泥城高三歷史學(xué)科質(zhì)量分析表

1、浦東新區(qū)2010學(xué)年度高三年級歷史學(xué)科質(zhì)量分析表學(xué)校：泥城中學(xué) 執(zhí)筆：莫麗艷一、 試題分析題號典型錯(cuò)誤摘抄失分原因分析對教學(xué)啟示1無無1、抓主干知識(shí)。要把教材上的基本史實(shí)、基本概念弄清弄透，但并不等于拘泥于教材，切忌死背書、背死書，要適當(dāng)挖掘分析和發(fā)揮延伸。加強(qiáng)時(shí)空概念的教學(xué)。2、適當(dāng)練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。把握試題的質(zhì)量、數(shù)量及訓(xùn)練頻率。3、在教學(xué)過程中多采用“材料情景問題探究”式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解讀、判斷、運(yùn)用信息以及歸納、概括和遷移知識(shí)的能力。2A對三大宗教建立的時(shí)間還模糊。3B對基督教的產(chǎn)生地記憶不到位。4B審題不到位，與原始農(nóng)耕的知識(shí)混淆了 5D不理解“軟

2、件”的意思，而且商鞅變法的內(nèi)容記憶不清，是建立縣制，而非郡縣制。6B D審題不清，周借鑒二代，很明顯是前面兩個(gè)朝代。7C對“武士和思想家的時(shí)代”不理解8D C識(shí)記和審題不到位。9B對三省六部制的“三省”職能記憶不清10無無11A B不會(huì)把前后幾節(jié)課內(nèi)容結(jié)合起來理解12DB對于宋代科舉制內(nèi)容記憶模糊13CB幾個(gè)朝代的都城不明確14B不理解題意15D B不會(huì)結(jié)合時(shí)間審題16B對重大歷史事件、歷史人物記憶模糊。17A C史實(shí)背景不清18C不理解題意19C對一戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)模糊20D A關(guān)于美國總統(tǒng)威爾遜的相關(guān)史實(shí)不清晰21A B地理知識(shí)欠缺。22C對于慕尼黑會(huì)議的知識(shí)點(diǎn)模糊23A對于共產(chǎn)黨宣言主要內(nèi)容不

3、清楚。24A B圖片沒看懂25C A B不能通過時(shí)間聯(lián)想史實(shí)26無無27C A B不能很好理解題意28C A看不懂圖29無無30D個(gè)別圖不知道考的什么知識(shí)點(diǎn)31第一問的答案多漏掉了任命官吏；第二問的答案大多不完整；第三問能答一部分；第四問五花八門，大多沒有道理。失分主要原因是對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)還有些模糊在教學(xué)中要注重知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。32盡管答不太完整，但大多能得多一半分。失分較多的原因是有些學(xué)生審題不清，“從三國中各尋找一個(gè)文化英雄，”有些學(xué)生竟從一個(gè)國家找了三個(gè)。需繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。33此題失分嚴(yán)重，答案五花八門，基本圍繞著南北經(jīng)濟(jì)制度差異、南北矛盾等邊緣知識(shí)回答，未能

4、抓住核心知識(shí)。失分原因有對高三拓展教材中美國現(xiàn)代化的內(nèi)容不熟悉；審題不清，答非所問。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，平時(shí)訓(xùn)練中注意培養(yǎng)審題能力。34第二問中的“敵人？”，學(xué)生大多只回答出了日本帝國主義，第三問的“具體行動(dòng)”，第二次合作后共同抗日的內(nèi)容答不出學(xué)得死，靈活運(yùn)用能力較差。在教學(xué)中要注重知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。35第2問失分很多，還有些同學(xué)基本空著 建立在史學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的史學(xué)方法、史學(xué)理論欠缺。史料分類及史學(xué)價(jià)值還模糊。有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練36第1問“革命戰(zhàn)爭”有個(gè)別學(xué)生答“抗日戰(zhàn)爭”，第2問1949年后要走的路，答得五花八門；第3問有影響的事件，有學(xué)生答得不是典型事件；第4問的啟示更

5、是離題萬里。之所以會(huì)出現(xiàn)上述情況，究其原因，一是學(xué)生審題不清，建黨（1921年）到1949年，絕不止抗日戰(zhàn)爭一個(gè)時(shí)期；第二問的標(biāo)準(zhǔn)答案是書上的單元標(biāo)題，答不出說明知識(shí)點(diǎn)還不系統(tǒng)。第3問答不出典型事件說明不會(huì)回顧、概括；啟示亂答不能辯證唯物主義與歷史唯物主義相結(jié)合。加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳授辯證唯物主義與歷史唯物主義理論。37第1問失分嚴(yán)重，“素王”解釋不好；有幾個(gè)學(xué)生solo題未能完成，時(shí)間不夠。學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備及理解能力，無法達(dá)到試題所要求達(dá)到的認(rèn)知高度，所寫的solo題空洞干癟，思考問題的角度單一，歷史思維能力有待提高。依照歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)歷史思維能力訓(xùn)練。三、對典型試題的重點(diǎn)分析試卷的最大特點(diǎn)是新、活，每道題都是新面孔，如35、36題，通過新背景材料的提供，不僅考查學(xué)生解讀材料的能力，還考查了學(xué)生的思辨能力，以及靈活運(yùn)用遷移知識(shí)的能力。四、