中考語文走向靈活性和開放性

1、中考語文走向靈活性和開放性，非連續(xù)性文本因其材料鮮活、形式多樣、貼近生活，逐漸成為考量學(xué)生語文綜合探究與實(shí)踐能力的重要形式。在考前復(fù)習(xí)中，這個(gè)版塊亦是重中之重。今天，她將和我們一起面對中考非連續(xù)性文本的閱讀。非連續(xù)性文本閱讀”的分類閱讀和閱讀策略一、非連續(xù)性文本定義關(guān)于非連續(xù)性文本，2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論”。什么是非連續(xù)性文本？非連續(xù)性文本”是相對于敘事性強(qiáng)的連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、說明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成，具有直觀、簡明

2、、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。在中考中，非連續(xù)性文本閱讀又考查哪些能力點(diǎn)？提取信息；篩選辨析；探尋規(guī)律；聯(lián)想想象；概括歸納；探究評價(jià)；理解運(yùn)用二、結(jié)合試題分類閱讀目前非連續(xù)性文本”主要有這幾種形式：一是單一的圖與表等文本或內(nèi)含圖表的綜合性文本，一般出現(xiàn)在試卷的綜合性學(xué)習(xí)部分；二是往往同一話題、包含圖表在內(nèi)的多種形式的文本集群，一般出現(xiàn)在閱讀理解部分。這幾者有交叉重疊處，目前共同出現(xiàn)了下列題型：圖示類文本、文字類文本、表格類文本、徽標(biāo)類文本、圖畫類文本、漢字圖說類文本。鑒于非連續(xù)性文本出現(xiàn)的形式比較豐富，可以考慮采用分類閱讀策略。分類閱讀就是根據(jù)文本類型的特點(diǎn)，采取不同的閱讀思路，各個(gè)擊破。

3、現(xiàn)在就讓我們結(jié)合具體試題一起來探究具體該如何應(yīng)對。（一）圖示類文本這是（2013臺州）卷的綜合性學(xué)習(xí)。題目要求是請根據(jù)圖示，寫出進(jìn)入醫(yī)院的行車路線。爸爸和你陪奶奶去杭州浙一醫(yī)院看病，車子開到壓院慶春路正門，發(fā)現(xiàn)過里禁止機(jī)動車進(jìn)入，車子只能從直大方伯巷側(cè)門進(jìn)去。請根據(jù)圖示，寫出進(jìn)入醫(yī)院的行車路線。示例：從浙一醫(yī)院正門沿慶春路繼續(xù)前行（東行），到人行橫道（路口）向右（向南）拐彎，進(jìn)入直大方伯巷，約170米后從側(cè)門進(jìn)入醫(yī)院。（意對即可）這道題，學(xué)生在做的時(shí)候，集中在這樣幾個(gè)問題上，一找不準(zhǔn)幾個(gè)點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)彎點(diǎn)，終點(diǎn)；二缺乏方向感，比如僅僅寫到了人行橫道就轉(zhuǎn)個(gè)彎”，而忽略了方向（向南）；第三語言表達(dá)

4、不夠準(zhǔn)確。針對上述問題，可以嘗試用以下解決方法：1 .找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)在示意圖中的位置；2 .看清方向標(biāo)，根據(jù)上北下南，左西右東的方向找準(zhǔn)目的地的位置，同時(shí)(如果有比例尺)看清比例尺，準(zhǔn)確判斷距離；3 .組織語言，通順流暢。(二)文字類文本這是13學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量抽測試卷綜合性學(xué)習(xí)中的一題。(3)材料一：自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方，此后幸福地度日，合理地做人。一一魯迅現(xiàn)在我們?nèi)绾巫龈赣H材料二：兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來，都應(yīng)由他們自己來設(shè)計(jì)。一個(gè)想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外，作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童

