河北版四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案(共54頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上河北版四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案第一課：節(jié)日的餐桌教材分析：中國(guó)的飲食文化歷史悠久，別具特色。中國(guó)的食品，不僅講究味道，而且講究造型與色彩。尤其在節(jié)日，一頓豐盛的菜肴，不僅在視覺(jué)上給人以美的享受，那洋溢著濃郁親情的歡快氛圍更是使人難忘。作為一節(jié)綜合探索課，本課不僅要讓學(xué)生設(shè)計(jì)菜單，“制作”菜肴，更要以節(jié)日的餐桌為切入點(diǎn)，綜合探索中國(guó)飲食文化的歷史及中國(guó)食品造型的特點(diǎn)，感受美好的親情友情。本課有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、在“制作”節(jié)日的菜肴時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，巧妙地利用廢舊物品表現(xiàn)色、形俱美的“菜肴”，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；2、在用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)節(jié)日的餐桌旁歡樂(lè)的氣氛時(shí)，要求

2、學(xué)生在觀察、回憶的基礎(chǔ)上，帶著情感運(yùn)用色彩、構(gòu)圖等表現(xiàn)出節(jié)日的餐桌旁的歡樂(lè)氣氛。教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)中國(guó)食品的特點(diǎn)，感受和了解中國(guó)燦爛的飲食文化。2. 能夠利用身邊的材料進(jìn)行食品造型的創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生選擇材料、運(yùn)用材料的能力。3. 能運(yùn)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)節(jié)日餐桌的場(chǎng)景和氣氛，發(fā)展學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。4. 通過(guò)綜合美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感、樂(lè)于探究的精神以及集體合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠利用身邊的材料進(jìn)行食品造型的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)中國(guó)食品的特點(diǎn)，感受和了解中國(guó)燦爛的飲食文化。教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生提前一周瀏覽課本內(nèi)容，從中得到啟發(fā)，動(dòng)手搜集生活中各式各樣的廢棄物。如：飲料杯、包裝紙、廢舊

3、玩具、布頭、紙盒、舊毛線等。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意通過(guò)觀看電視節(jié)目或翻看家中菜譜方式等主動(dòng)了解中國(guó)食品的一些特點(diǎn)。師：精選一些造型和色彩都很美的菜肴圖片準(zhǔn)備課上使用。二、課題引入：師生談話：說(shuō)說(shuō)節(jié)日的餐桌生：展示自己通過(guò)電視節(jié)目或翻看菜譜了解到的知識(shí)與圖片資料。（了解中國(guó)的食品文化，豐富學(xué)生的感受）師：可以抓住學(xué)生對(duì)本課比較感興趣的特點(diǎn)，在課堂上營(yíng)造出和諧、自由的教學(xué)氣氛。用談話法引入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生回憶并談?wù)劯惺埽耗慵沂窃鯓舆^(guò)節(jié)的？爸爸媽媽做了哪些好吃的菜？菜肴在造型和色彩上有什么特點(diǎn)？還可以啟發(fā)學(xué)生：有和家人一起去過(guò)飯店的經(jīng)歷嗎？菜肴在造型和色彩上有什么特點(diǎn)？（在與學(xué)生交流的同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐

4、步深化學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充典型的圖片資料進(jìn)一步欣賞，讓學(xué)生更加感受到中國(guó)食品造型講究色、香、味、形俱全的特點(diǎn)。另外，還可以補(bǔ)充一些中國(guó)飲食文化的歷史知識(shí)讓學(xué)生了解。）三、設(shè)計(jì)制作菜譜和利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作食品造型1、讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的廢舊材料，想一想如何把它變廢為寶。師：對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，“敢不敢嘗試?yán)酶鞣N廢舊物品，通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，使這些廢品變廢為寶，制作出一道道美味佳肴？”（提示學(xué)生 “飯”要大家一起“做”才有意思，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)菜譜?？梢赃M(jìn)一步提示學(xué)生，你有什么好主意來(lái)安排一頓“節(jié)日的大餐”？怎樣搭配才會(huì)有營(yíng)養(yǎng)？“節(jié)日的大餐”有什么特色等。） 小組合作：學(xué)生可以以個(gè)人或合作的方式參與課堂活

5、動(dòng)。（在個(gè)體創(chuàng)作中張揚(yáng)個(gè)性，在合作學(xué)習(xí)中完善人格。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。） 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。（通過(guò)學(xué)生對(duì)媒材和表現(xiàn)方法的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。 綜合探索。（由一盤盤美食為探索的起點(diǎn)，通過(guò)生活中已有的體驗(yàn)及資料的查閱和有趣的制作活動(dòng)來(lái)多方位感受與探索中國(guó)飲食文化的簡(jiǎn)單面貌。） 學(xué)生集體交流想法。2、動(dòng)手制作菜肴師：制定好菜譜就可以進(jìn)行菜肴的設(shè)計(jì)和制作了。 引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，在造型上有什么特點(diǎn)？利用了怎樣的材料？還可以用其他的材料去表現(xiàn)嗎？ 從學(xué)生手中的材料入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些材料的顏色和外形特

6、點(diǎn)使你聯(lián)想到哪些菜肴？它適合做些什么？材料之間怎樣搭配等。（大家集思廣益想辦法，最終來(lái)通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。） 小組選定一個(gè)節(jié)日，大家資源共享，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理分工來(lái)布置節(jié)日的餐桌，共享節(jié)日的歡樂(lè)。 學(xué)生創(chuàng)作師：積極參與到學(xué)生的活動(dòng)之中去，引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋從多個(gè)角度去想，怎樣巧妙地利用材料的色、形及質(zhì)地來(lái)表現(xiàn)菜肴？用怎樣的方法來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)等。（訓(xùn)練兒童思維的變通性。在學(xué)生的制作過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況用富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行集體的或個(gè)別的輔導(dǎo)。重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和與他人愉快合作及進(jìn)行高效有序的工作上。）四、作業(yè)展評(píng)進(jìn)行與游戲相結(jié)合的評(píng)價(jià)活動(dòng)?？稍谀M進(jìn)

7、餐的活動(dòng)中進(jìn)行隱性評(píng)價(jià).比如，哪道菜讓你看了流口水？誰(shuí)做菜的想法最奇特？誰(shuí)的菜名起的最美等。（師要注意將知識(shí)技巧性評(píng)價(jià)與人文性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如學(xué)生表演一家人過(guò)節(jié)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的尊老愛(ài)幼、待人接物的禮貌等都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。）五、課后拓展（時(shí)間允許的話，可以利用一個(gè)課時(shí)完成，效果會(huì)更好。）讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)節(jié)日里聚餐的情景，表現(xiàn)出節(jié)日的歡樂(lè)。（引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日的餐桌前的歡樂(lè)氣氛開(kāi)始回憶。節(jié)日里你和家人圍繞在餐桌前時(shí)，你的心情是怎樣的？桌前的氣氛又是怎樣的？有哪些動(dòng)人的故事和場(chǎng)面？還可以通過(guò)模仿自己親人的動(dòng)作及表情來(lái)加深對(duì)人物具體形象的理解。）師：重點(diǎn)從運(yùn)用怎樣的色彩來(lái)烘托節(jié)日的氣氛，

