現(xiàn)代信息技術與高中歷史探究互動課堂教學模式的嘗試

1、現(xiàn)代信息技術與高中歷史探究互動課堂教學模式的嘗試    現(xiàn)代信息技術與高中歷史探究互動課堂教學模式的嘗試 云南民族中學   張敏     新課改強調(diào)：高中歷史課程的設計與實施“應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化，多層次、開放式的學習環(huán)境中，培養(yǎng)主動探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度”；“在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！毙抡n程伴著新標準、新理念，給我們帶來了一股清新之風，也促使我們必須接受新改變，采取探究學習、協(xié)作互動等方式，為學生構

2、建一個開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、協(xié)作互動的學習方式。“我們要把歷史教學變成欣賞的過程，變成體驗生命的活動，變成展現(xiàn)自由精神的舞臺，提高人生質(zhì)量的努力，從而使學生個性得以全面發(fā)展，”達到“學史使人明智”、“學史以立信仰”、“學史有助生活”、“學史可愉悅?cè)松?、“學史可以指導人生”的歷史教育功能。 將現(xiàn)代信息技術與高中歷史課程整合，是實現(xiàn)高中歷史教學中探究學習、協(xié)作互動的有效途徑，也是時代的要求。2000年，國家教育部在關于中小學普及信息技術教育的通知中指出：“努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技

3、術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。”而現(xiàn)代信息技術與高中歷史課程的整合，就是要在歷史學科教學過程中，以最佳的教學策略，在網(wǎng)絡課堂內(nèi)外，把現(xiàn)代信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與歷史學科內(nèi)容、豐富的教學資源等有機地結(jié)合在一起，構建良好的現(xiàn)代信息化的學習環(huán)境，形成學生自主學習，積極探究，協(xié)作互動的學習氛圍，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升?！霸谡戏椒ㄉ希瑥娬{(diào)融合一體；在教學效果上，追求教學效果的最大化?！痹诂F(xiàn)代信息技術與高中歷史課程整合的學習模式中，強調(diào)學生的主體性，要

4、求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生成為教學活動中的主體，是“教學活動中有意識、有目的地認識客體的承擔者”。而教師則“退位到學習的幫助者、組織者和參與者。” 一、操作流程 在上述理念的指導下，我在高中歷史教學中嘗試現(xiàn)代信息技術與“探究互動”的教學模式。這種教學模式的操作流程為： 教師：創(chuàng)設情境呈現(xiàn)任務啟發(fā)指導展示成果激勵評價 學生：進入情境自主探究協(xié)作互動遞交成果客觀評價 現(xiàn)以高中中國近代現(xiàn)代史下冊第一章第四節(jié)紅軍的長征的教學活動為例予以說明。 （一）、精心備課，創(chuàng)設問題情境 根據(jù)我校學生特點，我從教材、教學工具書及網(wǎng)絡上挖掘并組合出適合于他們探究的材料，包括文字材料、圖片

5、材料、視頻材料、動畫及網(wǎng)上資源等等，并將這些材料制作成多媒體課件。 （二）、導入激趣 教師能否在上課一開始就吸引住學生的注意力，調(diào)動起學生的學習興趣，激起學生的探究欲望，就得看他的課堂導入如何。在上課開始，學生一打開課件，呈現(xiàn)在眼前的就是有著“長征”二字的體現(xiàn)著長征精神的畫面。點擊“導入新課”，呈現(xiàn)的是長征組歌中的四渡赤水出奇兵，雄壯的畫面，激昂的歌聲，將學生帶到了紅軍長征的氛圍之中，學生的神經(jīng)、情感都被激活了。在隨后的探究互動的過程中，我選擇電視劇長征中的歌曲十送紅軍作為背景音樂，使學生在整個的學習過程之中都沉浸在長征的氛圍之中。 （三）、呈現(xiàn)任務，自主探究 在調(diào)動起了學生的學習興趣后，點擊