5、心。一一汪曾祺多年父子成兄弟結(jié)合材料一和材料二，談?wù)勀阈闹欣硐氲母赣H形象該是怎樣的。(2分)1.文字類文本中常見題型：(1)提取關(guān)鍵信息(2)概括文本內(nèi)容這道題就是要求結(jié)合材料一和材料二，談?wù)勀阈闹欣硐氲母赣H形象該是怎樣的。即從材料中提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行簡單概括。對這樣一類題，一般情況下，肯定要先關(guān)注標(biāo)題信息，再關(guān)注有無中心句并需要關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)。總分結(jié)構(gòu)：抓中心句；并列結(jié)構(gòu)：關(guān)鍵信息會分散在各個(gè)層次中，要整合歸納；遞進(jìn)結(jié)構(gòu)：重要信息主要在最后的層次中。以這道題目為例，它沒有標(biāo)題，沒有中心句，那么就必須從它的結(jié)構(gòu)入手。通過閱讀，可以判斷為并列結(jié)構(gòu)：關(guān)鍵信息會分散在各個(gè)層次中，要整合歸納；如材料

6、一中，關(guān)鍵信息有：背著重?fù)?dān)，肩住閘門可歸納為責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)。材料二中，關(guān)鍵信息有：兒女，現(xiàn)在，未來，都應(yīng)由他們自己來設(shè)計(jì)。保持童心可歸納為尊重孩子，民主，有童心。最后，只需要將分散在各層的答案歸納一下就基本上完整了。理想中的父親形象應(yīng)該是有擔(dān)當(dāng)?shù)模裰鞯?，有童心的，對于孩子的教育持尊重態(tài)度，是兒子生命中的引路人。（民主"尊重”引導(dǎo)“童心“擔(dān)當(dāng)”負(fù)責(zé)任的"，答出其中二點(diǎn)即可，一點(diǎn)1分。）文字類文本中還經(jīng)常出現(xiàn)這一個(gè)考點(diǎn)：2.探究文本中蘊(yùn)含的態(tài)度、觀點(diǎn)或揭示的問題。探究題，可以先在文本中看作者的觀點(diǎn)態(tài)度，同樣是根據(jù)中心句或者不同結(jié)構(gòu)的文本層次中去提取或整合。如果作者沒有明顯的態(tài)

7、度、結(jié)論，再根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理判斷。這個(gè)材料來自于2013嘉興卷。材料三：端午節(jié)，中學(xué)生樂樂和家人一起吃飯看電視，期間她一直低頭玩著手機(jī)，興奮時(shí)還笑出聲來，旁若無人。母親責(zé)怪她沒和家人聊聊在學(xué)校的近況，埋怨道：現(xiàn)在的孩子，一個(gè)個(gè)都是手機(jī)不離手，到哪里一坐下來就開始玩手機(jī)，也不知道在玩什么?！备赣H也感嘆道：唉，怪不得網(wǎng)上流行這樣一句話，世界上最遙遠(yuǎn)的距離莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機(jī)。？”這道題要求結(jié)合上述三則材料，請你正確理解材料三畫線句含義的基礎(chǔ)上，以樂樂好友的身份，寫一段勸說樂樂的話。（3分）我們先看一下文本內(nèi)容，共三句話。第一句：孩子喜歡玩手機(jī)，旁若無人。第二句：母親責(zé)怪孩子只玩手機(jī)

8、，不和家人交流。第三句：父親認(rèn)為孩子玩手機(jī)，使父母關(guān)系極大程度上疏遠(yuǎn)。（這三者形成了遞進(jìn)關(guān)系，也就意味著重要信息主要在最后的層次中。這第三句的畫線句基本上已表達(dá)出了這則材料的觀點(diǎn)，即不應(yīng)過多玩手機(jī)。而題干中，也要求在正確理解材料三畫線句含義的基礎(chǔ)上，也就是把握材料的基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，寫一段勸說樂樂的話。勸說兩個(gè)字，態(tài)度更為明確，即不贊同孩子這樣的舉動。再聯(lián)系材料一材料二，也都是網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響。所以，我們在表述中要和文本觀點(diǎn)保持一致，即不贊同過度玩手機(jī)，其中一個(gè)原因就是淡漠了親人間的情感。參考示例：樂樂，手機(jī)游戲確實(shí)很好玩（很精彩），我也很喜歡，但我們也不能過度啊。長時(shí)間沉迷其中，既會傷害身

