見。4.基地實驗教師在課程基地領(lǐng)導小組、工作小組的直接指導下，積極參加課程基地組織的各種活動，不斷提升自身專業(yè)化成長水平。五、項目建設(shè)保障（一）項目保障：上級主管部門的大力支持。1.學校領(lǐng)導重視，師資保障。學校組建課程基地建設(shè)的指導小組，有校內(nèi)外專家指導、教師團隊成熟，為課程研究提供有利條件。2制度保障。建立課程基地建設(shè)的檢查、指導和評估制度

30、。 （二）社會支持：1.資金支持：學校拿出一定資金，用于教師培訓，教材編寫，資源開發(fā)、實驗器材等的創(chuàng)設(shè)。2.技術(shù)支持：專家名師團隊定期指導3.人力支持：學生家長、社會人事大力支持課程的設(shè)置與開發(fā)。4.社會支持，如縣農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、旅游局、縣教委、喀斯特公司、環(huán)保局、縣多家食品加工企業(yè)等單位大力支持。組織機構(gòu)1.領(lǐng)導小組組 長:李來敏副組長:張云 冉萬勝 羅映紅 成 員：生物各備課組組長2.專家小組聘請西南大學生物教授、重慶中藥研究院研究員、市教科院、武隆縣教科所領(lǐng)導、教研員擔任專家指導組成員。3.工作小組組 長:王曉輝 冉明柱成 員: 全校生物教師（三）人力保障課程創(chuàng)新基地建設(shè)分工情況（初步方

31、案）姓 名年齡專業(yè)技術(shù)職務行政職務工作單位主要研究領(lǐng)域承擔工作簽章李來敏52正高校長武隆中學教學管理基地建設(shè)管理張 云45中高副校長武隆中學教學管理基地建設(shè)管理協(xié)調(diào)冉萬勝44中高副校長武隆中學課程研究基地建設(shè)管理冉明柱49中高無武隆中學教學模式生物實驗建設(shè)蔣中良44中高信息中心主任武隆中學信息技術(shù)與高中生物資源網(wǎng)平臺維護羅映紅47中高教科處主任武隆中學信息技術(shù)與高中生物探究課程王文英35中一無武隆中學高中生物教學構(gòu)建系統(tǒng)生物模型李遠照49中一無武隆中學高中生物教學校本課程資源易廷兵41中一無武隆中學高中生物教學課程開發(fā)整理牟如林30中一無武隆中學高中生物教學教案資源整理張燕34中二無武隆中學高

32、中生物試題試題資源整理何帆26中二無武隆中學教育碩士資料收集代歡27中二無武隆中學教育碩士方案編寫（四）場地保障學校提供新建科技摟的第6層共2200多平米建設(shè)標本實驗室、生物探究實驗室、課程資源管理中心、模實驗室等、微生物實驗室、數(shù)碼實驗室。在5樓200多平米分別建設(shè)課程基地研討中心和生物教研中心、青年教師俱樂部。校外申請2-3畝生物實驗基地（生物園）（五）經(jīng)費保障申請市級專項經(jīng)費50萬；區(qū)縣或委屬單位配套50萬；其他社會資助及學校投入60萬。六、項目建設(shè)預期效能1、課程基地為學生創(chuàng)設(shè)了學習場域，有利于學生探究能力的培養(yǎng) 課程基地是現(xiàn)有教學課堂的延伸、升華和互補；課程基地是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)

33、型、升級的探索；課程基地是硬件（設(shè)施設(shè)備）和軟件（課程、師資、資源）的統(tǒng)一，是理念、方法、路徑的融合。課程基地建設(shè)是圍繞教學環(huán)境重建課程關(guān)系，把知識模型建構(gòu)、互動性學習平臺建設(shè)、課程資源的豐富作為教學環(huán)境的有機組成部分，這就為學生開展自主性學習、主動型學習創(chuàng)造了平臺。幾乎所有的課程基地學校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學習平臺。由于硬件條件的改善，課程基地學校實驗開設(shè)率大幅提高，學生在實驗中建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu)，一些“高端”實驗已不再難做，基地能讓學生由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，由接受知識轉(zhuǎn)為探究知識，由觀武隆文化轉(zhuǎn)為建武隆和宣武隆。這將在真正意義上實現(xiàn)課程改革的核心思想轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生家鄉(xiāng)美認同感，并能有效拓寬教與學的視野，

34、為學生提供更廣闊的自主學習和實驗探究的物質(zhì)平臺。 2、課程基地為教師成長提供了平臺，有利于教師的課程設(shè)計和開發(fā)能力當今社會，信息革命幾乎沖擊了所有領(lǐng)域。我們現(xiàn)在正步入信息社會，如何利用信息技術(shù)提高學生的科學文化素質(zhì),提高學校的教學質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的問題。通過利用課程基地，廣大教師已融入了課改的洪流之中，這使相當一部分教師走到課改前沿。老師們大膽實踐，為生物課堂注入了新的活力，老師樂教，學生愛學，這大大增強了教學效果，提高了教學效率。課程基地的開發(fā)，改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不是單純的書本知識傳遞者，而是課程開發(fā)的創(chuàng)造者。本土資源的開發(fā)，拓展了教師的專業(yè)領(lǐng)域，使教師初步地掌握了

35、一定的開發(fā)技術(shù)，并提高了教師的專業(yè)能力。我們利用學科基地這個平臺，實行區(qū)域聯(lián)動、構(gòu)建名師發(fā)展共同體，為區(qū)域內(nèi)學生、教師的發(fā)展提供開放交流的場所與空間。這個平臺需要名師支撐，需要名師引領(lǐng)。名師工作室，將構(gòu)建開放的思想和開放的組織形態(tài)，充分整合名師資源，建立聯(lián)動、共創(chuàng)、分享的工作機制，指導我校教師開展學科基地工作，解決學科教育教學中的實際問題。課程基地建設(shè)中，學校會將名師工作室引入基地，以名師支撐基地運作，以基地成就教師，以教師發(fā)展學生，并帶動教育革新，這對教師專業(yè)成長發(fā)揮了很好的輻射帶頭作用。許多學校安排教師進駐基地，讓教師在基地辦公、教學、生活，教師們把平時在學科教學中碰到的疑難問題放在基地中探討解決，這樣基地就真正成為了師生共同研究、共同進步的平臺。教師能在課程基地建設(shè)中不斷提高自身素質(zhì)，最終能培養(yǎng)出高素質(zhì)的師生團隊 3、有利于武隆特色的生物課程資源的