8、及怎樣構(gòu)圖更能表現(xiàn)出餐桌前熱鬧的情景這兩個(gè)方面和學(xué)生進(jìn)行探討。注：創(chuàng)作以學(xué)生獨(dú)立完成為主。表現(xiàn)形式：除了教材上提供的表現(xiàn)形式以外，還可采用水粉、水墨、版畫(huà)等平面造型方式。（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，引導(dǎo)他們以自己的方式去表現(xiàn)自己眼中、自己感受到的“節(jié)日的餐桌”，避免千篇一律的創(chuàng)作。另外，對(duì)于集體出現(xiàn)的問(wèn)題教師也要及時(shí)的輔導(dǎo)，例如，人物的造型、動(dòng)態(tài)上的困難等，有必要時(shí)教師還應(yīng)親自示范。）注明：兩個(gè)活動(dòng)（制作和繪畫(huà)）可以同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式來(lái)創(chuàng)作也是可取的第二課：腳的經(jīng)歷教材分析：美術(shù)教學(xué)中，寫(xiě)生在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中是比較難把握的。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容以及過(guò)于專業(yè)化的技法訓(xùn)練，往往使處在

9、轉(zhuǎn)型期的學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)興趣?！澳_的經(jīng)歷”一課在解決興趣與技法學(xué)習(xí)的矛盾上做了很好的嘗試。教材根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，將寫(xiě)生和學(xué)生的想象創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。另外，不管是對(duì)腳的寫(xiě)生還是側(cè)重于鞋的描繪，其線條的變化是很豐富的，也極易形成較生動(dòng)的畫(huà)面。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線已經(jīng)有了較為充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)寫(xiě)生有了初步的了解，本課應(yīng)側(cè)重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并注意鍛煉學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用線條對(duì)事物進(jìn)行描繪的能力。教材呈現(xiàn)了生活中穿著鞋的腳的實(shí)物照片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些情景。運(yùn)動(dòng)鞋的造型設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方，裝飾豐富，便于學(xué)生看圖片進(jìn)行創(chuàng)作。本課的學(xué)生作品主體突出，有的聯(lián)想豐富，有的寫(xiě)實(shí)生動(dòng)。景

10、物的添加給學(xué)生的創(chuàng)作做了很好的提示。教學(xué)目標(biāo)：1. 觀察腳（鞋）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能用大膽流暢的線條進(jìn)行描繪。2. 逐步提高觀察能力和線描寫(xiě)生的能力。3. 愿意進(jìn)行趣味寫(xiě)生練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察腳（鞋）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能用大膽流暢的線條進(jìn)行描繪。逐步提高觀察能力和線描寫(xiě)生的能力。教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備：生：觀察腳的結(jié)構(gòu)，嘗試用流暢的線條對(duì)腳進(jìn)行寫(xiě)生。師：準(zhǔn)備腳的各種姿態(tài)的圖片、各種樣式的鞋的圖片。（圖片要有針對(duì)性和時(shí)效性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行本課教學(xué)，提前了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，以及本年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)生能力和他們對(duì)事物的理解和觀察能力，對(duì)線的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力等，要做到心中有數(shù)。）二、課題引

11、入：師：同學(xué)們，老師布置得任務(wù)你們完成的怎么樣？生：展示自己的作品（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在觀察與課前寫(xiě)生的過(guò)程中遇到了什么樣的問(wèn)題。）注：這一課具有承上啟下的作用。要很好地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容知識(shí)和技能的坡度水平，做到有的放矢。另外，教學(xué)目標(biāo)要明確，本課將寫(xiě)生和想象創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，目的是在寫(xiě)生訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，不能簡(jiǎn)單地將本課定位于想象畫(huà)的創(chuàng)作。三、展示圖片，觀察腳、鞋的外部特征1、結(jié)合圖片，集體交流腳的外部特征的把握2、觀察各種鞋子的特征 可以讓學(xué)生三四人一組，相互觀察。也可以讓學(xué)生拿來(lái)鞋，放在桌子上觀察。觀察不同于一般被動(dòng)的視覺(jué)感受，是有目的有計(jì)劃的視覺(jué)活動(dòng)，因此教師要予以

12、方法的指導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的觀察，也可以從上到下的順序進(jìn)行觀察。提示學(xué)生思考：鞋從整體看是什么形狀，從上、下、側(cè)面看有什么不同？鞋由幾部分構(gòu)成？每部分的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，部分之間是怎樣連接的？ 引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，如，鞋帶是怎樣穿入鞋眼的？?jī)筛瑤窃鯓咏诲e(cuò)變化的？鞋上有哪些花紋？針腳是怎樣的走向等等。（ 通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)對(duì)鞋有一個(gè)較為深入的了解，好的觀察可以為寫(xiě)生做好鋪墊。如果學(xué)生寫(xiě)生能力和表現(xiàn)能力較強(qiáng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察腳部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣學(xué)生在創(chuàng)作內(nèi)容的選擇和表現(xiàn)上會(huì)寬松一些。）注：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。四、學(xué)生寫(xiě)生創(chuàng)作采取先寫(xiě)生后想象添加的方法。（這樣有利于突出訓(xùn)練的主體，也

13、會(huì)使學(xué)生把握寫(xiě)生和想象的區(qū)別。）1、師：提示學(xué)生從自己感興趣的地方畫(huà)起，線條大膽流暢。盡可能地把自己觀察到的事物的特征和結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)。在刻畫(huà)細(xì)節(jié)時(shí)，線條要富有變化和節(jié)奏。2、師示范特別是線條的組織是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以利用示范、對(duì)比等方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線條的魅力，以便有意識(shí)地加以運(yùn)用。3、學(xué)生寫(xiě)生創(chuàng)作教師要注意從學(xué)生的觀察感受入手，至于比例、構(gòu)圖等問(wèn)題不必過(guò)多的強(qiáng)調(diào)。（在創(chuàng)作中，教師還要關(guān)注能力較差的學(xué)生，對(duì)于寫(xiě)生還停留在想象和概念化模式的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，使他們盡快理解寫(xiě)生的含義，投入到寫(xiě)生的創(chuàng)作中來(lái)。）4、讓學(xué)生在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上想象添畫(huà)教師提醒學(xué)生注意添畫(huà)部分的線條組織，線條的組合要和鞋、腳

14、的創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使畫(huà)面主體突出，富有變化。五、作業(yè)展評(píng)： 教師可以組織作業(yè)的展示和交流。讓學(xué)生講講腳的經(jīng)歷的故事，提高學(xué)生的興趣。 還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注線的使用，通過(guò)作業(yè)的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線的魅力。 結(jié)合畫(huà)面讓學(xué)生談?wù)剬?xiě)生和想象創(chuàng)作的不同，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到什么是寫(xiě)生，以及寫(xiě)生的一般步驟和方法。第三課：朋友你好教材分析：對(duì)于相處了幾年的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)校是孩子們的“大家庭”，同學(xué)是這個(gè)“家庭”中的成員，一起過(guò)幸福的集體生活，共同努力學(xué)習(xí)，人人健康成長(zhǎng)。本課題目“朋友你好”就是從情感的角度出發(fā)，將冰冷、枯燥的技能練習(xí)，融入了人文情，增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的心靈溝通，構(gòu)建出健康和諧的人