9、體，又會影響學(xué)習(xí)，還會淡漠親人間的感情（疏遠(yuǎn)親人間的心靈距離），甚至還可能會誤入歧路，你說呢？（三）漢字圖說文本例5.冏”是古代漢字冏”的變體，原意為光明”，但在網(wǎng)絡(luò)上意思卻大為不同。有同學(xué)借用冏”圖（見右圖）來調(diào)侃自己的語文學(xué)習(xí)狀況，這幅圖的寓意是;你對這種運(yùn)用漢字變形來表意的方式的看法是。（3分）寓意：重重（層層）（1分）受困（困擾）（1分）。（意對即可）看法：在不造成負(fù)面影響的前提下，偶爾使用可以增加漢語的游戲性和趣味性。（1分，言之成理即可）考點(diǎn)：文字圖標(biāo)：說明變形文字圖案的寓意。方法：首先觀察該文字圖案由*構(gòu)成（先主體后次要，依照一定的順序，注意拼音或英文字母的變形）；再審清題目，抓

10、住關(guān)鍵詞語，依照變形特征，發(fā)揮想象，概括寓意。說明變形文字圖案的寓意，首先觀察該文字圖案由*構(gòu)成。先來看這幅圖案，冏字里面套了好幾個(gè)冏；再來看關(guān)鍵詞大為不同”調(diào)侃學(xué)習(xí)狀況”,聯(lián)系起來，可以推測冏字在網(wǎng)絡(luò)上一般意思為困窘，困擾，所以這幅圖的寓意是重重受困。除了這幾種之外，也有以前就經(jīng)常碰到的，諸如比如表格類文本、徽標(biāo)類文本、圖花類文本等，我就簡單概括，不詳細(xì)展開。（四）目前非連續(xù)性文本”除了單一的圖與表等文本和內(nèi)含圖表的綜合性文本外，還有剛才提到的文本集群。2013年臺州卷電腦視疲勞，不可小視和九年級期末質(zhì)量抽測卷中的當(dāng)大黃鴨遭遇山寨都是這種與話題相關(guān)，包括圖表在內(nèi)的，多種形式的文本集群。這種文

11、本集群，文本較長，干擾性信息較多，形式多樣，較為復(fù)雜。在有限的考試時(shí)間內(nèi)，必須進(jìn)行快速閱讀，養(yǎng)成勾畫圈連的習(xí)慣，提煉關(guān)鍵信息。那么如何抓關(guān)鍵信息呢？其實(shí)，細(xì)細(xì)看來，難度并不特別大?；旧衔谋径歼M(jìn)行了內(nèi)容上的分類，如當(dāng)大黃鴨遭遇山寨中有事件回放，媒體觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等類別，降低了難度?？梢砸髮W(xué)生進(jìn)一步細(xì)化分類，按照每一個(gè)大類是什么，有針對性地提煉信息。如媒體觀點(diǎn)，這里提到了三家報(bào)紙中國新聞報(bào)、新京報(bào)、知識產(chǎn)權(quán)報(bào)那么這三家報(bào)紙分別有哪些觀點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉。10、請結(jié)合材料，說說引發(fā)大黃鴨熱”的原因有哪些？（4分）11、大黃鴨遭遇山寨，反映了當(dāng)今社會的什么現(xiàn)象？（4分

