第七單元教案1

1、樂清市石帆鎮(zhèn)第二小學(xué)電子備課稿兩個鐵球同時著地第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。教學(xué)重點：理解伽利略實驗的過程與結(jié)論。教學(xué)難點：理解伽利略實驗的過程與結(jié)論。教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計意圖一、引入： 1、談話導(dǎo)入，同學(xué)們，課前你們已經(jīng)查找關(guān)于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績的資料，拿出來交流一下。17世紀(jì)意大利有個偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體

2、從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時伽利略研究這一問題的經(jīng)過，下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的? 2、讀課題，正音“著”讀zháo二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 3、要求認(rèn)識的生字中要注意“哲”“違”“妄”的讀音，分別讀zhé ，wéi，wàng。要求會寫的字中“釋”注意左半部分的寫法。 4、理解下面詞語的意思。信奉：相信，并照著去做。相稱：事物配合起來顯得合適。結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。固執(zhí)：

3、堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。 5、檢查讀文情況，思考：課文講了一件什么事？ 6、教師指名學(xué)生按自然段讀課文，其他同學(xué)可以相機(jī)對其進(jìn)行評價。 7、默讀，理清文章思路。根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內(nèi)容?第一部分(第1自然段)：簡介伽利略是意大利偉大的科學(xué)家。第二部分(第2-3自然段)：講伽利略對亞里士多德說的話產(chǎn)生了疑問。第三部分(第46自然段)：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是不對的。三、學(xué)習(xí)課文第1自然段1指名讀第自然段，思考：(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論

4、能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當(dāng)學(xué)生時候就善于思考，有自己獨到的見解)(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想想“不尋?！痹谖闹惺鞘裁匆馑?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學(xué)不一樣)四、小結(jié)：本堂課學(xué)習(xí)情況。作業(yè)布置板書設(shè)計教學(xué)反思兩個鐵球同時著地第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。 2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點：初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理

5、、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計意圖一、引入 1、認(rèn)讀生字卡片：哲學(xué) 違背 解釋 宣布 斜陽 大膽 解脫 希臘 辯論 真理 固執(zhí) 膽大妄為 懷疑 驚訝 解答 信奉 尋常 2、回憶文章的主要內(nèi)容。二、研讀課文 1、指名讀課文2、3自然段 思考： (1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語句讀一讀。(相信，并照著去做?！叭藗儼阉脑挳?dāng)作真理難道要違背人類的真理嗎?”) (2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度) (3)這段話中，“不容、更改、責(zé)備、違背”這些詞語怎么理解?不容：不許。更改：改換、改變的意思。責(zé)備：批評的意思

6、。違背：在這里是不遵守、不服從的意思。 （4）亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！辟だ詫@話產(chǎn)生了懷疑) （5）伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？一邊讀課文一邊在書上畫出來。伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)論是什么？(把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。如果看做是一個整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快)這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

7、(不樣，是相互矛盾的) （6）他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況) 2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段 （1）讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經(jīng)過多次試驗來證明) （2）為什么要進(jìn)行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗才能說明問題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗)請找出能反映試驗多次的個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣) （3）伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系) （4）默讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?在書中找出來。 （5）人們?yōu)槭裁磿@

8、樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人) （6）當(dāng)看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變? （7）這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)三、回讀課文，明白道理。1、讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨立思考，提出問題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)2、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進(jìn)行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對比。四、小結(jié)：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)也

9、。”意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略之所以能取得偉大的成就，是與他敢于提出疑問，不盲從迷信堅持科學(xué)實驗的態(tài)度分不開的。我們在學(xué)習(xí)生活中也要有這種追求真理的精神。作業(yè)布置板書設(shè)計 教學(xué)反思全神貫注教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 教學(xué)重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)難點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入

10、，激發(fā)興趣。1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個人？他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個人？他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？二、揭示課題，初知大意。1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文

11、。讀題目。2、什么是全神貫注？由這個詞你想到什么？3、指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。4、小結(jié)：有時候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。三、初讀課文，整體感知。1、課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？2、學(xué)生讀詞語，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請 摯友 塑像 誕生 激烈 徑自 猛然 抱歉 感觸3、交流：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸4、小結(jié)：把課文每一部