15、際關(guān)系。本課教材出示的示范作品，有的側(cè)重人物頭像寫(xiě)生，有的則從整體把握，表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。教學(xué)的空間、自主的空間都相對(duì)較大，可以根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，和學(xué)生的理解程度加以選擇和側(cè)重，做到重點(diǎn)突出，有的放矢。另外，本課人物寫(xiě)生主要以線描的形式為主，要求學(xué)生利用線條表現(xiàn)時(shí)要大膽流暢，能夠利用線條生動(dòng)地表現(xiàn)出自己對(duì)人的理解和感受。教學(xué)目標(biāo)：. 學(xué)習(xí)用線條描繪人物寫(xiě)生的基本方法和一般規(guī)律。. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和用線寫(xiě)生造型的能力。. 激發(fā)學(xué)生參與造型活動(dòng)的積極性，感受友情的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條描繪人物寫(xiě)生的基本方法和一般規(guī)律，激發(fā)學(xué)生參與造型活動(dòng)的積極性，感受友情的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：人體動(dòng)

16、態(tài)的寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入以 “照鏡子，對(duì)號(hào)入座”的游戲形式導(dǎo)入新課。要求：每個(gè)同學(xué)在小鏡子里觀察自己，當(dāng)老師指出某一種臉形時(shí)，這種臉形的同學(xué)就站起來(lái)，其他的同學(xué)可以評(píng)議，看看誰(shuí)的“座位”找得準(zhǔn)。二、關(guān)于人物頭像的寫(xiě)生：1、師：課前收集一些特點(diǎn)突出的人物照片，上課展示給大家，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物的臉形、五官、發(fā)型、服飾等特點(diǎn)。（在分析五官特點(diǎn)時(shí)也可以用這種游戲方式幫助學(xué)生輕松愉快地將自己的特點(diǎn)歸類。）2、做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。要求：認(rèn)真觀察一個(gè)同學(xué)的外貌特征，然后描述出來(lái)讓大家猜一猜。努力刻畫(huà)出人的表情、性格、年齡、性別等特征。師提示：面對(duì)寫(xiě)生對(duì)象，我們首先要進(jìn)行仔細(xì)觀察，特別要對(duì)臉上的五

17、官進(jìn)行分析：比如他的： 眉毛是怎樣長(zhǎng)的？ 是不是有很多根的小眉毛組成？生長(zhǎng)的方向如何？ 他的眼睛是大還是??？是不是雙眼皮？ 他的鼻子長(zhǎng)得怎么樣？鼻梁高嗎？鼻頭是圓的還是尖的？ 嘴巴是什么形狀的？嘴唇上下一樣嗎？是薄還是厚？ 還有耳朵的位置在哪兒？耳朵的形狀有哪些特點(diǎn)？ 都有哪幾種臉形？臉形特點(diǎn)是怎樣的等。喜、怒、哀、樂(lè)要怎樣表現(xiàn)？ 最后看看他的發(fā)型和著裝的特點(diǎn)。（目的是調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩姓莆杖绾巫プ∪宋锏耐饷蔡卣鞯姆椒āＡ硗?，教學(xué)時(shí)間允許也可讓學(xué)生介紹自己的好朋友，說(shuō)一說(shuō)“我”和好朋友之間的故事等等。）注：這樣通過(guò)比較、分析的方法，教給了如何觀察人物形象、抓住人物特征進(jìn)

18、行繪畫(huà)造型的基本方法。在觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生。3、學(xué)生寫(xiě)生師強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)生時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察感受，從自己感興趣的地方入手，可以不必拘泥結(jié)構(gòu)比例。4、展示作品，大家猜一猜作品中畫(huà)的是誰(shuí)。激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，促進(jìn)寫(xiě)生教學(xué)。三、人體動(dòng)態(tài)的寫(xiě)生：()注：人體動(dòng)態(tài)的寫(xiě)生對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)堅(jiān)持從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。1、引導(dǎo)學(xué)生探究： 人的身體大致分為幾個(gè)部分？每部分的運(yùn)動(dòng)規(guī)律怎樣？ 服飾特征是怎樣的？衣褶的走向和人物動(dòng)態(tài)有什么關(guān)系等等。（為了清楚的講解，采取表演的方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察去體會(huì)。知道立姿、坐姿和其他各種姿勢(shì)人體的大致比例和肢體的變化，以及人物形態(tài)特征。）

19、2、欣賞優(yōu)秀的寫(xiě)生作品，提高學(xué)生的審美品位。3、教師親自示范例如從整體到部分，從細(xì)節(jié)再回到整體，如何利用線條去邊線等。4、學(xué)生實(shí)踐。（在學(xué)生作業(yè)練習(xí)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)人物的形象特征、性格特征，糾正學(xué)生生搬硬套五官比例關(guān)系，畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)像的做法，糾正學(xué)生看一眼畫(huà)一筆，不進(jìn)行整體觀察的作畫(huà)方法，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)講評(píng)。）注： 在此環(huán)節(jié)，有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)“畫(huà)的不像本人怎么辦？一定要畫(huà)的像才好嗎？”對(duì)于這些提問(wèn)要及時(shí)地給予解答，告訴孩子們只要認(rèn)真觀察，抓住特征，畫(huà)出自己的感覺(jué)就行。 對(duì)于學(xué)生難以表現(xiàn)的地方，耐心示范。告訴學(xué)生不必在五官比例上過(guò)分強(qiáng)調(diào)。 共性的問(wèn)題，在班里統(tǒng)一講解。個(gè)別問(wèn)題還要單

20、獨(dú)指導(dǎo)。（看到畫(huà)的好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。一次好的評(píng)價(jià)能保持和延續(xù)孩子們的繪畫(huà)激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)和成功中更加增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，激起他們?cè)賱?chuàng)作的欲望，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）5、以“送給朋友的祝福”為主題，讓學(xué)生在寫(xiě)生好的作品旁邊寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)或悄悄話送給朋友，表達(dá)濃濃的友情。四、將作品匯集成冊(cè)做成班級(jí)相冊(cè)進(jìn)行集體收藏。要求：學(xué)生共同設(shè)計(jì)相冊(cè)的版面，裝訂成冊(cè)。（此環(huán)節(jié)既增強(qiáng)了繪畫(huà)的技能技巧，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，使他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）第四課：哪里藏教材分析：隨著出版業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的兒童讀物開(kāi)始呈現(xiàn)出新鮮而有趣的面貌。有的書(shū)中描寫(xiě)鮮花，打開(kāi)書(shū)你就會(huì)聞到花

21、香；有的書(shū)中講動(dòng)物，書(shū)中老虎、兔子的形象不再只限于畫(huà)筆描繪，而是在書(shū)頁(yè)中嵌進(jìn)了模仿動(dòng)物的色彩和花紋的仿真化纖面料，使你能看又能摸；還有的書(shū)中講各種各樣的房子，當(dāng)你打開(kāi)書(shū)頁(yè)，一座漂亮的紙房子就會(huì)從書(shū)中矗立起來(lái)，給你很大的驚奇孩子們都喜歡讀書(shū)，讀這樣的書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是件天大的樂(lè)事，他們可以邊讀邊玩，邊摸邊看，調(diào)動(dòng)多種感官去感知世界，暢游在知識(shí)的海洋中。應(yīng)該說(shuō)，這類書(shū)籍的設(shè)計(jì)者是在創(chuàng)造性地運(yùn)用新材料、新手段進(jìn)行書(shū)籍的設(shè)計(jì)制作。本課就是由此而發(fā)，通過(guò)教給孩子一種簡(jiǎn)單、有趣的制作趣味圖書(shū)的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神及動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。教學(xué)目標(biāo)：1. 巧妙構(gòu)思并制作有趣的書(shū)頁(yè)，感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系