12、）12、新京報(bào)認(rèn)為在如此氛圍之下，永遠(yuǎn)不可能創(chuàng)造出周游列國、贏得世人尊重的藝術(shù)品”請你談?wù)勅绾蝿?chuàng)造出周游列國、贏得世人尊重的藝術(shù)品”？（4分）13、假如你是大黃鴨之父”霍夫曼，針對中國各地的山寨”現(xiàn)象，你會怎么做？（4分）接著，分析題目，我們不難看出，這些題目大致可以分為三類：一類是題目答案比較集中，只在一個(gè)話題中就可以找全。這種最為簡單，確定準(zhǔn)確的區(qū)域之后，注意抓關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析，就不容易失分，比如1112題；另一種是分散在較多個(gè)話題中，那么就要從相關(guān)的話題中，一一提煉整合。比如10題。不要有抓住一點(diǎn)就完成任務(wù)的心里，忌諱同一方面，不斷重復(fù)，卻忽略了其他方面，致使答案不完整；第三種題型，往

13、往比較主觀，可以有自己的觀點(diǎn)和看法。而非連續(xù)性文本有一個(gè)特點(diǎn)就是，很多時(shí)候，可以直接套用文本中的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)然文本中，往往也出現(xiàn)了圖表等，要有把圖轉(zhuǎn)化為文的意識，才能靈活提取信息。三、訓(xùn)練策略在應(yīng)試的世界里，沒有訓(xùn)練是不成方圓的。自然，為了鞏固知識，提高能力，自然少不了訓(xùn)練。如何提高訓(xùn)練的效率，也是我們大家一直追求的目標(biāo)。下面，我就來說說，我們平常是這樣訓(xùn)練的。1 .廣練：在進(jìn)行專題指導(dǎo)之前，盡可能讓學(xué)生多見識各種相關(guān)的題型，進(jìn)行批改之后，確定學(xué)生的疑難點(diǎn)。2 .講練：針對疑難點(diǎn)，進(jìn)行專門訓(xùn)練。比如漫畫題一直是學(xué)生的難點(diǎn)。一般來說，我們認(rèn)為揭示寓意題難度更大，學(xué)生更容易出現(xiàn)問題，但事實(shí)上，我

14、們發(fā)現(xiàn)，即使是畫面說明和描述題，學(xué)生也仍然會出現(xiàn)混淆，不能很好地根據(jù)要求作答。針對這個(gè)問題，我們就進(jìn)行了專門訓(xùn)練。一只戴著望遠(yuǎn)鏡的小狗領(lǐng)著三條小狗，昂著頭，雄赳赳地走在馬路上；最后一只小狗戴著墨鏡，拄著盲杖。他們的正前方有一口客井。結(jié)果前幾只都掉入了窖井，而戴著墨鏡，靠盲杖探路的盲狗卻繞過了窖井。漫畫上方是四只小狗排著隊(duì)，第一只戴著望遠(yuǎn)鏡，最后一只戴著墨鏡，拄著盲杖，它們的前面有一個(gè)窖井。圖下方只剩下了那只盲狗和一串腳印，而且盲狗已經(jīng)繞過了窖井。先呈現(xiàn)誤區(qū)，讓學(xué)生思考問題之所在；再讓學(xué)生自行嘗試；再通過同題對比訓(xùn)練，使學(xué)生明白這描寫漫畫和說明漫畫之間細(xì)微的區(qū)別，才能避免混淆，有所提高。3 .精

15、練：針對專題訓(xùn)練的題型，針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)量上不必求多，一兩題即可，方便老師批改，有利于對學(xué)生情況的掌握。時(shí)間上可以持續(xù)地稍長，疑難點(diǎn)，可循環(huán)往復(fù)地練，有利于學(xué)生消化吸收；4.補(bǔ)練：針對有部分學(xué)生未掌握的情況，單獨(dú)或集中講解，講解該生存在的問題，再行訓(xùn)練，以期提局。四、訓(xùn)練方向鑒于非連續(xù)性文本表現(xiàn)出越來越注重其應(yīng)用價(jià)值和綜合能力的趨勢，自然我們在實(shí)踐上也需要一定的轉(zhuǎn)變。（一）首先要與時(shí)俱進(jìn)，精心選擇各類非連續(xù)性文本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。關(guān)注如公交站牌、車票、時(shí)刻表、導(dǎo)游圖、旅游報(bào)價(jià)單、產(chǎn)品配方表、產(chǎn)品說明書、地圖、短信等，設(shè)計(jì)出靈活多樣的訓(xùn)練題讓學(xué)生訓(xùn)練。（二）開發(fā)現(xiàn)有教材資源。這是來自于九上綜合性