12、分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價的呢？出示茨威格的話，指名讀：一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。5、你有什么問題嗎？（為什么這件小事會影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）四、感受形象，了解寫法1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認(rèn)識羅丹。請學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。2、隨機(jī)重點感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病左肩偏了點兒，臉上對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

13、上下文感受“杰作”一詞，體會羅丹精益求精的工作作風(fēng)。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會文章的描寫特色。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想： 。4、交流點評。5、茨威格

14、被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結(jié)尾：茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?！敝笇?dǎo)朗讀。 學(xué)生談感受。五、拓展延伸，深化主題。1、再次出示茨威格的話，指名讀：一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。2、這個偉大的人羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。3、學(xué)生談感受。作業(yè)布置板書設(shè)計全神貫注一、發(fā)現(xiàn)毛病 二、修改塑像 ：動作、語言、

15、神態(tài) 精益求精長時間持續(xù)工作 如醉如癡 渾然忘我三、忘記摯友 ：全神貫注四、深有感觸 ：做事要全神貫注 教學(xué)反思魚游到了紙上第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：品讀文章，受到啟發(fā)。教學(xué)難點：感悟“游”字的精妙。教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計意圖1、 揭題，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)魚游到了紙上（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？1、魚怎么會游到紙上了？2、“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？二、初讀，分段 再讀課文，布置

16、自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。三檢查自學(xué)：1、生字：罷、茍、唯、驕2、詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍3、分段、概括段意。四、梳理文章 再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。歸納：1、作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？2、“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？3、為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？4、從哪看出這是個聾啞青年？5、“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點勾畫，四人小組交流、討論。作業(yè)布置板書設(shè)計教學(xué)反思魚游到

17、了紙上第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。 2、理解魚游到了紙上和游到了心里的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)聾啞青年和作者留心觀察周圍事物，善于積累材料。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計意圖一、 復(fù)習(xí)“魚游到了紙上” 魚是怎么游到紙上的呢？請同學(xué)們填空，默寫新詞。他有時（ ），把金魚的每個部位（ ）地畫下來，象姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又（ ），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。沒想到這位畫技高超的青年竟然是個（ ）。二、品讀“魚游到了心里”（一）

18、、質(zhì)疑 1、同學(xué)們，當(dāng)你知道這位青年的畫技如此高超，而且竟是一個聾啞人的時候，你有什么問題要問他。假如我就是那個聾啞青年，現(xiàn)在我就站在你面前，你有什么問題想問問我？ 2、學(xué)生提問。 3、大家想知道的是如此高超的畫技，他是怎么練出來的，是嗎？那就請帶著這個問題自由朗讀課文，到字里行間去尋找答案吧。（二）、交流（以下教學(xué)內(nèi)容順學(xué)而導(dǎo)）關(guān)鍵句：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 1、說說你的感受。 2、抓住“靜靜地看”來體會。 3、回憶一下，你是怎么看魚的？ 4、他老是這樣“呆呆地”“靜靜地”，這叫什么樣地看？ 5、指導(dǎo)朗讀。關(guān)鍵句：他告訴我，為了畫好金魚

19、，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。 1、抓住“一整天”“忘了吃飯，忘了回家”來體會。 2、創(chuàng)設(shè)情境引讀，體會“每個星期天”。 3、一年四季，他間斷過嗎？放棄過嗎？這又叫怎樣地看？ 4、讀出這樣的感受。關(guān)鍵句：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 1、體會“融為一體”。 2、他和游魚已經(jīng)融為一體，這叫什么？ 3、請讀出你的感受。關(guān)鍵句：我仍舊去茶室喝茶，等到了太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。 1、說說你的感受。 2、抓住“忘記了”“忘記了”體會

20、青年的忘我。（三）、感悟 1、正是青年如此全神貫注地看，堅持不懈地看，愛魚愛到了忘我地境界，才能練得如此高超的畫技。 再次讀“魚游到了紙上”的句子。 2、當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個部位時，他需要走到魚缸邊再看看嗎？ 3、當(dāng)青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，他還需要走到魚缸邊再看看嗎？ 他此刻心里裝的只有魚，用他自己的話說就是“魚游到了心里”。（四）、升華 配樂引讀描寫聾啞青年的句子，引讀扣題。三、總結(jié)全文讀了這個故事，你得到什么啟發(fā)？從兩方面引導(dǎo)：1、聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生？2、作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動地把這件事寫下來。 作業(yè)布置板書設(shè)計教學(xué)反思父親的菜園教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、培

