人民教育出版版高中語(yǔ)文必修二赤壁賦教案2

1、內(nèi)蒙古海拉爾第三中學(xué)高中語(yǔ)文前赤壁賦教案 新人教版必修2章節(jié)名稱北師大版必修四第二單元“情景交融”課 時(shí)3課時(shí)課標(biāo)要求高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在閱讀方面重在感受鑒賞、思考領(lǐng)悟。閱讀優(yōu)秀作品，品讀語(yǔ)言，必修課程要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容、對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。注重個(gè)性化閱讀。閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞句式的意義和用法，誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。教學(xué)目標(biāo)1反復(fù)誦讀、品味鑒賞課文精美的語(yǔ)言。2反復(fù)誦讀、分析、體味文中情、景、理相互融合的特點(diǎn)。3.合作探

2、究、理解作者由泛舟赤壁而觸動(dòng)的情思和通過(guò)主客問答手法所表現(xiàn)的曠達(dá)情懷。4. 利用自己人生體驗(yàn)，學(xué)習(xí)、品味蘇軾自我調(diào)節(jié)的舒緩精神的方式，引導(dǎo)學(xué)生直面生活中的坎坷與挫折。5.熟讀并背誦全文。內(nèi)容分析本課時(shí)北師大版高中語(yǔ)文教材必修四第二單元第二課。該單元的主題是“情景交融”，共造四篇時(shí)代不同、題材各異的情景交融的佳作。前赤壁賦是一篇賦，它擺脫了堆砌典故，拘守聲律的束縛。寫景如詩(shī)如畫，借住客對(duì)答，抒發(fā)了仰觀俯察人與宇宙之后的感悟。全文寫景，抒情，議論于一體，熔社會(huì)，人生，自然于一爐，寫得行云流水。學(xué)情分析所教學(xué)生是高一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，有了一定的文言基礎(chǔ)，應(yīng)該在此之上，重視學(xué)生的知

3、識(shí)遷移和舉一反三的能力。給他們更多的學(xué)習(xí)發(fā)展探究的空間，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)個(gè)性解讀能力。此時(shí)學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，有探究的能力，有創(chuàng)新的追求，所以課上要給學(xué)生更多地學(xué)習(xí)空間。教學(xué)重點(diǎn)1. 文中情、景、理相互融合的特點(diǎn)。2. 理解作者在文中所表現(xiàn)的曠達(dá)情懷。教學(xué)難點(diǎn)1. 對(duì)“曹孟德”出現(xiàn)在文中的意義的理解。2. 主客對(duì)答手法的作用。3. 對(duì)“變與不變”（第四段）的理解。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工 作預(yù)習(xí)六步法教學(xué)策略小組合作探究課堂教學(xué)過(guò)程教 學(xué)環(huán) 節(jié)問題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)達(dá)成導(dǎo)入新課念奴嬌.赤壁懷古蘇軾背景前赤壁賦學(xué)生背誦念奴嬌.赤壁懷古說(shuō)一說(shuō)本詞中所表達(dá)的作者的思想感

4、情鞏固以前的知識(shí)，引出新課，引起興趣。整體感知1. 檢查預(yù)習(xí)2. 教師范讀3. 設(shè)疑，梳理文脈1. 找同學(xué)讀課文2. 學(xué)生再讀3. 分組讀4. 齊讀全文PPT：呈現(xiàn)感情脈絡(luò)檢查字音疏通字音，音韻情的協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)過(guò)程分析1. 第一段的具體內(nèi)容2. 第二段的具體內(nèi)容3. 第三段具體內(nèi)容4. 第四段具體內(nèi)容5. 第五段簡(jiǎn)譯6. 讀全文，回答“本文主客問問答方式中主與客的關(guān)系，思考這種寫作方法的作用”。7. 文本的主題（作者的思想）1. 閱讀第一段回答問題2. 再讀第一段解決文言現(xiàn)象3. 再讀第一段4. 閱讀第二段5. 再度第二段解決文言現(xiàn)象6. 背誦1、2段7. 讀、研第三段，小組合作探究8. 自主探究9. 自由發(fā)言PPT：呈現(xiàn)第一二兩段的文言現(xiàn)象1.理解文意，培養(yǎng)篩選，歸納，總結(jié)的能力。2.疏理常見文言現(xiàn)象，理解并記憶。品味情感。3.解決難點(diǎn)，解決學(xué)生對(duì)“變與不變”的疑惑4. 讓