6、“探究學習”欄，讓學生了解這節(jié)課所要達成的任務：紅軍不長征行嗎？為什么？蔣介石又為什么會由“不抵抗”變?yōu)椤叭镣獗叵劝矁?nèi)”？這一政策的實質(zhì)是什么？帶來了什么影響？王明的“左”傾錯誤又是怎樣產(chǎn)生的？其主要表現(xiàn)和危害在哪？結(jié)合正反兩方面的史實，分析遵義會議確立以毛澤東為核心的黨中央領導的歷史必然性。如何理解“遵義會議標志著中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟”？了解了中國工農(nóng)紅軍長征的史實后，你受到了什么啟發(fā)？點擊“相關材料”、“更多材料”欄，閱讀王明的生平·博古、李德與毛澤東在反“圍剿”中作戰(zhàn)方針的比較·五次反“圍剿”動畫·長征路線示意圖·遵義會議·強渡大渡河

7、，飛奪瀘定橋·爬雪山·過草地等老師事先提供的材料；或者讓學生根據(jù)提示查閱相關網(wǎng)上資源，如：“紅軍長征紀念館”、“經(jīng)典長征長征中的70個經(jīng)典瞬間”等等。讓學生帶著任務自主探究，在學生自主探究過程中，鼓勵學生對學習材料進行自主質(zhì)疑，對歷史進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新認識。在學生發(fā)現(xiàn)和提出問題后，要引導、鼓勵學生開展自我思考、自主探究，爭取自己得出結(jié)論。 （四）、分組討論，合作互動 在個體探究的基礎上，組織課堂討論。我將學生分成三個組，至于到哪個組則由學生自愿選擇，分別討論探究三個既定任務及學生在探究過程中新發(fā)現(xiàn)的問題。 （五）、成果展示，激勵評價 隨后，進行成果展示，先讓學

8、生對自己在這一課的學習活動中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進行自我評價，然后對本組和別組的成果進行客觀評價。最后，我對這節(jié)課進行總結(jié)性的評價，重點是激勵學生的閃光點，同時也恰當?shù)刂赋鰧W生要注意的一些問題。 二、在教學中要注意的問題 1、要創(chuàng)設新穎的問題情境問題情境的創(chuàng)設應考慮難易度、適宜性與趣味性。這樣容易喚起學生質(zhì)疑、探究的欲望，幫助學生形成強烈的問題意識和創(chuàng)新思維意識，不斷激發(fā)學生探究學習的興趣，從而逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。 2、要營造融洽平等的探究氛圍教師在教學過程中，應當和學生建立平等、尊重和積極互動、共同發(fā)展的新型關系?！耙攀肿寣W生開展自我思考，自主探究的活動。要

9、充分尊重學生的人格和自尊心，重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異。使學生通過積極主動地參與課堂教學的全過程，通過自身的主體探索和體驗來形成勇于探究，敢于實踐的個性品質(zhì)和獨立探究的能力。” 3、要開展多彩的課堂討論，引導學生合作解疑在教學中要把課堂討論作為教學常態(tài)，開展合作討論或辨論，使學生通過相互討論，形成生生互動，生生互導，進行思想碰撞，使小組中的合作伙伴在認知、經(jīng)驗、能力等方面得到互補，。這種交流、互動、互補，可以“幫助學生激活原有的知識經(jīng)驗，增強個體對小組解決問題的責任感；形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度；建立友愛、融洽的人際關系?！?4、激勵評價要面向全體，側(cè)重過程激勵評價對每一個學生都是必要的，尤其是學習比較困難的學生，教師的評語能有效地鼓勵和激發(fā)他，幫助他樹立起探究的信心。從探究性學習來說，過程的評價比結(jié)果的評價更重要。老師要對探究過程中的每一點進步都要盡可能地進行激勵評價，如獨特的問題，新穎的見解，積極的態(tài)度等等。 5、教師要進行適時有效的指導因為學生的探究過程有時是盲目的，同時，