22、。2. 通過(guò)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。3. 體驗(yàn)采用多種創(chuàng)作方式創(chuàng)作美術(shù)作品的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：主要讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)制作一頁(yè)或幾頁(yè)如課本所示的有趣的書(shū)頁(yè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手制作的技能、技巧。教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備：師：按照書(shū)中介紹的方法自制一幅較大的作品。（或到書(shū)店買一本和課本中類似的趣味兒童圖書(shū)）（便于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能用比較直接的方式來(lái)了解制作的原理。使他們體會(huì)到設(shè)計(jì)的巧妙之處，幫助學(xué)生理解。）二、教學(xué)引入：師：展示自己制作的有趣的書(shū)頁(yè)。邊講有趣的故事，邊讓學(xué)生猜故事的主人公藏在哪里？（在給學(xué)生帶來(lái)陣陣驚奇的同時(shí)，也激發(fā)孩子對(duì)這種書(shū)籍設(shè)計(jì)形式的興趣和好奇心它是怎

23、么做成的？從而將教學(xué)引向探討書(shū)的設(shè)計(jì)制作方法上去。）三、探討趣味書(shū)制作的奧秘1、他們親自去分析、觀察。了解書(shū)的制作方法：“挖洞法”和“加紙遮蓋法”2、，可讓學(xué)生想一想，自己知道的哪個(gè)故事最適合做成這樣的書(shū)頁(yè)？最能給讀到它的人帶來(lái)驚奇？四、學(xué)生制作活動(dòng)形式：獨(dú)自完成或小組合作完成1、設(shè)計(jì)，分工制作。在有了成熟的想法之后，他們就可以開(kāi)始一試身手了。2、要求：制作的書(shū)頁(yè)不僅要有趣，而且要盡量整潔漂亮。（幫助孩子養(yǎng)成做事求美的好習(xí)慣。）3、師：演示趣味書(shū)的制作方法。4、學(xué)生制作（放手讓學(xué)生制作）（不必在書(shū)頁(yè)的形狀及大小上做過(guò)多的限制。書(shū)頁(yè)可以是方形、圓形，甚至是不規(guī)則形狀均可，只要孩子喜歡，做成什么樣

24、子都是不足為怪的。故事的內(nèi)容可以書(shū)寫(xiě)于書(shū)頁(yè)上適當(dāng)位置或書(shū)頁(yè)背后。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能用書(shū)上的方法成功地做出書(shū)頁(yè)已經(jīng)很好了，如果有學(xué)生能發(fā)明出新的方法來(lái)制作趣味圖書(shū)，教師可給予大力表?yè)P(yáng)。）五、作品展示：學(xué)生的作品完成后，可以互相介紹或傳閱有趣的書(shū)頁(yè)。 讓學(xué)生自己推薦自己認(rèn)為最有創(chuàng)意、構(gòu)思最巧妙的作品。 也可以組織學(xué)生將他們親手制作的作品送到附近幼兒園，給小弟弟小妹妹看，使他們既有成就感又培養(yǎng)了愛(ài)心。第五課：可愛(ài)的蛋殼玩具教材分析：無(wú)論在城市還是農(nóng)村，每天都會(huì)有大量的蛋殼被當(dāng)做垃圾扔掉。你是否留意和觀察過(guò)這些普普通通的蛋殼呢？它們不僅有光潤(rùn)的外形，不同的蛋還有著不同的色彩和紋路。利用蛋殼進(jìn)行加工

25、制作出來(lái)的工藝品，很富有特色。像彩蛋、蛋雕等表現(xiàn)形式更是巧奪天工，成為裝飾生活、饋贈(zèng)親友的佳品。本課以“蛋殼玩具”為設(shè)計(jì)制作的命題，用我們身邊最為常見(jiàn)的蛋殼設(shè)計(jì)制作成小玩具、小案頭擺設(shè)等工藝品，孩子們會(huì)覺(jué)得親切、好玩。在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，通過(guò)觀察、思考、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)活動(dòng)與生活的密切關(guān)系，而且在課堂上可以創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富、多變的課程材料，從而使孩子們主動(dòng)地介入，充分體現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)制作蛋殼玩具的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出富有特色的蛋殼玩具。2. 培養(yǎng)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的理念與技術(shù)意識(shí)。提高學(xué)生的想象能力，培

26、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3. 通過(guò)蛋殼玩具的制作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，敢于創(chuàng)造的思想品質(zhì)和認(rèn)真耐心的良好做事習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：利用蛋殼進(jìn)行設(shè)計(jì)制作教學(xué)難點(diǎn)：巧妙地利用“蛋形”創(chuàng)作出生動(dòng)富有個(gè)性的作品。教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起查找資料,搜集與圓形相關(guān)的藝術(shù)品和圖形以及相關(guān)的動(dòng)物、人物等圖案資料，豐富課程資源。學(xué)生：準(zhǔn)備加工好的空蛋殼。（蛋殼可以像教材提示的那樣進(jìn)行加工，晾曬干后最好用白膠布將口封好，這樣在制作過(guò)程中不易破裂。為了保持蛋殼形的完好，也可以按照教學(xué)參考資料提示的方法，用注射器進(jìn)行完成。還可以在熟雞蛋上直接設(shè)計(jì)造型。）二、教學(xué)引入教師可用動(dòng)畫(huà)片小蛋殼奇遇記或歌曲小蛋殼等形式導(dǎo)入新課

27、，也可用表演的方式導(dǎo)入新課。 教師利用手中制作好的蛋殼玩具進(jìn)行自編表演小節(jié)目。 利用問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的好奇心，將孩子們引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。你知道老師請(qǐng)來(lái)的這些小演員是用什么材料制作的嗎？這些小演員的典型特征是什么？你還見(jiàn)過(guò)類似的作品嗎？是不是也愿嘗試一下？從而揭示課題。（通過(guò)此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）三、了解蛋殼玩具的制作方法： 以直觀的方式，展示蛋殼制作的各種玩具實(shí)物和圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和討論：這些玩具有什么共同的特點(diǎn)？他們是怎樣利用蛋殼的外形的？抓住了事物的哪些特點(diǎn)？怎樣做才能使自己的蛋殼玩具與眾不同？ 引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞作品的獨(dú)到之處，引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋殼玩具的顏色及花紋，找出不同的蛋殼的特點(diǎn)

