《道德與法治》七年級(jí)《敬畏生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)

1、敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四單生命的思考第八課探問(wèn)生命第二框。【課標(biāo)要求】認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命；體驗(yàn)行為與后果的聯(lián)系，懂得每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果；能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確選擇；體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。【教材分析】道德與法治教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)并將之貫穿始終，以初中生的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家以及在與全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，凝練出各個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排了各個(gè)板塊的課程內(nèi)容。敬畏生命是第四單元生命的思考中的一節(jié)

2、重要內(nèi)容。第四單元承接了前三個(gè)單元中關(guān)于友情、親情和師生情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，情誼可貴，但是生命是基礎(chǔ)，要正視生命、敬畏生命，用實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)生命?！緦W(xué)情分析】結(jié)合在中學(xué)生身上發(fā)生的有關(guān)案例和與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知不夠，缺乏敬畏感。只是知曉每個(gè)人有生命安全方面的權(quán)利，卻忽視了關(guān)注生命安全也是每個(gè)人的一份責(zé)任，從而導(dǎo)致部分中學(xué)生漠視自身健康、不珍惜生命安全的傾向。有時(shí)為了維護(hù)自己的利益，做出違背生命健康的事情，缺少最起碼的尊重意識(shí)，違背了道德底線。因此，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人的生命健康教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生命

3、至上的道理，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏情懷。培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值高于一切。2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分敬畏生命和漠視生命的不同行為；提升行為踐 行能力，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命和尊重、幫助他人的生命安全。3、知識(shí)目標(biāo)：了解敬畏生命的含義；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“敬畏”的更深層次的理解；理解生命之間的休 戚相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道怎樣敬畏生命；謹(jǐn)慎處理生命關(guān)系、生命問(wèn)題，尊重、善待他人生命。難點(diǎn)：對(duì)生命的敬畏情懷；珍惜自己的生命與關(guān)愛(ài)他人生命的關(guān)系?！窘谭ㄅc學(xué)法】（一）教法1、情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地考慮問(wèn)題。2、講授法。根

4、據(jù)教材知識(shí)和課標(biāo)要求，部分重難點(diǎn)內(nèi)容采用講授的方式，針對(duì)學(xué) 生容易出現(xiàn)的無(wú)趣直接進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。3、小組探究法。以學(xué)生為主體，分小組對(duì)容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論，在觀點(diǎn) 碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。（二）學(xué)法1、理論聯(lián)系實(shí)際法。通過(guò)課堂上的相關(guān)案例，輔助學(xué)生進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)和理 解。2、經(jīng)驗(yàn)分享法。利用同學(xué)之間、同小組成員之間的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)“敬 畏生命”的深入理解，認(rèn)同生命的價(jià)值高于一切的觀點(diǎn)。3、歸納總結(jié)法。通過(guò)對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從形象的 故事列舉到對(duì)抽象概念的歸納總結(jié)，明確敬畏生命的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的視頻

5、、圖片及故事，搜集地震、車禍、校園 暴力等視頻與圖片，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：了解身邊的哪些行為是漠視生命的表現(xiàn)，搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的故 事?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、生命探索，引入主題提出在世界各國(guó)，有兩個(gè)時(shí)刻是人們公認(rèn)的需要去注意和尊重的。引導(dǎo)學(xué)生思考”為 什么人們對(duì)生命會(huì)有這樣的態(tài)度”？人們對(duì)生命的歡迎和送別方式雖然各有差異，但是對(duì)生命的敬畏卻是相同的。我們 為什么要敬畏生命？又怎樣敬畏生命呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第八課第二框敬畏生 命。（設(shè)計(jì)意圖：從日常生活中學(xué)生接觸較多的關(guān)于生命的話題進(jìn)入課堂，可以直接拉近課程與學(xué)生生活的關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。）二、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)敬畏思考：“何為敬

6、畏”？學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，給出辭海解釋，“敬”：嚴(yán)肅、認(rèn)真?！拔贰? 謹(jǐn)慎、不懈怠。敬畏是對(duì)一切神圣事物的莊嚴(yán)、尊敬的態(tài)度。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān) 內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案，并標(biāo)記出自己的疑惑。（設(shè)計(jì)意圖：新課程要求在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠在學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程的思考和探究。）三、思維交鋒，理解敬畏活動(dòng)一：看視頻，談感想教師播放西安市對(duì)“車讓人”的治理視頻，引導(dǎo)：機(jī)動(dòng)車禮讓行人，對(duì)機(jī)動(dòng)車 輛是否公平？會(huì)帶來(lái)哪些弊端?學(xué)生分小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。既然會(huì)有如此多的弊端，為什么還有在道路交通安全法中要有這樣的明文規(guī)定？各小組再次討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解陶行知所提到

