小學(xué)語文文本細(xì)讀的心得體會

1、小學(xué)語文文本細(xì)讀的心得體會“文本細(xì)讀”這四個字眼最早是在小學(xué)語文教師2008年3月刊看到的。本月話題”即圍繞文本細(xì)讀，刊登了四篇文章：慢慢走，欣賞啊!著名小學(xué)語文教育專家沈大安談文本細(xì)讀、文本細(xì)讀方法散論、我是怎樣細(xì)讀文本的、從文本細(xì)讀中走向高處。沈大安說：“好的課來源于匠心獨運的教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計，而好的教學(xué)設(shè)計又來源于正確深入的文本細(xì)讀?！比~圣陶說：“一字未宜忽，語語悟其神?！泵苷f：“應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊回想他所經(jīng)驗的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實的活人中去看?！庇谟勒f：“我的竅門就是讀啊思啊，思啊讀啊，一遍又一遍，不知什么時候就會豁然貫通，有了新的發(fā)現(xiàn)!”今天，我又

2、有幸傾聽了王老師文本細(xì)讀，徜徉在語言之途的講座，“文本細(xì)讀”的概念和作用逐漸清晰起來?！拔谋炯?xì)讀”就是引發(fā)對語言的敏感，傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響;“文本細(xì)讀”就是打開自己的生命，對文本的每一句話，每一個詞，甚至是每一個標(biāo)點符號，保持一種高度敏感和警覺，將文本里里外外爬梳個透，殫精竭慮，敲骨吸髓，讀出課文背后的深意，用自己的言語經(jīng)驗、言語感悟、言語智慧乃至言語人格去與文本對話，與學(xué)生對話，喚醒學(xué)生的言語生命意識、促進(jìn)學(xué)生的言語生命發(fā)展，講座中王老師以具體的案例向我們展示了文本細(xì)讀的魅力在于突破窠臼，以自己的情感和思想去激活文本的生命，去點燃文本的靈性。是的，任何文本都是情境的產(chǎn)物，它折射的是作者的

3、文心和智慧。一節(jié)優(yōu)秀的語文課，我以為要讓走出課堂的學(xué)生會說兩個字：“啊”和“哦”?！鞍　敝傅氖乔楦械墓缠Q與呼應(yīng)。但要防止“用情”的一個極端：“濫情”不管學(xué)生是否真的共鳴，在朗讀或表達(dá)中要一定做出一種姿態(tài)：好感動啊!好偉大啊!“哦”是指課堂上能帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題經(jīng)歷思維的沖浪，從而發(fā)出感嘆：“哦，原來是這樣!”只有在積極的思維中，學(xué)生才能有所“悟”，從左看，是思考著的我，即理解;從右看，是“我”的思考，即發(fā)現(xiàn)。聽著聽著，我不由地聯(lián)想到一些教學(xué)的精彩片段。海倫.凱樂有這樣一段文字：“為使我的小伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到

4、自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí).”教師往往要求學(xué)生扣著重點詞語“夜以繼日”“反復(fù)”“高聲”“幾個小時”“我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”來談體會。學(xué)生談的，無非是頑強的毅力和刻苦好學(xué)的精神。當(dāng)這種標(biāo)簽式的體驗成為“隔”著人心的口號時，文本還是沉睡著的。有位教師在教學(xué)時做了一個小小的實驗：請學(xué)生將耳朵塞起來，他說一個短語，請學(xué)生觀察唇形來判別我所說的詞語。老師重復(fù)三遍，學(xué)生還是不知道在說什么?？粗蠋煹拇叫温牥l(fā)音都這么困難，更何況海倫沒有視覺，完全靠觸覺判斷老師的舌頭和嘴唇的顫動情況來學(xué)習(xí)發(fā)音。有了這樣的體驗，“夜以繼日”等詞語都“醒”過來了。學(xué)生深深地體會到能學(xué)會說話，簡直就是

5、個奇跡，怪不得她回到家里要大聲喊“爸爸，媽媽，我回來了?！保巧J(rèn)同，移情體驗，是讓文本醒來的一條重要途徑。又如女媧補天“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！边@是女媧找五彩石時碰到的種種困難。學(xué)生能從“零零星星”“忙了幾天幾夜”等詞語理解石頭的少，時間的長。但是如何來深入感悟女媧尋石的艱難、偉力的神奇和奉獻(xiàn)的精神呢?得引導(dǎo)孩子們進(jìn)行情境還原：讀著讀著，你仿佛看到了女媧找石頭的情景嗎?出示提示：天剛亮，

6、女媧來到懸崖邊中午，太陽火辣辣的，女媧天黑了，女媧孩子們有的說：“天剛亮，女媧來到懸崖邊找啊找，上上下下，飛了一趟又一趟，卻空手而歸。”有的說：“中午，太陽火辣辣的照得大地冒煙，女媧來到山岡上。這里亂石成堆，她一塊塊地找啊找啊，只找到了一點點?！庇械恼f：“天黑了，女媧依然飛過一個個山頭，一條條溪流，尋找著一塊塊五彩石”是的，女媧就是這樣為了早些找齊五彩石，為了早些讓人們過上幸福安定的日子， “忙了幾天幾夜”經(jīng)歷了千辛萬苦，終于找齊了五彩石。接著出示文本：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。找出動作詞，導(dǎo)語：一個動作耗費的是一

7、份心力，一個動作包孕的是一份愛心，一個動作托起是一份希望，讀一讀再讀一讀，看哪個詞語震蕩在你的心坎上?五天午夜?為什么?女媧已經(jīng)幾天幾夜不曾歇息了，腰酸了，腿痛了，但是想起依然在水深火熱中的人類，她接著煉了五天五夜啊。女媧累了，可是(顧不得休息，她在)女媧渴了，可是(顧不得喝一水，她在)女媧困了，可是(不得睡覺，她在)時間就是生命啊，人類正在期盼啊，女媧再苦再累也要堅持再堅持這兩個事例讓我進(jìn)一步體會了文本細(xì)讀乃是語文教師應(yīng)該具備的“新視野”，是“一種非功利的閱讀”，“一個充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的過程?！碑?dāng)然，這其中還要包括閱讀大量與文本相關(guān)的資料。王崧舟老師為了教好長相思，閱讀了整本納蘭詞和一萬多字的鑒賞文字，認(rèn)真研讀了朱光潛先生的詩論和朱自清先生的說詩，然后寫下了1500字的文本細(xì)讀感受。他說：“細(xì)讀，魔術(shù)般地將短短36個字的長相思化成了繁華如東流水的課程資源?！痹偃?， 王老師在細(xì)讀一夜的工作這個文本時，聯(lián)想到尼克松訪華，總理的兩個細(xì)節(jié);聯(lián)想到總理出差時始終不離手的那只小箱子;尋找了總理工作量的資料記載，研讀了總理生命的最后一段時光以及與世長辭后聯(lián)合國為他降半旗的前因后果，可見，文本細(xì)讀是演繹精彩教學(xué)實現(xiàn)理想課堂的基石。文本細(xì)讀本就是一個人享