28、，研究蛋殼的加工制作和裝飾。這些蛋殼玩具的制作方法：運(yùn)用了彩繪、剪貼、添加的方法，有的還綜合運(yùn)用了上述三種方法。（使學(xué)生了解和掌握蛋殼制作的一般步驟和方法。） 教師演示制作方法及過(guò)程時(shí)最好選用比蛋殼稍大的橢圓形物代替蛋殼，以便讓學(xué)生看得更清楚。四、學(xué)生創(chuàng)作：1、師生討論：這些蛋殼玩具表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？除了做成獨(dú)特的蛋殼玩具（蛋殼插花、彩蛋紋樣、蛋殼小花籃、蛋殼不倒翁、蛋殼與騎士、蛋殼與卡通藝術(shù)形象等）有趣的人物、動(dòng)物形象外，還可以制作成哪些形象？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，打開(kāi)創(chuàng)作的思路。）2、師：在黑板上畫(huà)一個(gè)“蛋形”，讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行聯(lián)想，看看誰(shuí)的想法多，最巧妙。（讓學(xué)生把人物、動(dòng)物及其他更

29、多的事物和圓形聯(lián)系起來(lái)，降低學(xué)生創(chuàng)作的難度。）3、學(xué)生創(chuàng)作： 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想做一個(gè)什么樣的玩具？請(qǐng)小組的其他同學(xué)幫忙出謀劃策。 要求：用不同的方法裝飾，可以涂畫(huà)，可以利用廢舊材料剪剪貼貼，還可以用橡皮泥粘貼等。在動(dòng)手過(guò)程中注意安全，用小刀或剪刀時(shí)要小心，以免誤傷自己或他人。（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具的習(xí)慣，即做事的規(guī)范性。） 學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視輔導(dǎo)。五、作品展評(píng)：每個(gè)小組成員可以拿自己手中的作品編個(gè)小故事進(jìn)行表演展示，由同學(xué)們選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)等。也可搞一個(gè)蛋殼玩具拍賣會(huì)，讓賣者介紹蛋殼玩具的特色，讓買者談?wù)勝?gòu)買的理由等。（評(píng)價(jià)活動(dòng)要使每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都有成功的

30、體驗(yàn)。）六、師生總結(jié)：師：其實(shí)在我們的日常生活中，有很多東西是可以回收再利用的，只是人們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不但浪費(fèi)了不少資源，而且還污染了環(huán)境。我們今天學(xué)會(huì)“變廢為寶”的方法，希望同學(xué)們利用我們所的知識(shí)去美化我們的生活。（在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生始終被有趣的玩具和豐富的材料所吸引，教育學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)造。在活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)到變廢為寶的樂(lè)趣。幫助學(xué)生找到善于發(fā)現(xiàn)的眼、勤勞創(chuàng)造的手、勇于探索的心。）第六課：捏把小椅子教材分析：擁有一把椅子的愿望其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谛羷谥罂梢宰聛?lái)休息放松。只是椅子不是從來(lái)就有的，它是隨著人們的生活習(xí)慣變化，動(dòng)手創(chuàng)造出現(xiàn)的。開(kāi)始的時(shí)候，人們?cè)谝巴?，一塊石頭、一叢青

31、草、一截枯木都可以在上面坐一坐。而隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，椅子扮演的角色已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不單是“讓人歇息的角色”，它的存在，還給人們帶來(lái)美的享受。到今天，椅子的功能、形態(tài)的變化愈演愈烈，沖擊著人們的感官。在孩子們小的時(shí)候，更喜歡各式各樣的小椅子，椅子甚至成了他們玩具中的一部分。他們喜歡把椅子搬來(lái)搬去，喜歡跪在地上把自己的玩具在椅子上擺弄，喜歡把自己洗過(guò)的小手絹搭在椅子上，調(diào)皮的孩子們甚至經(jīng)常站在椅子上跳上跳下去夠柜子上好吃的東西。隨著孩子們漸漸長(zhǎng)大，他們便慢慢地忽略了椅子帶給他們的樂(lè)趣。那么讓我們?cè)凇澳蟀研∫巫印边@一課中喚回孩子們以前的記憶，再一次與椅子做個(gè)親密的接觸吧。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)

32、泥進(jìn)行充分的感受，掌握一些泥塑的基本技法。發(fā)揮學(xué)生的想象力，運(yùn)用堆塑、連接等綜合的方法表現(xiàn)造型獨(dú)特的小椅子。教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠利用泥工的技法進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的想法。2. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)建議：一、導(dǎo)入新課。 從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用猜謎語(yǔ)、童謠、講故事等方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 從學(xué)生生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些椅子？它們都是什么樣子的，什么顏色的，以及他們和椅子之間的小故事。 提出問(wèn)題：生活中的椅子還需要哪些改進(jìn)的地方？你要是設(shè)計(jì)師會(huì)有怎樣的改革和創(chuàng)意。（使學(xué)生人人爭(zhēng)做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，參與到教學(xué)中來(lái)。）二、展示各種椅子的圖片及聲像資料 引

33、導(dǎo)學(xué)生去觀察和欣賞各種椅子的造型和色彩，特別是好的創(chuàng)意。從學(xué)生的生活入手，讓他們談?wù)劜煌δ芎筒煌h(huán)境下的椅子的造型各有什么特點(diǎn)。（最好，把幾把造型獨(dú)特的椅子拿到課堂上，讓同學(xué)們親眼觀察、親身去坐一坐，相信學(xué)生對(duì)椅子的造型設(shè)計(jì)、功能會(huì)有更深的理解。） 討論、分析讓學(xué)生了解到椅子在具備使用功能外，設(shè)計(jì)師更注重功能與美觀的完美統(tǒng)一，充分展示出設(shè)計(jì)師的審美品位，也為人們的生活和環(huán)境美化提供了更多個(gè)性化的空間。（通過(guò)這些資源既能增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感官認(rèn)識(shí)，又傳承了椅子的工藝文化，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供了豐富的資源，為學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造積蓄了原動(dòng)力。）三、學(xué)生創(chuàng)作： 通過(guò)教材激發(fā)學(xué)生的想象力，打開(kāi)學(xué)生的思路

34、。讓學(xué)生欣賞課本中的“大樹(shù)”椅子：樹(shù)干是椅子的哪部分？小樹(shù)墩是椅子的哪部分？你覺(jué)得這樣的椅子適合放在哪里？椅子主要可以在哪些部位進(jìn)行變化？怎樣的造型才會(huì)讓大家喜歡購(gòu)買？（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生的想象。例如，外星人也需要椅子嗎?他們的椅子什么樣？住在大海里的美人魚(yú)的椅子是否也很奇特你們能想到哪些奇特的椅子造型？教師還可以利用事物間的聯(lián)系啟發(fā)學(xué)生想象，例如，怎樣將人、動(dòng)物的身體和椅子聯(lián)系在一起？從花草、大海的波浪中你又受到怎樣的啟發(fā)？哪些元素可以用到椅子的設(shè)計(jì)上?？傊?，要充分給學(xué)生自主和想象的空間，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性。在課堂上要努力抓住學(xué)生們閃動(dòng)的靈感，正確引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，力求收到意想不到的

35、教學(xué)效果。） 教學(xué)制作方法：引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用搓、團(tuán)、揉、捏、壓等方法。提示學(xué)生利用一些工具進(jìn)行刮、刻等處理，使作品具有一定的肌理效果。（本課的學(xué)生作品完全以泥為造型，在實(shí)際創(chuàng)作中還可以提示學(xué)生加入其他的材料，例如，鐵絲、小石子、紙片等，豐富創(chuàng)作。） 學(xué)生制作：在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。（哪怕是作品中一件微不足道的部分，也具有獨(dú)特的樂(lè)趣，也會(huì)給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。）四、教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生作品展示，采用綜合的評(píng)價(jià)方式（評(píng)價(jià)要真正起到激勵(lì)作用，尊重個(gè)性差異，重視自我評(píng)價(jià)。）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合同學(xué)互評(píng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的學(xué)