7、的“人命貴于財(cái)富，人命貴于機(jī)器，人命貴于安樂(lè)，人命貴于名譽(yù)，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切！ ”進(jìn)一步理解生命至上，體會(huì)生命的價(jià)值高于一切。對(duì)于機(jī)動(dòng)車輛應(yīng)該禮讓行人，大家基本能夠達(dá)成共識(shí)，但是對(duì)于這樣的事情你如何看待？（設(shè)計(jì)意圖：引入學(xué)生身邊的熱點(diǎn)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考在一項(xiàng)政策背后可能會(huì)產(chǎn)生種種弊端，但是面對(duì)生命，所有的可能發(fā)生的弊端都不值一提。通過(guò)活動(dòng)中的討論和觀點(diǎn)交鋒，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到謹(jǐn)慎對(duì)待生命體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中。）活動(dòng)二：我思我辯給出包來(lái)旭案例，為救治杭州縱火案中犯罪嫌疑人包來(lái)旭共花費(fèi)約160 萬(wàn)人民幣。從包來(lái)旭本人及其家屬的角度、被燒傷的受害人和家屬、社會(huì)中的其他成員等不同身份

8、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敬畏生命是社會(huì)的底線，標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)的文明程度”！（人們往往對(duì)于一個(gè)生命有著最基本的愛(ài)護(hù)之心，但是對(duì)于一些犯過(guò)錯(cuò)誤的生命往往會(huì)更加的苛責(zé)，甚至想要以更多的方式去殘害這樣的生命。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正地去敬畏每一個(gè)生命，即使他是一個(gè)犯了錯(cuò)甚至是犯罪分子，我們同樣沒(méi)有權(quán)利隨意去終結(jié)他的生命。）鑒于部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，發(fā)放 “長(zhǎng)生不老藥”， 思考： “人是否真的能夠長(zhǎng)生不老？”“引起生命終結(jié)的因素有哪些？”以輪流方式請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)的因素。自然災(zāi)害、人為災(zāi)難以及不可預(yù)知因素都會(huì)使生命終結(jié)，這讓我們感受到生命有什么特點(diǎn)？“生命是

9、脆弱的、艱難的！ ”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我們每個(gè)人要敬畏生命和相互幫扶的主要原因。）活動(dòng)三：火眼金睛在生活中有哪些漠視生命的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)方面（直接傷害生命的做法或是可能傷害生命的做法等角度） 去考慮0學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在尋找漠視生命的活動(dòng)中辨別哪些行為會(huì)傷害到生命，或者 有哪些行為可能會(huì)給他人帶來(lái)一些傷害。以此反思自己，規(guī)范自己的行為，也勸導(dǎo)他人 不要去做可能傷害到他人的事情。）四、拓展延伸，學(xué)以致用有這么一群人，他們雖然知道此行的危險(xiǎn)，但仍然義無(wú)反顧。他們的行為是漠視生 命的表現(xiàn)嗎

10、？為什么？學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感受 到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心、為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏時(shí), 我們又會(huì)體會(huì)生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。面對(duì)這些漠視生命的行為，我們感到氣憤，對(duì)于援助生命的行為，我們由衷地感到 尊重和幸福。讓我們懂得了對(duì)生命要有一種敬畏的情懷，我們要珍愛(ài)生命，關(guān)懷生命。 那么，在日常生活我們應(yīng)該怎么做？活動(dòng)四：我知我行從“我能做” “我建議做”等角度進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論交流。生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣 重要。敬畏生命，要從對(duì)

11、自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷。小結(jié)：如果漠視他人生命，就會(huì)人人自危，難以自保，社會(huì)就會(huì)混亂不堪；只有相 互關(guān)懷，才能感到溫暖，才能獲得心靈的安寧和社會(huì)的穩(wěn)定。我們對(duì)生命的敬畏并不是 誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對(duì)待他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约?的生命。當(dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時(shí)，我們就走向了道德的生活；這樣，才能 建立良好的人際關(guān)系，才能共建美好和諧社會(huì)。五、交流收獲，升華認(rèn)識(shí)結(jié)合畢淑敏所寫的敬畏生命，請(qǐng)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲和心得感悟。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了 ,在以后的學(xué)習(xí)生活中，我 會(huì)?；顒?dòng)五：拓展探究有人說(shuō)，心存敬畏，才能無(wú)畏；也有人說(shuō)，心存敬畏，行有所止。

12、你如何看待這個(gè)觀點(diǎn)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】廣每個(gè)人都需要與他人二 共同生潔J國(guó)重關(guān)注關(guān)懷和“ 善待身或的每一個(gè)人J_俄們對(duì)生命的敬畏百 內(nèi)心的自庶選擇 ,【教學(xué)反思】1、這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終秉承教學(xué)要源于生活、用于生活的理念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要了解知識(shí)，掌握技能，更重要的是要真切地產(chǎn)生情感上的變化。學(xué)生不同，所接觸的社會(huì)現(xiàn)象也不同，對(duì)生命的感悟程度自然也有差異性。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命至上這個(gè)看似熟悉的觀點(diǎn)時(shí)，特別加入了兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到在一切的“可能”面前，首先要考慮到“生命”。2、在本節(jié)課中，我本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。力爭(zhēng)達(dá)到“學(xué)有所想、學(xué)有所得、學(xué)有所用”的目的。3、本課通過(guò)結(jié)合時(shí)事資料中