創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)創(chuàng)新思維《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2011第24期

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維(蘭州市第十六中學(xué) 賈得榮)【摘 要】適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極探索有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】 提高素質(zhì) 創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)新思維【正 文】江澤民總書記多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！痹谡n堂教學(xué)中積極探索有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然選擇。下面我就“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？”談?wù)勎业目捶ǎ?#160;   一、提高教師素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提    任何教學(xué)活動都是師生互動的過程，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)

2、鍵在教師。教師有了較高的素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須不斷提高自己各方面的素質(zhì)。  1. 具備先進(jìn)的教育思想。能夠站在時(shí)代的前沿，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，熟悉相關(guān)學(xué)科的知識，從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，整合教材內(nèi)容，游刃有余地組織教學(xué)、充分調(diào)動學(xué)生的思維活動，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。 2. 具備敏銳的時(shí)政信息接受和處理能力。善于將最新的時(shí)政熱點(diǎn)或社會普遍存在的問題與教材知識結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容。3. 具備熟練運(yùn)用多媒體手段的能力。借助多媒體手段以新穎、生動、直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維發(fā)展的廣

3、闊空間。         4. 具備創(chuàng)新思維和能力。在繼承前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，營造平等和諧的環(huán)境，給學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會和空間。不再是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生一起走向知識，走向批判地繼承與創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑寬松、和諧、開放的環(huán)境，有益于思維的啟發(fā)和拓展，是思維創(chuàng)新至關(guān)重要的條件之一。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的各種情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力，能夠促使學(xué)生穿越時(shí)空隧道，和教師一道發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，把課堂變成充分展示自我、發(fā)展自我的舞臺。1.

4、創(chuàng)設(shè)討論情境，豐富學(xué)生思維活動引導(dǎo)學(xué)生討論，容易突破原有的“你聽我說”的“滿堂灌”教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，極大地拓展學(xué)生思維的空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)識中存在的誤區(qū)，使教學(xué)活動有的放矢。如何具體實(shí)施呢？可以在課堂上就某一個(gè)問題組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，俟機(jī)突破教學(xué)難點(diǎn)。也可以在每一單元內(nèi)容完成之后，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的思想現(xiàn)狀與社會現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，組織一堂討論課，主要培養(yǎng)學(xué)生對身邊社會問題的認(rèn)識、分析、判斷能力，使學(xué)生認(rèn)識到既需要學(xué)習(xí)書本上的知識，又需要用學(xué)過的知識，認(rèn)識、解決身邊的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為，構(gòu)建和諧社會。例如針對中學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生討

5、論“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利？”在爭辯中，學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，拓展了思維空間，鍛煉了的辯證分析能力和創(chuàng)新思維能力，提高了運(yùn)用全面的觀點(diǎn)，觀察和處理問題的能力。   2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望    “學(xué)起源于思，而思源于疑”，實(shí)踐證明，懷疑往往是科學(xué)研究的原動力，是創(chuàng)新的導(dǎo)火線。有了疑問才會進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。陶九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”作為教師，不僅要善于解疑，而且要善于設(shè)疑。把學(xué)生置于問題情境之中,他們就會圍繞問題積極思考，主動參與課堂活動，依據(jù)自己掌握的知識發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問

6、題。例如國內(nèi)外存在的許多熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題是學(xué)生所關(guān)心和容易困惑的。教師及時(shí)和學(xué)生一道探討這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，既有助于學(xué)生正確認(rèn)識社會，將來更好地適應(yīng)社會，又有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體做法如下：（1）教師列舉若干似是而非的事例，精心設(shè)計(jì)一些“錯(cuò)誤”，形成一個(gè)個(gè)“陷阱”，迷惑學(xué)生，讓學(xué)生質(zhì)疑、甄別，不斷生疑，大膽質(zhì)疑，經(jīng)歷心理冒險(xiǎn)，“獨(dú)上高樓，望盡天涯路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睂W(xué)生突破壁壘，于柳暗花明中豁然開朗，品嘗勝利的喜悅，此中真意已心領(lǐng)神會，妙在此時(shí)無聲勝有聲。       （2）不同的學(xué)生，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與

7、思維定式的差異，對同一事件往往有不同的觀察角度，也會產(chǎn)生不同的看法。教師可以利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，促使生生互動，相互啟發(fā)，相互對照、相互協(xié)商、在合作探索中體驗(yàn)共同創(chuàng)造的快樂，潛移默化地培養(yǎng)了發(fā)散思維。    （3）教師提出挑戰(zhàn)性問題，拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。在講“商品的價(jià)值和使用價(jià)值”時(shí)，學(xué)生閱讀教材似乎一目了然，提不出問題。我馬上拋出問題“價(jià)值是否就是凝結(jié)在勞動產(chǎn)品上的無差別的人類勞動？”，“如果不是，凝結(jié)在勞動產(chǎn)品上的無差別的人類勞動怎樣才能成為價(jià)值？”。要迎接教師的挑戰(zhàn)，學(xué)生開動腦筋，積極思考，努力尋找問題的答案，在相互交

8、流中思維得到不斷升華。3、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)    想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造性活動不可缺少的心理因素。在教學(xué)中充分利用一切可供想象的空間，挖掘一切發(fā)展想象力的空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象，鍛煉學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思路，有利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在講到“對家鄉(xiāng)的熱愛”時(shí)，我從材料“上海學(xué)生設(shè)計(jì)南浦大橋”得到啟示，提出問題“現(xiàn)在蘭州抓住西部大開發(fā)的歷史機(jī)遇處在大發(fā)展之中，請你以市長的身份，規(guī)劃50年后蘭州的美景?！边@種情景，使學(xué)生覺得新鮮，興趣也很高，他們展開想象的翅膀，大膽地描繪自己心中的大蘭州。有的側(cè)重環(huán)境問題，有的側(cè)重青少年

9、成長的各種場所，有的側(cè)重交通運(yùn)輸，有的側(cè)重科技發(fā)展，有的側(cè)重經(jīng)濟(jì)建設(shè).學(xué)生各抒己見，發(fā)言出乎預(yù)料，讓人驚嘆想象力的神奇和年輕的生命中所蘊(yùn)含的不盡潛能。 4、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力美國教育家喬治布什指出：“正確的教學(xué)起始于感興趣的問題和現(xiàn)象。”聯(lián)系學(xué)生熟悉的事例來說明一些政治理論，能夠吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，具有點(diǎn)石成金、化平淡為神奇的功效。例如在講 “為人民服務(wù)”這一問題時(shí)，考慮到學(xué)生對該問題既熟悉又有些茫然，先結(jié)合事實(shí)闡明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民理應(yīng)是社會財(cái)富的享有者。再講職業(yè)是為人民服務(wù)的崗位， “我為人人，人人為我”的風(fēng)尚是為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)，最后運(yùn)用雷鋒、孔繁森、李向群等英雄模范人物及身邊的普通勞動者的事例具體說明，收到很好的效果。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心之一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)實(shí)踐啟示我們：首先