36、習(xí)情境中，主動(dòng)充當(dāng)角色。對(duì)學(xué)生也不必約束過(guò)多，讓他們盡情地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為他們提供一個(gè)活動(dòng)和發(fā)展的自由空間。在這種情境中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。他們無(wú)所顧忌，自由選擇、自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘他們潛在的能量，使新的點(diǎn)子、新的想法如汩汩的泉水噴涌而出，從而主動(dòng)積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。第七課：頑皮的猴子教材分析：猴子是學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物，它頑皮、靈活，形態(tài)和動(dòng)作和人極為相仿，從繪畫(huà)題材上很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)內(nèi)容學(xué)生熟悉，便于觀察和表現(xiàn)。從學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)技法的角度去考慮，可

37、以打破學(xué)習(xí)中學(xué)生的單純臨摹，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，把水墨當(dāng)做一種表現(xiàn)的工具和材料去抒發(fā)情感。值得一提的是，畫(huà)家筆下的猴子因人不同，呈現(xiàn)出的筆墨特點(diǎn)和猴子的特征也有很大的不同。教師不要以專業(yè)的要求去要求和指導(dǎo)學(xué)生，要更多地從興趣和水墨游戲的角度去考慮教學(xué)方法。教材主體課文從猴子的動(dòng)態(tài)情景入手，給學(xué)生很好的啟發(fā)。生活中猴子的圖片，便于學(xué)生觀察和抓住猴子的特點(diǎn)。金絲猴是畫(huà)家劉繼卣的作品，畫(huà)面上的猴子生動(dòng)可愛(ài)，筆法嫻熟，呼之欲出，欣賞他的作品很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。教材還提供了畫(huà)猴子的基本步驟的示意圖，便于學(xué)生自學(xué)。教材提供的步驟不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一范本，教師可以根據(jù)自己的專

38、業(yè)，以及學(xué)生對(duì)水墨的掌握情況，選擇適合的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)手法上也不要求學(xué)生千篇一律。因此，我們的學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)的作品也是多樣的。在表現(xiàn)手法上，有的較為成熟，用筆簡(jiǎn)練，墨色變化豐富；有的稚拙，兒童情趣濃厚。教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠用水墨的方法表現(xiàn)猴子。2. 能夠進(jìn)一步體驗(yàn)水墨工具材料的特點(diǎn)。3. 愿意進(jìn)行水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)水墨工具材料的特點(diǎn)，愿意進(jìn)行水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備：生： 提醒學(xué)生做好工具和材料上的準(zhǔn)備。搜集和了解一些關(guān)于猴子的故事、兒歌、圖片等資料。師：親自嘗試練習(xí)。特別是對(duì)國(guó)畫(huà)專業(yè)了解較少的老師更需要?jiǎng)邮之?huà)一畫(huà)，了解水墨猴子的畫(huà)法，從而做到心中有數(shù)。

39、（設(shè)計(jì)意圖：做好課前的必要工作是課堂教學(xué)效果的保證。以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容貼近孩子，可以更好地調(diào)動(dòng)和豐富學(xué)生對(duì)猴子的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和了解猴子的特點(diǎn)和活動(dòng)習(xí)性。）二、師生交流： 讓學(xué)生廣泛地交流搜集到的猴子的故事、趣聞等資料，以加深學(xué)生對(duì)猴子的認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子的外表特征 利用表演等形式體會(huì)猴子的動(dòng)態(tài)形體特點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。 啟發(fā)學(xué)生大膽想象：如猴子一家都有誰(shuí)？猴子間發(fā)生了怎樣的故事等，盡可能地打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路。（設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)l(fā)學(xué)生創(chuàng)作出有情趣的畫(huà)面是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。有效地激發(fā)起他們的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生把同學(xué)間發(fā)生的很多故事和情感都可以賦予在它們的

40、身上。）三、水墨作品欣賞，讓學(xué)生感知水墨的情趣。（） 欣賞名家的作品入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察：用水墨形式表現(xiàn)的猴子和我們平時(shí)用水彩筆表現(xiàn)出的猴子有什么不同？你知道他們是怎樣用筆的嗎？墨色是怎樣變化的？為什么會(huì)有這樣的變化等問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些問(wèn)題不是讓學(xué)生熟練掌握水墨技法，而是讓他們感受到水墨畫(huà)的豐富變化和其特有的藝術(shù)效果。從而激發(fā)他們?cè)敢鈬L試和探究的愿望。） 學(xué)生探究讓學(xué)生結(jié)合以前對(duì)水墨知識(shí)的了解，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為該怎樣畫(huà)猴子？用怎樣的筆或怎樣的墨？說(shuō)出自己的理由。 按照自己的想法大膽地嘗試實(shí)踐。（在探究當(dāng)中，對(duì)于他們的想法，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不要給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，目的還是讓學(xué)生有意識(shí)地在創(chuàng)作

41、中發(fā)揮和運(yùn)用水墨工具和材料的特點(diǎn)。）四、教師示范：使學(xué)生了解猴子的一般筆墨用法，給學(xué)生以提示和啟發(fā)。注：不必強(qiáng)求學(xué)生“死記硬背”的臨摹。對(duì)于猴子的畫(huà)法有很多，而且各個(gè)畫(huà)家有獨(dú)自的特點(diǎn)，教師也不必要求學(xué)生去掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力和體驗(yàn)水墨特有的韻味。五、學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生可以是獨(dú)立創(chuàng)作和相互觀摩相結(jié)合的形式。要求： 提示學(xué)生在創(chuàng)作內(nèi)容上要大膽想象，畫(huà)出情趣來(lái)； 提示學(xué)生在技法上也要大膽，自己嘗試，體驗(yàn)水墨的變化。六、作品展評(píng)：在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以充分讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，發(fā)表自己在繪畫(huà)時(shí)的感受，也可以就用筆、用墨以及水分控制等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和感受。（使學(xué)生進(jìn)一步明確水墨的特有效果

42、，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）第八課：彩墨瓶瓶罐罐教材分析：“彩墨瓶瓶罐罐”是中國(guó)傳統(tǒng)水墨系列教學(xué)中的一課，是建立在美術(shù)教科書(shū)第六冊(cè)學(xué)生對(duì)水墨工具和材料有了一個(gè)淺層次了解的基礎(chǔ)上的。本課依然是水墨學(xué)習(xí)的初級(jí)感受階段，仍定位于一種水墨游戲的狀態(tài)。通過(guò)表現(xiàn)瓶瓶罐罐進(jìn)一步熟悉水墨畫(huà)工具，加深對(duì)水墨工具的特點(diǎn)和水墨特有的畫(huà)面效果的視覺(jué)感受。教師要很好地把握教學(xué)的層次，應(yīng)讓學(xué)生處在一種自由的狀態(tài)，像蠟筆、水彩筆畫(huà)那樣，把水墨工具當(dāng)做一種新的繪畫(huà)材料去加以運(yùn)用就可以了。至于更多的用筆、用墨技巧也處在一個(gè)感受畫(huà)的層面，教師不必深挖，也不要求學(xué)生熟練掌握，這些會(huì)在高年級(jí)水墨教學(xué)中有專門的訓(xùn)練。本課教學(xué)內(nèi)容貼