16、學(xué)習(xí)金錢，共同面對的話題材料一是中學(xué)生月消費(fèi)情況調(diào)查表。材料二是人情消費(fèi)的具體用途、金額、來源、家長看法。材料三是一則新聞。材料一：中學(xué)生月消費(fèi)情況調(diào)查表月消費(fèi)金額消費(fèi)用途項(xiàng)目100元以內(nèi)超過200元影視電腦人情服飾學(xué)習(xí)比例5.6 %69.5 %21%31%42%42%13%材料二：據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生中的人情消費(fèi)極為突出。在中學(xué)校園中沒有互贈過禮物的同學(xué)很少。男生多采取是請吃飯，而女生則以送小飾品、小工藝品、小玩具為主。每個(gè)學(xué)生一年用在人情消費(fèi)”至少幾十元，有的甚至要花幾百元。據(jù)了解，這些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源主要是來自父母。材料三：中國新聞網(wǎng)11月8日報(bào)道少不更事的中學(xué)生花費(fèi)上萬元過一次生日，在高

17、檔酒店豪飲狂歡，令酒店白領(lǐng)為之側(cè)目，當(dāng)事的學(xué)生老板”斥酒店白領(lǐng)少見多怪”。1、根據(jù)材料一，請你用簡潔的語言表述其中的信息。2、你的好朋友曉明想要在你生日的時(shí)候送你禮物，請你用得體的語言勸說他。3、請給材料三擬定一個(gè)標(biāo)題。（三）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)意識。這個(gè)材料有部分資料來自于虎山論壇。材料一：據(jù)央視新聞快訊，浙江臺州溫嶺一家鞋廠今天（1月14日）下午發(fā)生火災(zāi)，共造成16人死亡，目前火災(zāi)原因還在調(diào)查中。據(jù)悉，本月初，溫嶺另一家鞋廠已經(jīng)發(fā)生過一次火災(zāi)，當(dāng)時(shí)未有人員傷亡。材料二：2014冬天的乙把火”燒亮了中國大地，燒動了北京首都，燒沸了溫嶺城鄉(xiāng)，燒停了鞋業(yè)。溫嶺企業(yè)主：總想用最小的投入獲取最大的收獲時(shí)代已悄然離去；政府：總想用最小的管理獲取最大的政績時(shí)代也不付存在?，F(xiàn)在不是討論誰對誰錯的時(shí)候，而是轉(zhuǎn)到各司其責(zé)的時(shí)刻。材料三：網(wǎng)絡(luò)跟帖虎山一霸：溫嶺政府治理鞋業(yè)行業(yè)，目前是拆違建，把火災(zāi)的發(fā)生歸咎到違建，而轉(zhuǎn)移平時(shí)消防工作不到位。這實(shí)在太不靠譜了！小蟲：整個(gè)溫嶺對消防意識不足，如何防范火災(zāi)及火災(zāi)自救就更加無法談起。如果不解決真正的消防問題：道路堵，消防意識無，宣傳少等。下次火災(zāi)肯定還會是個(gè)悲劇。輕輕松松：溫嶺火災(zāi)不是一次兩次，而是每年都有很多。除非政府真正執(zhí)行目前的政策到底，那樣95%左右的小企業(yè)停工。但會引起社會問題，到時(shí)又會是另外一個(gè)悲劇。大量小企業(yè)停工，會引起社會事件，工