21、養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀、獨立思考能力。 2、了解菜園曾經(jīng)的貧瘠、荒涼和菜園是如何來之不易的。 3、感悟父親勤勞、執(zhí)著的品質(zhì)，感受父愛如山的真諦。教學(xué)重點：理解“父樣的菜園”來之不易，感悟父親勤勞、執(zhí)著的品質(zhì)，感受父愛如山的真諦。教學(xué)難點：理解“父樣的菜園”來之不易，感悟父親勤勞、執(zhí)著的品質(zhì)，感受父愛如山的真諦。教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計意圖 一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，看過菜園嗎？知道菜園是干什么用的嗎？今天我們就去一個菜園看看，這是誰的菜園呢？板書課題：父親的菜園。生齊讀。（突出父親） 2、為什么說菜園是父親的？父親的菜園里都有些什么？二、初讀課文，感知“誘人”。1、指名讀課文，師隨

22、機(jī)正音。如“詫異”、“疑惑”、“邊緣”、“嵌”2、了解“父親的菜園里都有什么？”（春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。）除了文中寫到的，你覺得父親的菜園里還會有什么？3、師小結(jié)過渡：所有菜園里的蔬菜，父親的菜園里應(yīng)有盡有。難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠?！保ò鍟捍渚G、誘人）這樣的菜園，同學(xué)們喜歡嗎？然而，這片菜園原來是什么樣子的呢？ 三、品味菜園，啟發(fā)憤悱。1、生自讀課文，思考：菜園原來是什么樣子的？2、結(jié)合語句反饋：（1）于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。（菜園是坡地，地勢不平。）（2）每天天還沒亮，父樣就扛著鋤頭

23、，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。（坡地雜草叢生。）（3）一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。（黃土地，很貧瘠。）（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）3、生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）4、師小結(jié)過渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生，貧瘠荒涼的坡地在

24、父親的精心伺候下，竟變成了一塊肥沃、碧綠，蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？四、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)。1、生細(xì)讀課文，思考：父親是怎樣精心伺候菜園的？2、據(jù)生找句子，品讀。（1）每天天還沒亮，父樣就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。啟發(fā)想像：每天天還沒亮，父樣就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父樣怎樣？這句話怎么讀？指名學(xué)生讀句子。師相機(jī)點評。（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父樣的雙肩紅

25、腫，腳板也磨起了泡?？吹叫虏藞@終于被開出來了，父親笑了。引導(dǎo)品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）父親沒有失掉什么勇氣？（重建菜園的勇氣）為什么說巖石很“可怖”？“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？怎樣給這段話取個小標(biāo)題？砌墻壘土）讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）讀著“父親笑了”， 你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）這段話你怎么讀？（3）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！币龑?dǎo)品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在一個普通農(nóng)家飯桌上沒

26、有新鮮蔬菜的日子里，在“我”家飯桌上的菜碗總也盛不滿新鮮蔬菜的日子里，在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里，你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠(yuǎn)。）這段話，你打算怎么讀？3、梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒砌墻壘土精心肥土） 4、師小結(jié)：父親做的每一件事都是為了什么？精心伺候，是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡，用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動??！這就是父

27、愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的）五、文本拓展，課外延伸1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？2、師總結(jié)延伸：如果說母愛是水，那么父愛就是一座山，一座偉岸、堅實的山。父親常常像一頭任勞任怨的牛，在我們?nèi)松某砷L歷程中，給我們鼓勵和支撐。古往今來，有許多寫父親的文章，比如朱自清的背影、賈平凹的父親的半瓶酒等都體現(xiàn)出濃濃的父愛，課后，請同學(xué)們找到這些文章與你們的父親共讀，并寫出讀后感想。作業(yè)布置板書設(shè)計教學(xué)反思語文園地七教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議，內(nèi)容清楚具體。 2、寫自己敬佩的一個人

28、，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。 3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。 4、積累描寫精神意志的詞語。5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)引號的不同用法；閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。教學(xué)難點：能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議，內(nèi)容清楚具體；寫作內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計意圖第一課時一、談話導(dǎo)入： 在本組教材中，我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。二、小組交流 1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。 2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選出說得最生動具體的同學(xué)