43、近學(xué)生生活?；ㄆ吭煨秃?jiǎn)潔，花朵更是不必拘泥真實(shí)，一個(gè)花心幾個(gè)花瓣，涂涂抹抹，容易表現(xiàn)，也容易形成較好的畫(huà)面效果。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的熱情和成就感很有好處。本課教材出示了兩幅名家之作，吳昌碩的瓶梅典雅、大氣，傳統(tǒng)水墨韻味十足。林風(fēng)眠的閃光的器皿在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，畫(huà)面色彩鮮艷、厚重，很容易激發(fā)起學(xué)生的共鳴和興趣。兩幅作品不僅從內(nèi)容上給學(xué)生創(chuàng)作上的提示，更多提示給教師在初級(jí)階段的水墨中，不必像傳統(tǒng)水墨教學(xué)那樣過(guò)早地給學(xué)生一些程式化、死記硬背的東西，而是給學(xué)生更多的探究體驗(yàn)的空間，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際的操作中去體驗(yàn)筆墨的特性。學(xué)生作品呈現(xiàn)出的面貌也是多樣的，同樣給學(xué)生提示和啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：1.

44、繼續(xù)探究水墨特性，以水墨的形式進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。2. 用水墨的形式表現(xiàn)瓶花，傳達(dá)自己對(duì)瓶花的感受。3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)，熱愛(ài)美好生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)探究水墨特性，以水墨的形式表現(xiàn)瓶花，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)，熱愛(ài)美好生活的情感。教學(xué)過(guò)程：一、觀察交流：師： 將瓶花拿到教室里讓學(xué)生近距離地觀察。（調(diào)動(dòng)和豐富學(xué)生對(duì)瓶花的感受和經(jīng)驗(yàn)） 引導(dǎo)學(xué)生到花壇里去觀察，了解花的構(gòu)造、花形的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！被A(chǔ)美術(shù)教育是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。了解學(xué)生對(duì)水墨知識(shí)的掌握在怎

45、樣一個(gè)層次上，以便找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的切入點(diǎn)，做到有的放矢。二、作品欣賞：展示一些名家作品，讓學(xué)生充分感受和分析其藝術(shù)的特色。（使學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)家的工作是一個(gè)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。）師：就拿一種花而言，不同的理解和感受，就會(huì)有不同的表現(xiàn)手法。從而提示學(xué)生在創(chuàng)作中也要大膽，不必拘泥。三、筆墨技法練習(xí)：觀察、嘗試表現(xiàn)師：出示一枝花形比較簡(jiǎn)單的雛菊，讓學(xué)生觀察，然后讓他們按照自己的想法大膽嘗試表現(xiàn)教師引導(dǎo)大家一起交流、歸納。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水墨畫(huà)的水分的控制、用筆的變化、墨色的變化是很豐富的，以及花卉的一般表現(xiàn)手法。教師示范，教師可以示范12種花的畫(huà)法。（有意識(shí)地提示學(xué)生筆墨的變化，在技法上教師應(yīng)給予指導(dǎo)和

46、提示。）四、學(xué)生創(chuàng)作 引導(dǎo)學(xué)生自由思考，自由創(chuàng)造。設(shè)計(jì)意圖：“傳統(tǒng)”不應(yīng)是一種“模式”，而是一種精神，一種能量。教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自由、多元和個(gè)性，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以示范、臨摹為主的方式，全方位地解放學(xué)生，真正做到授之以“漁”。注：教師要精講多練，給予學(xué)生充分的嘗試、實(shí)踐的時(shí)間。 在學(xué)生的創(chuàng)作中，教師盡可能地讓學(xué)生按照自己對(duì)水墨工具和材料的理解，去大膽嘗試。教師要適時(shí)去引導(dǎo)：例如，水分的多和少哪個(gè)更能表現(xiàn)出花的嬌嫩？怎樣通過(guò)簡(jiǎn)潔的筆法去表現(xiàn)花朵？墨色有變化和無(wú)變化哪個(gè)畫(huà)面效果更好等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生作品間的比較和交流，使學(xué)生意識(shí)到水墨畫(huà)的特性。在輔導(dǎo)中

47、教師還要注意個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生好的地方要肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行集體輔導(dǎo)。五、作品評(píng)價(jià)：通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)的相互評(píng)價(jià)，以及教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥，會(huì)使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加自信心，明確努力的方向。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)展評(píng)不僅是學(xué)生展示自我的好機(jī)會(huì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們具有成就感。而且，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)效果的直接反映，通過(guò)作業(yè)的展示和評(píng)價(jià)，教師可以很好地反思自己教學(xué)中的得與失，可以較全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握第九課、美麗的花邊“花邊”設(shè)計(jì)也稱“二方連續(xù)圖案”設(shè)計(jì)，圖案起源于生活，產(chǎn)生于勞動(dòng)，早在新石器時(shí)期，人們?cè)跓铺掌鲿r(shí)，發(fā)現(xiàn)泥坯成型留下的編織紋、蒲席紋、繩紋

48、等自然形成的痕跡很好看，從而啟發(fā)著人們有意識(shí)地運(yùn)用自然景物去裝飾陶器產(chǎn)品，這就是圖案藝術(shù)的開(kāi)始。二方連續(xù)圖案是圖案重要的結(jié)構(gòu)形式之一，是以一個(gè)單獨(dú)紋樣為單元，有規(guī)則地反復(fù)排列起來(lái)，向左右方向連續(xù)的叫橫式二方連續(xù)，向上下方連續(xù)的稱縱式二方連續(xù)。這些圖案形式在新石器的彩陶紋中已很多見(jiàn)，所以圖案從一開(kāi)始就從屬于器物、建筑、服裝等被裝飾物，從屬于工藝而發(fā)揮其裝飾功能。因此，圖案的設(shè)計(jì)注重形式感，強(qiáng)調(diào)平面感，強(qiáng)調(diào)形象的裝飾美感。本課花邊的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，就是讓學(xué)生了解花邊的美感特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，設(shè)計(jì)花紋的組合、排列規(guī)律，并嘗試運(yùn)用電腦中的“繪圖板”制作不同秩序組合的花邊，使花邊排列形式豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)秩序

49、美、形式美的感受能力和創(chuàng)造能力。本課中少數(shù)民族服飾及瓷器上的花邊，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)花邊起源于生活，應(yīng)用于生活，起到一個(gè)拋磚引玉的作用。引導(dǎo)學(xué)生去留意觀察生活中的花邊應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書(shū)中花邊作品的構(gòu)成形式有：橫向、縱向及散點(diǎn)式、直立式、斜線式、折線式、復(fù)合式等，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)花邊秩序美組合的規(guī)律，給學(xué)生以啟示。教學(xué)目標(biāo)：1.了解花邊的用途、特點(diǎn)和基本規(guī)律，感受花邊的秩序美。2.了解和嘗試電腦繪圖板中的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等技巧，并能夠制作出美麗的花邊。3.喜歡電腦美術(shù)，愿意用電腦繪制作品。教學(xué)重點(diǎn)：了解花邊構(gòu)成組合的特點(diǎn)和排列規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集帶有花邊的生活用品，如手

50、套、水杯、盤子等。二、欣賞花邊 讓學(xué)生欣賞花邊的美，并了解花邊的裝飾作用。 用電腦課件展示更多的花邊資料或生活中花邊應(yīng)用的實(shí)例。引發(fā)學(xué)生思考：生活中哪些地方用到了花邊？有什么樣的作用？什么是花邊？花邊有什么特點(diǎn)等，（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花邊的特點(diǎn)和美化裝飾生活的作用。在電腦網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，以獲得更佳的教學(xué)效果。）三、發(fā)現(xiàn)花邊構(gòu)成組合的特點(diǎn)：教師可以將一張紙進(jìn)行反復(fù)折疊，然后在一側(cè)剪出花紋來(lái)，這樣打開(kāi)，就是一道花邊。師：引導(dǎo)學(xué)生分析，這個(gè)花邊每個(gè)圖案都相同嗎？是怎樣排列的？（使學(xué)生清楚地看到花邊是由一個(gè)單獨(dú)紋樣反復(fù)地按照一定規(guī)律排列出來(lái)的圖案。）教師還可以在出示大量

51、花邊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究出花邊的特點(diǎn)和規(guī)律。例如：?jiǎn)为?dú)紋樣都可以選用哪些事物？單獨(dú)紋樣在排列上有規(guī)律嗎？它們都是怎樣排列的等。教學(xué)中教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備張厘米見(jiàn)方的小卡片，每個(gè)卡片上畫(huà)上相同的圖案做成學(xué)具。課上老師請(qǐng)大家把這些卡片按照一定規(guī)律排列，就形成花邊，看看誰(shuí)的排列方法多，得到的花邊多。通過(guò)這樣的探究和實(shí)踐，學(xué)生的積極性會(huì)很高漲，對(duì)花邊的多種的排列組合規(guī)律也會(huì)很好地掌握。四、設(shè)計(jì)花邊 提出這樣的問(wèn)題：你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)花邊嗎？想如何設(shè)計(jì)？準(zhǔn)備為某件生活用品設(shè)計(jì)花邊，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮哪些因素等。 教師可提出問(wèn)題：畫(huà)花邊累不累？能不能用簡(jiǎn)單快捷的方法畫(huà)呢？啟發(fā)學(xué)生想到用電

52、腦畫(huà)，用剪子剪、用拓印的方法反復(fù)印制等?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行側(cè)重和取舍。此設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的性。 讓學(xué)生到黑板上畫(huà)幾個(gè)花邊，然后大家評(píng)論，以考察學(xué)生對(duì)花邊的認(rèn)識(shí)理解程度。在評(píng)論、講評(píng)的互動(dòng)過(guò)程中，糾正學(xué)生對(duì)花邊不理解的地方，如排列規(guī)律混亂，單位、紋樣、大小不統(tǒng)一等問(wèn)題。例如：色彩的搭配上，教師可通過(guò)展示不同學(xué)生用同一個(gè)紋樣排列組合的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較哪一個(gè)色彩美，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)地滲透色彩搭配知識(shí)。又如內(nèi)容的協(xié)調(diào)美，可給出一個(gè)以花為題材的單獨(dú)紋樣讓學(xué)生排列組合，對(duì)于在排列空間上空一點(diǎn)的作品，老師可讓學(xué)生思考應(yīng)添一個(gè)什么東西好，學(xué)生就可能想到小一點(diǎn)兒的花、小蝴蝶、小蜜蜂

53、等，這些都可以利用網(wǎng)上互動(dòng)做到。 學(xué)生設(shè)計(jì)制作給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。五、作品展評(píng)：充分借助電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，有條件的學(xué)校還可以設(shè)置專門的網(wǎng)頁(yè)將學(xué)生的作品以及更多的關(guān)于花邊的知識(shí)介紹給大家。第十課：大花雞教材分析：“雞”是人們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，也是藝術(shù)作品中樂(lè)于表現(xiàn)的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)作品中更是多見(jiàn)。這些作品中，雞的形象已不再是寫(xiě)實(shí)的，而是進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術(shù)作品中所表現(xiàn)的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。動(dòng)物裝飾繪畫(huà)，需要對(duì)形象進(jìn)行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過(guò)對(duì)“雞”的形象進(jìn)行加工設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步感受到裝飾藝術(shù)的一般手法

54、。（1）概括、提煉就是將復(fù)雜的自然形態(tài)刪繁就簡(jiǎn)，保其主要特點(diǎn)部分，使其形象簡(jiǎn)潔明顯而單純，一目了然。本課中選取的民間雞的圖案形象，就是將形象的側(cè)面外輪廓線進(jìn)行概括、提煉所得到的藝術(shù)形象。（2）夸張就是把自然形態(tài)的主要特征，如雞的形象特征、動(dòng)態(tài)特征、神態(tài)特征等加以夸張，使特征更鮮明。如：雞冠子更大更尖，雞的尾巴更長(zhǎng)更彎，雞鳴叫時(shí)脖子更長(zhǎng)等。（3）變形是更進(jìn)一步的夸張，多是從作者心理感情出發(fā)，要求作者對(duì)生活有獨(dú)到見(jiàn)解，有敏銳的感受、熾烈的感情及豐富的想象感受，以至幻覺(jué)等能燃起變形的火花。如有的學(xué)生感覺(jué)雞的紅冠子像花瓣，于是就可以把它變成各種花的形狀；有的學(xué)生看它像一座山或一團(tuán)火焰等，那就大膽地去變

55、成山或火焰；有的同學(xué)可能注意力在雞的頭部，身子尾巴一帶而過(guò)；有的同學(xué)興趣在尾部或胸部，那就突出尾或胸的特征。這些作品雖然在形上和真實(shí)的形象相差很大，但神一般都很突出。（4）紋樣裝飾處理。裝飾圖案不是自然的再現(xiàn)，而是美的、理想的藝術(shù)形象，在本課的學(xué)習(xí)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，把各種各樣的花紋添加到雞的形象中去。教師可把平時(shí)生活中見(jiàn)到的，甚至不被人注意的東西用來(lái)啟發(fā)創(chuàng)作的思路。其實(shí)裝飾的靈感來(lái)自多方面，如來(lái)自文字圖案，來(lái)自水波浪花，來(lái)自海灘紋脈的啟示。民間傳統(tǒng)圖案中常采用的花中套花，葉中套花，動(dòng)物身上加花等，都是想象創(chuàng)造的典范。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代平面構(gòu)造的一些方法進(jìn)行裝飾美化。本課以雞的形象為切入點(diǎn)，主要目的是讓學(xué)生初步了解裝飾繪畫(huà)的表現(xiàn)手法，感受圖案的裝飾美。雞是學(xué)生最常見(jiàn)，最熟悉的動(dòng)物，易于觀察了解，形象簡(jiǎn)單易畫(huà)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本課的重點(diǎn)之一在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入觀察了解形象的特點(diǎn)，在概括、夸張、變形中不失其特征。重點(diǎn)之二是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用各種花紋和表現(xiàn)手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。動(dòng)物的側(cè)面形象最易于表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。所以本課